(共21张PPT)
生活中还有哪些这样的波动现象？
它们是怎样形成和传播的？
第十章 机械波
一、波的形成和传播
广饶县第一中学 赵寿顺
小游戏：两位同学一组展示体操表演中的带操
●
●
●
绳子各部分看成是相互之间存在弹力的质点
沿波传播方向，前一质点依次带动后一质点延迟振动
振动的传播从总体上看形成凸凹相间的波
一、横波
1、横波：质点的振动方向跟波的传播方向垂直的波叫做横波．
2、波峰：在横波中凸起的最高处叫做波峰．
3、波谷：在横波中凹下的最低处叫做波谷．
4、横波也叫凹凸波．
二、纵波
1、纵波：质点的振动方向跟波的传播方向在同一直线上的波叫做纵波．
2、密部：在纵波中，质点分布最密的地方叫做密部．
3、疏部：在纵波中，质点分布最疏的地方叫做疏部．
4、纵波也叫疏密波．
思考：声波是横波还是纵波
声波是纵波.
波传播的是振动形式（质点并不随波迁移）
波是传递能量的一种方式
波还可以传递信息
地震波：既有横波、又有纵波
1.在机械波中
A.各质点都在各自的平衡位置附近振动
B.相邻质点间必有相互作用力
C.前一质点的振动带动相邻的后一质点的振动，后一质点的振动必落后于前一质点
D.各质点也随波的传播而迁移
ABC
2.区分横波和纵波是根据
A.沿水平方向传播的叫横波
B.质点振动的方向和波传播的远近
C.质点振动的方向和波传播的方向
D.质点振动的快慢
c
3.一列波由波源向周围传播开去，由此可知：
A.介质中各质点由近及远的传播开去
B.介质中各质点的振动形式由近及远地传播开去
C.介质中各质点只是振动而没有迁移
D.介质中各质点振动的能量由近及远的传播开去
BCD
形成和传播
分类
机械波
介质中存在相互作用力的各质点，前后依次带动，把波源的振动形式由近及远的传播开去
根据各质点的振动方向和波的传播方向的关系
定义： 传播的是振动形式
（条件） （ 质点不迁移）
传播特征：
传递能量的一种方式
谢谢(共33张PPT)
说课
教材分析
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计
思路展示
教学目标
1、教材地位分析
教材分析
《机械波的形成和传播》是鲁科版高中物理选修3-4第十二章第一节的内容，是在学生学习了前一章《机械振动》的基础知识之后而编排的。它研究的是质点的振动在介质中连续传播的过程，由于其运动形式相对复杂、形成过程较抽象。因此，是本章的难点内容之一。
由于理解机械波要用到以前学过的运动学和动力学的知识，且是对前半部分机械振动的进一步深化和应用，又跟以后学习的电磁振荡、电磁波、光波有许多共同规律及特征，故这部分内容起着承前启后的作用。
2、教材加工
教材分析
教材安排了多个实例详细表明了波的形状。教材的编排渗透了理论联系实际的认识问题的方法观点。
根据现有学生情况和学生的最近发展区域，自行设计、改进了一些物理情景等来充实和丰富课堂教学内容。这样调整可以更加贴近学生的生活实际，从而激发学生的求知欲，对提高学生的实践能力起到了积极的作用。
教材分析
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计
思路展示
教学目标
学情分析
通过前面的学习，学生已经具备运动学的基本知识及质点振动的特点和规律，但尚未涉及波的知识。因此，本节课从研究质点的振动出发，去掌握波的形成过程，使学生能顺利地掌握新知识。
通过初中的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思维、推理和综合分析的能力较差。因此，本节课利用多媒体通过演示实验和引导分析动态过程，来进一步提高学生这几个方面的能力。
教材分析
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计
思路展示
教学目标
教法分析
1、物理实验具有形象、生动、有趣、极易调动学生积极性，化抽象为具体之功效，所以本节课采用实验演示法，增加感性认识（所有仪器：粗绳、横波演示仪、纵波演示仪）。
2、由于波的形成是一个动态的过程，学生不易掌握。因此采用计算机模拟辅助教学，提高课堂教学效率。这也是信息技术在教学中的基本应用。
学法分析
通过分组探究，学生完成对波的基本认识。同时，借助于课件模拟物理情景过程。学生对横波、纵波的特征，能够完成小组总结。
教材分析
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计
思路展示
教学目标
教学目标
（1）知识目标
理解机械波的概念及其产生的过程；明确波传播的是能量、波形和振动形式，而不是质点；理解横波、纵波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的定义。
（2）能力目标
培养学生抽象思维、观察、推理和综合分析的能力。
教材分析
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计
思路展示
教学目标
教材重点、难点、关键点
（1）重点：机械波的形成过程。
（2）难点：机械波的形成过程 。
（3）关键点：建立振动与波的联系。
（4）教学疑点：波传播的是什么？
教材分析
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计
思路展示
教学目标
教学过程设计
◆波是怎样形成的（条件）？
◆横波特点
◆具体实例分析？
◆纵波特点？
引入新课
新课教学
课堂演练
课堂小结
课后探究
教学过程
生活中还有哪些这样的波动现象？
它们是怎样形成和传播的？
教学过程
小游戏：两位同学一组展示体操表演中的带操
●
●
●
绳子各部分看成是相互之间存在弹力的质点
沿波传播方向，前一质点依次带动后一质点延迟振动
振动的传播从总体上看形成凸凹相间的波
一、横波
1、横波：质点的振动方向跟波的传播方向垂直的波叫做横波．
2、波峰：在横波中凸起的最高处叫做波峰．
3、波谷：在横波中凹下的最低处叫做波谷．
4、横波也叫凹凸波．
二、纵波
1、纵波：质点的振动方向跟波的传播方向在同一直线上的波叫做纵波．
2、密部：在纵波中，质点分布最密的地方叫做密部．
3、疏部：在纵波中，质点分布最疏的地方叫做疏部．
4、纵波也叫疏密波．
思考：声波是横波还是纵波
声波是纵波.
波传播的是振动形式（质点并不随波迁移）
波是传递能量的一种方式
波还可以传递信息
地震波：既有横波、又有纵波
1.在机械波中
A.各质点都在各自的平衡位置附近振动
B.相邻质点间必有相互作用力
C.前一质点的振动带动相邻的后一质点的振动，后一质点的振动必落后于前一质点
D.各质点也随波的传播而迁移
ABC
形成和传播
分类
机械波
介质中存在相互作用力的各质点，前后依次带动，把波源的振动形式由近及远的传播开去
根据各质点的振动方向和波的传播方向的关系
定义： 传播的是振动形式
（条件） （ 质点不迁移）
传播特征：
传递能量的一种方式
教材分析
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计
思路展示
教学目标
板书设计
波的形成和传播
、波
1、横波 2、纵波
波峰 疏部
波谷 密部
振动方向和传播方向垂直 振动方向和传播方向一致
二、条件
波源 介质
三、传递
振动形式 能量 信息
欢迎各位指导
谢 谢！教学设计
波的形成和传播
赵寿顺
（广饶县第一中学 山东广饶 257300）
一、教材及学生分析
“机械波”是物理教学的一个重点，它是学习《交变电流》、《电磁场和电磁波》、《光的波动性》等部分的非常必要的铺垫。机械波又是高中物理教学的一个难点，它是机械运动中多个质点同时又不同步的简谐运动，从整体上看，这些质点的运动形成波在空间传播，比前面学过的各种运动及刚学过的简谐运动要复杂。而《波的形成和传播》一节是机械波的基础，是使学生对波形成感性认识的关键一节，这节课教学的成败在很大程度上决定了后面波的图像、波长、频率和波速、波的各种特性等内容教学的成败。
根据以往的教学情况，我分析学生认为机械波难学的主要原因有三条：一是生活实例较其他现象抽象的多，学生认识很浅，使得进一步深入研究难度倍增；二是学生以往遇到的物理研究对象多是单个，而本节如此多的质点进行着复杂且不同步的简谐运动，使得学生眼花缭乱无从入手；三是学生的空间想象能力和抽象思维能力还不太完善，需要教师加以引导和培养。
二、设计思想
为了培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，使学生深刻认识波的形成、波的分类和波的传播规律，鉴于以上分析，本人决定多利用多媒体展示形象内容，多做实物展示，按从感性认识到理性认识，再从理性认识回到感性认识的教学理念进行教学，教学中多举实例，充分发挥实验教学、计算机多媒体辅助教学作用，帮助学生认识理解。
三、教学目标
（1）知识目标
理解机械波的概念及其产生的过程：明确波传播的是能量、波形和振动形式，而不是质点；理解横波、纵波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的定义。
（2）能力目标
培养学生抽象思维、观察、推理和综合分析的能力。
四、目标定位
教学重点：机械波的形成与传播过程的规律。
教学难点：质点振动和波传播的关系。
教学疑点：波传播的是什么？
关键点：建立振动与波的联系。
五、教学用具 多媒体 粗绳、横波演示仪、纵波演示仪
六、教学过程；
（一）引入新课
【多媒体演示】 李玉刚舞蹈 红旗 丝带操
（激发兴趣，引出课题）请同学们再举出几个有关波的例子。（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。）
学生会列举水波、声波、无线电波、光波等。
告诉学生水波、声波、地震波都是机械波；无线电波、光波都是电磁波。这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波、光波的知识。
（二）新课教学
设问：机械波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？机械波传播的是什么？（设置疑问，激发学生探究欲望）
探究机械波的形成原因和传播规律
学生实验：粗绳抖波
【多媒体演示】 绳波 观察波动演示器上凹凸相间的波
①绳子的一端振动后，为什么后面的质点能被带动着运动起来？
（提示：如果将绳子剪断，后面的质点还能运动吗？）
②绳子上凹凸相间的波形是怎样产生的？（可以参阅课本第24页）
学生通过讨论得出 波形特点
教师提出 横波
【多媒体演示】 弹簧波
设问：和刚才的横波有什么不同？
教师提出：纵波
【多媒体演示】 纵波
学生仿照横波，类比出纵波特点
【多媒体演示】 声波 。
学生说出各类波是横波还是纵波。
思考：如何形成一系列波？
代表组发言：
总结以上现象和结论，师生双边活动，总结得出：（从感性认识上升到理性认识，实现认识上的第一次飞跃。）
⑴介质内部的各质点间存在相互作用力：
⑵机械振动在介质中传播，形成机械波；
小组探讨形成机械波的条件：
小组探讨：（1）为什么会听到声源发出的声音？说明波在里面起到了什么作用？
（2）绳波上的质点是否会“随波逐流”？说明什么问题？
（3）电磁信号也是一种波。
分析实验得出结论：
①不论横波还是纵波，介质中各个质点发生振动并不随波迁移。因此，波传播的是振动形式，而不是介质本身。
②波传来前，各质点是静止的，波传到后开始振动，说明他们获得了能量。这个能量是从波源通过前面的质点传来的。因此波是传递能量的一种方式。
③波可以传递信息
【多媒体演示】 地震波 学生感受波的特点（从理性认识上升到感性认识，实现认识上的第二次飞跃。）
（三）随堂练习
（四）小组自由讨论
（五）作业 课本26页 2、3
