蜀道难

(共39张PPT)
1.教材内容的分析
3.教学目标的设计
4.教法学法的选择
5.教学过程的设计
6.课堂板书的设计
7.教学评价的说明
2.学生情况的分析
《蜀道难》选自苏教版必修四第三单元。
本单元学习唐诗，唐诗体现了古典诗
歌的最高成就，具有极大的社会意义和艺
术价值，从盛唐李杜到中唐白居易再到晚
唐李商隐，时代面貌在变化，诗人诗风各
异。
教学要充分把握诗人的艺术风格，
《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象
奇特，气势雄浑，是李白的成名作，也
是他的代表作。
该单元是继必修二的又一个诗歌单元，学生对唐诗有一定的认识，但只是停留在一般的机械记忆层面。学生对唐诗的文体特征、时代特点、及创作背景相对来说比较生疏。另外，学生对于诗歌的赏析知之甚少，学生中缺乏探究意识。
结合本单元要求和本课特点，依据新课标知识、
情感、过程三个维度，我将本课的教学目标定为：
知识目标：了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。
能力目标：反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧。
情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达
教学重点：把握与体味诗歌的艺术手法。
教学难点：提高学生阅读鉴赏能力 。
教法：我采用设疑——求异——迁移三步教学模
式。第一步是激发兴趣，设疑求思。疑问是求知
的先导，能点燃探索的激情，是老师主导作用的
体现。第二步是合作求异，在独立思考的前提下
进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。第三步
是迁移，了解学生思维活动，促使学生巩固知识，
督促学生深入学习。
同时，我将借助多媒体辅助教学手段，丰富
课堂内容，提高教学效率，优化学习效果。
学法：诵读感知情脉——让学生去读
知人论世探主旨——让学生去思
个性解读赏艺术——让学生去品
一句话，把学习主动权交给学生。
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学过程我设计以下七个环节：
导入新课
诵读感悟
疏通文意
探讨手法
拓展延伸
板书设计
作业巩固
由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可
能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三
千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特
点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出
《蜀道难》。
此环节意在由学生积极主
动的参与，引发他们更大
的学习新课的兴趣。
唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、
盛唐、中唐和晚唐四个时期。
　　初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为
“初唐四杰” 。
　　盛唐的代表人物就是两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛
唐还出了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗作，以及王维和孟
浩然为代表的山水田园诗作。
　　中唐的代表人物是韩愈、白居易，白居易的叙事诗《琵琶行》
和《长恨歌》广为传诵。
　　晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人
口的诗作。
李白（701-762），字太白，号青莲居士。李白自青年时，漫游全国各地。有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藳人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。安史之乱发生，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。
李白的诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人
李白诗歌的浪漫主义风格
强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄
健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国
最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，
把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的
笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀
抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾
说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地
外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”是
的，李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直
鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。
这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
《唐摭言》第七卷中有如下记载：“李太白始自
西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：‘公非人
世之人，可不是太白星精耶 ’”书的作者王定保
是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，
其说当有根据。再验之于诗，亦可证明此说可
靠：其一，诗中写蜀道，先提太白山，次说青
泥岭，再说剑阁，最后说到锦城即成都，这些
都是由长安入蜀的必经之地，而且被排列得如
此有序，决非偶然；其二，诗中又多次出现“西”
字，如“西当太白”“问君西游”“侧身西望”，如果
诗人当时不在长安，就不会这么说。
设计意图：知人论世，了解唐诗、
作者、写作背景，以便更好的理解
作品的内容及意义。
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
设计意图：多媒体展示蜀道的地理图示、图片，让学生从视觉上
感受蜀道的雄奇险峻，激发学生足够的兴趣，让学生带着十分的
好奇，急切的想知道大诗人李白笔下的蜀道又是一番什么景象。
诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐
一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏配
乐朗诵《蜀道难》,用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内
容形象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，
再以配乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。
《蜀道难》视频朗读
1.噫吁戏，危乎高哉
2.蜀道之难,难于上青天
3.西当太白有鸟道
4.然后天梯石栈相钩连
5.上有六龙回日之高标
6.猿猱欲度愁攀援
7.青泥何盘盘
高
比
多么
挡
沟通相连
使动用法，使……回转；回旋
越过
1.但见悲鸟号古木
2.雄飞雌从绕林间
3.使人听此凋朱颜
4.连峰去天不盈尺
5.枯松倒挂倚绝壁
6.飞湍瀑流争喧豗
7.砯崖转石万壑雷
拟声词用作动词
只
跟随
使动用法，使……凋谢
离
满
靠
急流
1.一夫当关，万夫莫开
2.所守或匪亲
3.朝避猛虎，夕避长蛇
4.锦城虽云乐
5.侧身西望长咨嗟
人
挡
同“非”
互文见义
虽然
深深
从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难
第一段
叹
3、山势高危
群山挡日，急浪回旋
黄鹤不得过，猿猱愁攀援
正面
侧面
山路曲折盘旋，行旅艰难
人的感受
正面
侧面
1、统摄全文
2、蜀道来历
设问
动物
景物
叹
视觉
听觉
第三段
军事
剑阁
所守 化为狼与豺
杀人如麻
叹
结尾：主旨句三见
开篇：主旨句一见
一 叹 高
（难 行）
蜀道难
蜀道高峻
二 叹 险
（可 畏）
景物凄清
山水险恶
——以“何时还”起
主旨句二见
三 叹战祸之烈
（告 诫）
剑阁险要
杀人惨景
——以“早还家”结
照 应
全文结构
设计意图：通过提问预习及师
生共同研读、讨论的方式，梳理
重点字词句，理清全文结构层次。
由浅入深，层层深入，为下面进
一步赏析表现手法打下基础。
1.诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？
①神话传说：五丁开山、六龙回日－－写出历史上的不可逾越之险阻。
②虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘－－映衬人行走难上加难。
③摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神
情惶悚－－困危之状如在眼前。
④借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使
人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘
托了蜀道之难。
⑤运用夸张：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”－－夸饰山峰之高，
绝壁之险，渲染惊险的气氛
设计意图：学生在上一环节通过充分
的感受诗歌，已经有了较深的印象，
本环节主要运用讨论法、启发法来理
解诗歌的内容，分析艺术技巧。
2.本文哪些地方体现了李白
诗歌富有雄奇瑰丽的风格、
浪漫的色彩？试举例加以分
析。
“蜀道之难，难于上青天”领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
不与秦塞通人烟
鸟道
地崩山摧壮士死
（五丁开山故事、作用）
一叹高而难行
蜀道来历
蜀道高峻
虚实结合
1、点染神话色彩，引人入胜
2、开辟蜀道的艰难
反衬夸张
细节描写
六龙回日（神话）群山挡日
万仞深渊，急浪回旋
虚实结合
黄鹤不得过
猿猱愁攀援
反衬、夸张
青泥岭山路九曲，行旅艰难
人行其上的艰难情状和畏惧心理
细节描写
二叹险而可畏
山水险恶
景物凄清
悲鸟号古木，
子规啼夜月
使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。
连峰去天不盈尺，
枯松倒挂倚绝壁。
夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛
三叹战祸之烈
剑阁 一夫当关，万夫莫开
所守 化为狼与豺
杀人如麻
突出剑阁的险要，易守难攻，从而引出对政治形势的描写。作者在此太平之世提醒人们注意世事、时局，表明对国事的忧虑与关切。
　　化用张载句劝人引以为戒，警惕战乱发生；“磨牙吮血，杀人如麻”既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。
3、 “蜀道之难，难于上青天”这句诗反复出现了三次，有什么用？
反复出现，一唱三叹，像一首乐曲的主旋律一样激荡读者的心弦。
开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。
4、 “蜀道之难，难于上青天”这句诗在各处有什么不同的作用？
设计意图：看似无序的问，实际在
潜移默化中完成了本节课的教学重点，
而且充分调动了学生的主观能动性，
实现了教师主导作用与学生主动
性相结合。
比较《送友人入蜀》：见说蚕从路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳
树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，何必问君平（君平：汉代的隐仕，后来在
成都占卜算命为生）。
比较《蜀》诗与《送》诗的异同点
相同点：都是写蜀道的惊险难行，都是借景抒情。
不同点：（１）体裁不同：《蜀》诗是乐府古题，《送》诗是五言律诗。
（２）主旨不同：《蜀》诗是借蜀道的高危，对国家某种命运的关注。
《送》诗是借蜀道的艰险，表达诗人对友人的规劝，说明仕途的
艰险，不要过于追求仕途功名。
（３）艺术风格不同：《蜀》诗雄放飘逸，《送》诗清新俊逸。
课件展示李白的《送友人入蜀》，
评析诗歌主要运用的艺术手法并且
与《蜀道难》进行比较阅读。此环
节意在扩展学生课外知识，同时深
化对教学重点的理解。
一咏三叹：一叹蜀道之高，
二叹蜀道之险，
三叹蜀中战祸之烈。
艺术特色： 1、想象、夸张、神话传说 豪放飘逸
2、字数参差错落，句子长短不一
本课时板书为内容板
书,也是这节课的重难
点。
本文作者大量运用反衬手法极言蜀道之高险，通过
学习，我们也来写几个诗句：
要求：
1、不得出现“高险”二字，得必须体现“高险”主题，
可综合运用夸张、对偶等手法。
2、每人至少写两句。
意在通过此作业，加深学生对
衬托手法的理解，学以致用。
1. 反复诵读，突出诵读在学习
诗歌上的重要性
“书读百遍，其义自见”，
学习诗歌离不开诵读。
2. 自主探索、合作交流贯穿本课．
自主探索与合作交流是学生学习语文
的重要方式．”本节课中，从理论的学
习到应用，再到知识的巩固拓展都是
学生在活动中完成，而且这种学习方
式除了贯穿课堂，也延伸至了课外．
3. 关注学生多种思维和能力
的培养．
在合作探究的过程中关注学生创造性思维
的培养；在活动环节关注学生动手能力的
培养；在课堂练习中关注学生的发散思维
的培养。(共41张PPT)
结合本单元要求和本课特点，依据新课标知识、
情感、过程三个维度，本课的教学目标为：
1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。
2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧。
教学重点：把握与体味诗歌的艺术手法。
教学难点：提高学生阅读鉴赏能力 。
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学过程设计七个环节：
导入新课
诵读感悟
疏通文意
探讨手法
拓展延伸
板书设计
作业巩固
介绍唐诗
认识作者
了解背景
推荐学生读
欣赏视频读
学生配乐读
反复
夸张
神话传说
虚实映衬
借景抒情
1、最大气苍凉的景色描写： 黄河之水天上来，奔流到海不复回。
2、最自信的诗句： 天生我才必有用，千金散尽还复来！
3、最狂傲不羁的句子： 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！
4、最无奈的诗句： 大道入青天，我独不得出。
5、最脍炙人口的忧愁诗： 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
6、最细腻的景物描写： 云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
7、化为经典成语的诗句： 一夫当关，万夫莫开。
8、最惊心动魄的景物描写： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
9、最摧人泪下诗句： 令人惭漂母，三谢不能餐。
10、中国人最熟悉最经典的诗： 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
同学们熟悉这些诗吗？
知道这些是谁的诗吗？
我们这节课就来学习一
首他的代表作——《蜀
道难》
唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、
盛唐、中唐和晚唐四个时期。
　　初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为
“初唐四杰” 。
　　盛唐的代表人物就是两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛
唐还出了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗作，以及王维和孟
浩然为代表的山水田园诗作。
　　中唐的代表人物是韩愈、白居易，白居易的叙事诗《琵琶行》
和《长恨歌》广为传诵。
　　晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人
口的诗作。
李白（701-762），字太白，号青莲居士。李白自青年时，漫游全国各地。有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藳人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。安史之乱发生，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。
李白的诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人
李白诗歌的浪漫主义风格
强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄
健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国
最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，
把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的
笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀
抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾
说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地
外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”是
的，李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直
鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。
这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
《唐摭言》第七卷中有如下记载：“李太白始自
西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：‘公非人
世之人，可不是太白星精耶 ’”书的作者王定保
是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，
其说当有根据。再验之于诗，亦可证明此说可
靠：其一，诗中写蜀道，先提太白山，次说青
泥岭，再说剑阁，最后说到锦城即成都，这些
都是由长安入蜀的必经之地，而且被排列得如
此有序，决非偶然；其二，诗中又多次出现“西”
字，如“西当太白”“问君西游”“侧身西望”，如果
诗人当时不在长安，就不会这么说。
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
诗歌学习重在诵读，所以，我们首先由学生推荐一
名学生来朗读，大家初步来感受一下诗歌意境。然后我
们共同欣赏视频配乐朗诵《蜀道难》, 大家深层次的来
感受诗歌意境。然后我们以配乐的形式集体朗诵，加深
理解。
《蜀道难》视频朗读
1.噫吁戏，危乎高哉
2.蜀道之难,难于上青天
3.西当太白有鸟道
4.然后天梯石栈相钩连
5.上有六龙回日之高标
6.猿猱欲度愁攀援
7.青泥何盘盘
高
比
多么
挡
沟通相连
使动用法，使……回转；回旋
越过
1.但见悲鸟号古木
2.雄飞雌从绕林间
3.使人听此凋朱颜
4.连峰去天不盈尺
5.枯松倒挂倚绝壁
6.飞湍瀑流争喧豗
7.砯崖转石万壑雷
拟声词用作动词
只
跟随
使动用法，使……凋谢
离
满
靠
急流
1.一夫当关，万夫莫开
2.所守或匪亲
3.朝避猛虎，夕避长蛇
4.锦城虽云乐
5.侧身西望长咨嗟
人
挡
同“非”
互文见义
虽然
深深
从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难
第一段
叹
3、山势高危
群山挡日，急浪回旋
黄鹤不得过，猿猱愁攀援
正面
侧面
山路曲折盘旋，行旅艰难
人的感受
正面
侧面
1、统摄全文
2、蜀道来历
设问
动物
景物
叹
视觉
听觉
第三段
军事
剑阁
所守 化为狼与豺
杀人如麻
叹
结尾：主旨句三见
开篇：主旨句一见
一 叹 高
（难 行）
蜀道难
蜀道高峻
二 叹 险
（可 畏）
景物凄清
山水险恶
——以“何时还”起
主旨句二见
三 叹战祸之烈
（告 诫）
剑阁险要
杀人惨景
——以“早还家”结
照 应
全文结构
1.诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？
①神话传说：五丁开山、六龙回日－－写出历史上的不可逾越之险阻。
②虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘－－映衬人行走难上加难。
③摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神
情惶悚－－困危之状如在眼前。
④借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使
人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘
托了蜀道之难。
⑤运用夸张：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”－－夸饰山峰之高，
绝壁之险，渲染惊险的气氛
2.本文哪些地方体现了李白
诗歌富有的雄奇瑰丽的风格、
浪漫的色彩？试举例加以分
析。
“蜀道之难，难于上青天”领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
不与秦塞通人烟
鸟道
地崩山摧壮士死
（五丁开山故事、作用）
一叹高而难行
蜀道来历
蜀道高峻
虚实结合
1、点染神话色彩，引人入胜
2、开辟蜀道的艰难
反衬夸张
细节描写
六龙回日（神话）群山挡日
万仞深渊，急浪回旋
虚实结合
黄鹤不得过
猿猱愁攀援
反衬、夸张
青泥岭山路九曲，行旅艰难
人行其上的艰难情状和畏惧心理
细节描写
二叹险而可畏
山水险恶
景物凄清
悲鸟号古木，
子规啼夜月
使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。
连峰去天不盈尺，
枯松倒挂倚绝壁。
夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛
三叹战祸之烈
剑阁 一夫当关，万夫莫开
所守 化为狼与豺
杀人如麻
突出剑阁的险要，易守难攻，从而引出对政治形势的描写。作者在此太平之世提醒人们注意世事、时局，表明对国事的忧虑与关切。
　　化用张载句劝人引以为戒，警惕战乱发生；“磨牙吮血，杀人如麻”既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。
“蜀道之难，难于上青天”这句诗反复出现了三次，有什么作用？
反复出现，一唱三叹，像一首乐曲的主旋律一样激荡读者的心弦。
开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。
“蜀道之难，难于上青天”这句诗在各处有什么不同的作用？
比较《送友人入蜀》：见说蚕从路，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，何必问君平。
（君平：汉代的隐仕，后来在成都占卜算命为生）
比较《蜀》诗与《送》诗的异同点
相同点：都是写蜀道的惊险难行，都是借景抒情。
不同点：（１）体裁不同：《蜀》诗是乐府古题，《送》诗是五言律诗。
（２）主旨不同：《蜀》诗是借蜀道的高危，对国家某种命运的关注。
《送》诗是借蜀道的艰险，表达诗人对友人的规劝，说明仕途的
艰险，不要过于追求仕途功名。
（３）艺术风格不同：《蜀》诗雄放飘逸，《送》诗清新俊逸。
一咏三叹：一叹蜀道之高，
二叹蜀道之险，
三叹蜀中战祸之烈。
艺术特色： 1、想象、夸张、神话传说 豪放飘逸
2、字数参差错落，句子长短不一
本文作者大量运用反衬手法极言蜀道之高险，通过
学习，我们也来写几个诗句：
要求：
1、不得出现“高险”二字，得必须体现“高险”主题，
可综合运用夸张、对偶等手法。
2、每人至少写两句。蜀道难教学设计
教材分析：
《蜀道难》选自苏教版必修四第三单元。本单元学习唐诗，唐诗体现了古典诗歌的最高成就，具有极大的社会意义和艺术价值，从盛唐李杜到中唐白居易再到晚唐李商隐，时代面貌在变化，诗人诗风各异。教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作，也是他的代表作。
学情分析：
该单元是继必修二的又一个诗歌单元，学生已经有了诗歌鉴赏的基本知识和能力，在文意理解上没有多少困难，但欠缺鉴赏诗歌的表达技巧及把握主旨方面的能力。
教学目标：
1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。
2. 反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧
教学重点：
1、把握与体味诗歌的艺术手法。
教学难点：
2、提高学生阅读鉴赏能力。
教学过程：
导入：
由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出《蜀道难》。
唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
一、介绍作家作品
关于唐诗
唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
关于李白及写作背景
1、李白（701-762），字太白，号青莲居士。李白自青年时，漫游全国各地。有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藳人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。安史之乱发生，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。
李白的诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
李白诗歌的浪漫主义风格：
强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”是的，李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。
2、写作背景：这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。《唐摭言》第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶 ’”书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有根据。再验之于诗，亦可证明此说可靠：其一，诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，再说剑阁，最后说到锦城即成都，这些都是由长安入蜀的必经之地，而且被排列得如此有序，决非偶然；其二，诗中又多次出现“西”字，如“西当太白”“问君西游”“侧身西望”，如果诗人当时不在长安，就不会这么说。
二、诵读感悟
诗歌学习重在诵读，所以，我们首先由学生推荐一名学生来朗读，大家初步来感受一下诗歌意境。然后我们共同欣赏视频配乐朗诵《蜀道难》, 大家深层次的来感受诗歌意境。然后我们以配乐的形式集体朗诵，加深理解。
三、疏通文意，赏析写作技巧
梳理重点字词句：
1.噫吁戏，危乎高哉 高
2.蜀道之难,难于上青天 比
3.西当太白有鸟道 挡
4.然后天梯石栈相钩连 沟通相连
5.上有六龙回日之高标 使动用法，使……回转；回旋
6.猿猱欲度愁攀援 越过
7.青泥何盘盘 多么
1.但见悲鸟号古木 只
2.雄飞雌从绕林间 跟随
3.使人听此凋朱颜 使动用法，使凋谢
4.连峰去天不盈尺 离 满
5.枯松倒挂倚绝壁 靠
6.飞湍瀑流争喧豗 急流
7.砯崖转石万壑雷 拟声词用作动作
1.一夫当关，万夫莫开 人 挡
2.所守或匪亲 同“非”
3.朝避猛虎，夕避长蛇 互文见义
4.锦城虽云乐 虽然
5.侧身西望长咨嗟 深深
疏通段落层次，把握文意：
1.明确：诗的线索：这首诗是按由古及今的思路，由秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。
2．提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？
明确：“蜀道之难，难于上青天”。
3．提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？
明确：不是，是一咏三叹：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
第一自然段：一层：总写蜀道之难；二层：蜀道的历史、地貌、来由；三层：蜀道的高危。
第二自然段：蜀道之险。
第三自然段：蜀中战祸之烈。
第一段
（1）诗一开篇极言蜀道难有何作用？
点明主题，为全诗奠定雄放的基调。
（2）写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕从、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？
明确：引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由，表达诗人改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇力，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。
（3）这一段的第三层诗人是如何把想象、夸张和反衬融为一体的？
明确：这几句主要是写山势的高危，突出路之难行。先用想象和夸张写山之高，水之险；又用“黄鹤飞不过去，”“猿猱攀不上去”来反衬山势的高危惊险。接着又用想象，人在高危的蜀道上行走，是从星星中穿过，还可以用手触摸到星星！
第二段
（1）诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
（2）“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里
诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。
（3）诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？
“但见”四句渲染凄凉气氛，“连峰”四句渲染惊险气氛。
第三自然段：
写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发生战祸，表达诗人对国家命运的关切（主旨）。这一段写蜀中剑阁的寓意何在？
明确：从历史回到现实，从写景转而言志。说明四川是个易守难攻的地方，如果有野心的叛乱者与朝廷对抗，发动战争，朝廷的军队很难攻进蜀中平定叛乱者，因而就会造成“暴尸山野，流血遍地”的战乱局面。表明诗人对国家命运的关注。
这首诗的艺术特色
（１）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。
（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。
“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人
李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。
阅读导航：
比较《送友人入蜀》：
见说蚕从路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，何必问君平（君平：汉代的隐仕，后来在成都站卜算命为生）。
比较《蜀》诗与《送》诗的异同点
相同点：都是写蜀道的惊险难行，都是借景抒情。
不同点：（１）体裁不同：《蜀》诗是乐府古题，《送》诗是五言律诗。
（２）主旨不同：《蜀》诗是借蜀道的高危，对国家某种命运的关注。《送》诗是借蜀道的艰险，表达诗人对友人的规劝，说明仕途的艰险，不要过于追求仕途功名。
（３）艺术风格不同：《蜀》诗雄放飘逸，《送》诗清新俊逸。
学生体会全文，诵读全诗。
四、板书设计
一咏三叹：一叹蜀道之高，
二叹蜀道之险，
三叹蜀中战祸之烈。
艺术特色： 1、想象、夸张、神话传说 豪放飘逸
2、字数参差错落，句子长短不一
五、课后作业
本文作者大量运用反衬手法极言蜀道之高险，通过学习，我们也来写几个诗句：
要求：
1、不得出现“高险”二字，得必须体现“高险”主题，可综合运用夸张、对偶等手法。
2、每人至少写两句。