大家都快乐
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文档简介
一、教材分析：
学科：语文
教材版本，义务教育课程标准实验教科书《语文北京师范大学出版社》一年级下册
课题名称：16 大家都快乐
教材所在页：第94、95页
教学内容和地位：以读为主，让学生在读中感悟到快乐的含义；独自一人是一种快乐，与他人友好相处也是一种快乐；本课教学内容是向学生渗透团队意识和遵守游戏规则以及培养学生积极乐观的人生态度的最好素材。
教学重点与难点：
1、认读15个生字，掌握7个要求会写的字。
2、熟读课文，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
二、学习者的分析：
1、学生的年龄特点和认知特点：
小学一年级学生年龄小，已有生活经验不足，他们学知识与认识其它事物一样，还是以整体感知为主。但是这个阶段，他们也具有了初步的形象思维能力，能从自己的生活中体验到高兴、开心、有趣等经历。
2、在学习本课之前，应具备的知识和技能：
能熟练掌握学过的生字，并能对学过的识字方法运用自如。
3、学习者对即将学习的内容已具备的水平
本课是学生对生活中一些基本常识有了一定的认识的基础上，进一步提高他们对事物的感悟能力。
三、教学目标
知识与技能
运用已学过的识学方法，认读15个生字，掌握7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
教学思考
在朗读中感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
解决问题：
以学生的已有生活经验为基础，通过自读自悟、同桌讨论、猜谜语、品读悟情、做游戏、听音乐等教学活动，感知和体验独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
情感和态度
进一步丰富语文学习的成功体验，激发学生爱学习，有主动学习的愿望和勤于思考的学习态度，养成良好的写字姿势和写字习惯，有主动与他人合作解决问题的意识，培养学生积极乐观的人生态度。
四、教法与学法分析
1、充分创设情景，尽可能地增加教学过程的趣味性、实践性，利用游戏和VCD配动作、多媒体课件丰富学生的学习资源，将集录音、图像、动画、生字卡片为一体的课件以生动鲜活的画面呈现于学生面前，营造出和谐欢快的学习氛围，强调学生的参与意识，通过集体讨论和小组活动，以合作学习促自主探究。
2、教师是学生学习的组织者，促进者和合作者，学生是学习的主体，在本课的备课和教学过程中，为学生的自主探索、动手创作与合作交流提供机会，搭建平台；关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
五、教学媒体和教学技术选用
本次教学需要教具模型、录音带、实物投影、VCD碟和多媒体课件的辅助。教具模型指生字词卡片，小黑板、奖励用的花。生字词卡在本课的初读识字和游戏识字、识词中运用；多媒体课件在本课的初读课文和品读课文环节中运用；实物投影在品读悟情的小创作环节中运用；小黑板在第二课时的随堂练习中运用；VCD歌碟在“参与活动，体验快乐”的游戏环节中运用；奖励用的花在第一个课时的游戏识字中运用。它们的使用可更好地帮助学生学习课文，体验成功的快乐，丰富直观，使学生的学习资源更为丰富。
六、教学活动过程
教师活动 学生活动 设计意图
（一）教学准备（一）准备本课生字词卡片、原文录音纳入多媒体画面课件。小黑板、奖励用的花。 填活动或游戏名称的卡片纸三张、彩色笔。 激发学生学习语文课的兴趣，培养学生动手、动脑能力。
（二）教学实施第一课时活动一 课前热身，导入新课1、上课前同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间玩得快乐吗？（板书：快乐）2、怎样才能让大家都快乐呢？（板书：大家都）指名读课题想想怎样读，可以让大家听出你快乐的心情？（再读课题） 学生互相说，举手大声说。 回忆课前活动情景，将课题读“美” 结合学生的生活实际，导入新课，唤起学生对生活中快乐的回忆。
活动二 初读课文，明确目标1、打开课本第94页，自读课文，圈出不认识的字，遇到不认识的字怎么办？建议：看查字表2、出示课件（游戏、录像、配范读）整体感知课文内容3、再读课文，认读生字①读文②选自己喜欢的识字方法认一认圈出的字，都认识了可再读一遍课文。③检查认读生字情况。抽读生字词卡片，开火车读。4、再读课文，把课文读通、读顺。（1）自己练读一遍（2）同桌互读一遍，如果你认为读得好，就在对方的书面画一个苹果或一朵小红花，以示鼓励。（3）展示学生自读情况：谁愿读给大家听。 划出不认识的字用以前学过的方法解决。 注意听刚才圈出的字的读音。 要求学生读正确。 综合运用识字方法，提高识字能力。 以生动鲜活的多媒体画面创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。 鼓励学生自主识字，初步扫清文字障碍。 整体感知课文，巩固听读识字成果。
活动三 再读课文，初知大意1、文中有几小节？分小节读，看你读懂了什么？①一个人可以做什么？（指名读第一段，评议。）板书：一个人玩，挺快乐。②还有什么时候是快乐的？两个人，真快乐（板书）。③三个人，很快乐（板书）。这段你们想怎样读？④更快乐的是许多人一起玩，我也想读读这一段（师范读）我读得很用心，你们觉得怎么样？还有谁喜欢读这段？师板书：许多人玩，更快乐。 学生结合生活感受对同学读书进行评议。 邀请伙伴一起读第二段。 再请一生一起读第三段。 学生邀更多同学起立读。 渗透学会“独自一人做事” 学生自己分工，合作读书，提高积极性。引导学生尝试自我评价，通过邀请读书，使学生喜欢和他人合作相处。
活动四 游戏中识字词1、 “找朋友”游戏组长带大家读词，词卡背面有音节。2、听老师说“一个人玩，挺快乐，……正好……”看老师出示的图，举“折纸船，踢毽子，听广播”的同学起立，读出手中的词。谁来发口令？“两个玩，真快乐”……“三个人玩，很快乐”……“许多人玩，更快乐”……3、师出示字卡，会认的放一边，不会认的字卡贴在黑板上。重点指导①正音：、、②怎样记住：“静、众、掰、丢”？③筛出“独、赛、象”等字，可自学，也可和伙伴一起商量记生字的方法。4、按字的结构分类：学生说老师摆指导写品字结构的字：众。投影学生写的字。 读一个词，把词卡分给一个组员。 读词快，声音洪亮的学生下位去摘走黑板上的花。 学生接后面的读词卡。 学生仔细观察品字型结构的字，写字、评字。 以游戏方式读词语，使字不离词，词不离文。 以游戏方式认读词语，反馈时不脱离语言环境。 筛读后，突出识字的重点部分，鼓励学生自主识字。 品字型结构的字是第一次写，提示学生仔细观察字型结构，把字写好。
活动五 总结今天我们读了课文，认识了生字，学写了品字型结构的字，收获这么多，你们高兴吗？要想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情，只要有了好心情，怎么都快乐！ 学生思考、体会。 向学生渗透“游戏快乐，学习也快乐“的含义，在生活中体验成长的快乐。
作业：1、认记生字2、想一想：一个人还可以玩什么，两个人、三个人、更多人呢？
教师活动 学生活动 设计意图
第二课时（一）教学准备原文画面内容动画的课件、实物投影、彩色纸剪贴成的一束气球状的字卡。 填词的卡片纸三张。 激发兴趣，培养学生动手、动脑能力。
（二）教学实施活动一 猜谜导入，激发兴趣1、小朋友们都喜欢猜谜语吗？想不想和老师玩猜字谜的游戏？①“一滴雨点落在工厂上”是什么字？（广）出示用彩色纸剪的一束气球状的字卡，提示：可从字卡里找字。②“分开双手”，谁来猜？（掰）③“一人站在两人头上”是什么字？（众）④“去掉一撇找不着”什么字？（丢）2、这些字都是上节课里学习的生字，请大家再认读一遍。3、引入新课字认得不错，相信你们会把课文读得更好。这节课，我们继续学习——（指课题） 学生猜字谜。 学生读字卡上的生字。 生读课题：大家都快乐。 猜谜导入新课，激发学生的学习兴趣。
活动二 品读悟情，理解课文1、 师范读课文（放课件）问：儿歌写了哪几种快乐？师板书：一个人玩，挺快乐。两个人玩，真快乐。三个人玩，很快乐。许多人玩，更快乐。2、学习第一小节①先看看一个人玩的快乐，指名一生读第一小节。②想想：一个人玩的时候，还可以玩什么？跟同桌说一说。③指名说与课文不同的玩法，老师把它替换到这首小诗歌里去。（实物投影）④这是一首多美的小诗啊！是我们一起创作的，让我们一起快乐地读一读。（师生齐读）⑤再读自编的小诗，体会哪个字最能说明独处的快乐？（强调“挺”字要读重一些）师范读，生体会，生再读。⑥如果能把“快乐”写在脸上就更好了，能给同学们做个快乐的表情吗？请再读一读，读到“快乐”的时候，露一下可爱的笑脸。3、学习第二、三、四小节（1）读懂内容师：①两个人、三个人，许多人玩又有哪些玩法，又是怎样的快乐呢？从二、三、四小节中选择自己喜欢的小节读一读，再找你的好朋友读一读，比比谁读得好。②模仿儿歌在练习卡上填词搞小创作。（2）实物投影原文，师帮学生替换词卡。（3）朗读自编的小诗。①儿歌中每一小节的第一行句子都提到“快乐”，第一节第一句是：一个人玩挺快乐。（给板书上“挺”加重音号），第二小节第一句是……（给后三句中“真”、“很”、“最”加重音号）。②从上至下指板书，大家看，这四句放在一起，我们怎样才能读好它呢？重点指导读好“挺、真、很、最”四个快乐，读出层次感。③师示范加上动作，表情读。④说话练习：（出示小黑板）同学们把“挺、真、很、最”的感情都读出来了，那能不能用上它们说句子呢，请看练习。 1、 读书读得挺好， 读得真好， 读书读得很好， 读书读得最好。2、我挺喜欢 花，我真喜欢 花，我很喜欢 花，我最喜欢 花。3、我很喜欢 ，我最喜欢 。 引导学生根据课件内容回答问题。 学生自读自说，同桌合作交流。 学生在卡片纸上填不同玩法的词。 生读得声情并茂。 学生自读课文，交流、互评。 生边摆头边有节奏地读。 学生加动作，表情读。 学生模仿说句子。 这种问题和板书的设计，可让学生很快抓住课文的主要内容。 培养学生体会学习、成功的快乐。 激发学生体验“快乐”。 激发学生阅读、创作的兴趣，产生作诗的激情。 这种随堂练习的设计，可巩固“挺、真、很、最”几个词的用法，加深理解。
活动三：参与活动 体验快乐1、师说游戏规则① 小朋友们可以自己玩，也可以两个人，三个或许多人一起玩。② 想玩什么就玩什么，要注意安全。③ 以哨子的响声为结束信号。2、学生自由活动老师随机进行现场采访：你们多少个人玩，玩什么？感觉怎么样？ 3、反馈：刚才怎么玩的？选择自己玩的请举手、两人一起玩的举手、三个人玩、许多人玩的请举手。各有什么感受？看来，同学们都会玩，也有自己的主张，老师这里还有一首快乐儿歌，谁能给它配词配动作。4、播放VCD《说哈罗》，师边听边悄然示范。 学生在玩中体会：挺快乐、真快乐、很快乐、最快乐。 学生谈快乐感受。 学生配词配动作，a让生① 自己表演，b让生①邀生②一起表演，c全班一起表演。 结合游戏实践进行情情感教行情感教学，使学生体会到“怎么玩都快乐”。
活动四：深化认识，解决生活问题1、 1、小结：同学们，通过学习，我们知道了一个人学习，活动很快乐，在集体当中与小朋友一同学习、活动、团结友爱是最最快乐的。2、 2、老师最近遇到一些不开心的事，谁有办法让老师快乐起来？当你遇到不开心的事，你也有办法让自己快乐起来吗？ 学生出主意。 通过此环节，培养学生积极、学生积极、乐观的人生态度。
作业：1、熟读课文2、学生练写7个生字
七、教学反思：
1、《大家都快乐》这一课的教学设计，主要想体现三个新课程标准的理念：1、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，培养自主学习的习惯。2、通过初读、再读、游戏识字、品读、参与活动等这一有层次、有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式，并产生创作小诗的激情。3、注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有教师对学生的评价，又有学生对学生的评价，对自己的评价；更有学生对老师的评价，通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。
2、设计思路，从学生生活实际导入新课，容易唤起学生对已有生活体验的回忆；初步学习读课文后对自己和同学进行评价，表达出真情实感；以游戏方式进行反馈，使学生乐学、好学，体验到学习的快乐。
学科：语文
教材版本，义务教育课程标准实验教科书《语文北京师范大学出版社》一年级下册
课题名称：16 大家都快乐
教材所在页：第94、95页
教学内容和地位：以读为主，让学生在读中感悟到快乐的含义；独自一人是一种快乐，与他人友好相处也是一种快乐；本课教学内容是向学生渗透团队意识和遵守游戏规则以及培养学生积极乐观的人生态度的最好素材。
教学重点与难点：
1、认读15个生字，掌握7个要求会写的字。
2、熟读课文，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
二、学习者的分析：
1、学生的年龄特点和认知特点：
小学一年级学生年龄小，已有生活经验不足，他们学知识与认识其它事物一样，还是以整体感知为主。但是这个阶段，他们也具有了初步的形象思维能力，能从自己的生活中体验到高兴、开心、有趣等经历。
2、在学习本课之前，应具备的知识和技能：
能熟练掌握学过的生字，并能对学过的识字方法运用自如。
3、学习者对即将学习的内容已具备的水平
本课是学生对生活中一些基本常识有了一定的认识的基础上，进一步提高他们对事物的感悟能力。
三、教学目标
知识与技能
运用已学过的识学方法，认读15个生字，掌握7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
教学思考
在朗读中感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
解决问题：
以学生的已有生活经验为基础，通过自读自悟、同桌讨论、猜谜语、品读悟情、做游戏、听音乐等教学活动，感知和体验独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
情感和态度
进一步丰富语文学习的成功体验，激发学生爱学习，有主动学习的愿望和勤于思考的学习态度，养成良好的写字姿势和写字习惯，有主动与他人合作解决问题的意识，培养学生积极乐观的人生态度。
四、教法与学法分析
1、充分创设情景，尽可能地增加教学过程的趣味性、实践性，利用游戏和VCD配动作、多媒体课件丰富学生的学习资源，将集录音、图像、动画、生字卡片为一体的课件以生动鲜活的画面呈现于学生面前，营造出和谐欢快的学习氛围，强调学生的参与意识，通过集体讨论和小组活动，以合作学习促自主探究。
2、教师是学生学习的组织者，促进者和合作者，学生是学习的主体，在本课的备课和教学过程中，为学生的自主探索、动手创作与合作交流提供机会，搭建平台；关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
五、教学媒体和教学技术选用
本次教学需要教具模型、录音带、实物投影、VCD碟和多媒体课件的辅助。教具模型指生字词卡片，小黑板、奖励用的花。生字词卡在本课的初读识字和游戏识字、识词中运用；多媒体课件在本课的初读课文和品读课文环节中运用；实物投影在品读悟情的小创作环节中运用；小黑板在第二课时的随堂练习中运用；VCD歌碟在“参与活动，体验快乐”的游戏环节中运用；奖励用的花在第一个课时的游戏识字中运用。它们的使用可更好地帮助学生学习课文，体验成功的快乐，丰富直观，使学生的学习资源更为丰富。
六、教学活动过程
教师活动 学生活动 设计意图
（一）教学准备（一）准备本课生字词卡片、原文录音纳入多媒体画面课件。小黑板、奖励用的花。 填活动或游戏名称的卡片纸三张、彩色笔。 激发学生学习语文课的兴趣，培养学生动手、动脑能力。
（二）教学实施第一课时活动一 课前热身，导入新课1、上课前同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间玩得快乐吗？（板书：快乐）2、怎样才能让大家都快乐呢？（板书：大家都）指名读课题想想怎样读，可以让大家听出你快乐的心情？（再读课题） 学生互相说，举手大声说。 回忆课前活动情景，将课题读“美” 结合学生的生活实际，导入新课，唤起学生对生活中快乐的回忆。
活动二 初读课文，明确目标1、打开课本第94页，自读课文，圈出不认识的字，遇到不认识的字怎么办？建议：看查字表2、出示课件（游戏、录像、配范读）整体感知课文内容3、再读课文，认读生字①读文②选自己喜欢的识字方法认一认圈出的字，都认识了可再读一遍课文。③检查认读生字情况。抽读生字词卡片，开火车读。4、再读课文，把课文读通、读顺。（1）自己练读一遍（2）同桌互读一遍，如果你认为读得好，就在对方的书面画一个苹果或一朵小红花，以示鼓励。（3）展示学生自读情况：谁愿读给大家听。 划出不认识的字用以前学过的方法解决。 注意听刚才圈出的字的读音。 要求学生读正确。 综合运用识字方法，提高识字能力。 以生动鲜活的多媒体画面创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。 鼓励学生自主识字，初步扫清文字障碍。 整体感知课文，巩固听读识字成果。
活动三 再读课文，初知大意1、文中有几小节？分小节读，看你读懂了什么？①一个人可以做什么？（指名读第一段，评议。）板书：一个人玩，挺快乐。②还有什么时候是快乐的？两个人，真快乐（板书）。③三个人，很快乐（板书）。这段你们想怎样读？④更快乐的是许多人一起玩，我也想读读这一段（师范读）我读得很用心，你们觉得怎么样？还有谁喜欢读这段？师板书：许多人玩，更快乐。 学生结合生活感受对同学读书进行评议。 邀请伙伴一起读第二段。 再请一生一起读第三段。 学生邀更多同学起立读。 渗透学会“独自一人做事” 学生自己分工，合作读书，提高积极性。引导学生尝试自我评价，通过邀请读书，使学生喜欢和他人合作相处。
活动四 游戏中识字词1、 “找朋友”游戏组长带大家读词，词卡背面有音节。2、听老师说“一个人玩，挺快乐，……正好……”看老师出示的图，举“折纸船，踢毽子，听广播”的同学起立，读出手中的词。谁来发口令？“两个玩，真快乐”……“三个人玩，很快乐”……“许多人玩，更快乐”……3、师出示字卡，会认的放一边，不会认的字卡贴在黑板上。重点指导①正音：、、②怎样记住：“静、众、掰、丢”？③筛出“独、赛、象”等字，可自学，也可和伙伴一起商量记生字的方法。4、按字的结构分类：学生说老师摆指导写品字结构的字：众。投影学生写的字。 读一个词，把词卡分给一个组员。 读词快，声音洪亮的学生下位去摘走黑板上的花。 学生接后面的读词卡。 学生仔细观察品字型结构的字，写字、评字。 以游戏方式读词语，使字不离词，词不离文。 以游戏方式认读词语，反馈时不脱离语言环境。 筛读后，突出识字的重点部分，鼓励学生自主识字。 品字型结构的字是第一次写，提示学生仔细观察字型结构，把字写好。
活动五 总结今天我们读了课文，认识了生字，学写了品字型结构的字，收获这么多，你们高兴吗？要想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情，只要有了好心情，怎么都快乐！ 学生思考、体会。 向学生渗透“游戏快乐，学习也快乐“的含义，在生活中体验成长的快乐。
作业：1、认记生字2、想一想：一个人还可以玩什么，两个人、三个人、更多人呢？
教师活动 学生活动 设计意图
第二课时（一）教学准备原文画面内容动画的课件、实物投影、彩色纸剪贴成的一束气球状的字卡。 填词的卡片纸三张。 激发兴趣，培养学生动手、动脑能力。
（二）教学实施活动一 猜谜导入，激发兴趣1、小朋友们都喜欢猜谜语吗？想不想和老师玩猜字谜的游戏？①“一滴雨点落在工厂上”是什么字？（广）出示用彩色纸剪的一束气球状的字卡，提示：可从字卡里找字。②“分开双手”，谁来猜？（掰）③“一人站在两人头上”是什么字？（众）④“去掉一撇找不着”什么字？（丢）2、这些字都是上节课里学习的生字，请大家再认读一遍。3、引入新课字认得不错，相信你们会把课文读得更好。这节课，我们继续学习——（指课题） 学生猜字谜。 学生读字卡上的生字。 生读课题：大家都快乐。 猜谜导入新课，激发学生的学习兴趣。
活动二 品读悟情，理解课文1、 师范读课文（放课件）问：儿歌写了哪几种快乐？师板书：一个人玩，挺快乐。两个人玩，真快乐。三个人玩，很快乐。许多人玩，更快乐。2、学习第一小节①先看看一个人玩的快乐，指名一生读第一小节。②想想：一个人玩的时候，还可以玩什么？跟同桌说一说。③指名说与课文不同的玩法，老师把它替换到这首小诗歌里去。（实物投影）④这是一首多美的小诗啊！是我们一起创作的，让我们一起快乐地读一读。（师生齐读）⑤再读自编的小诗，体会哪个字最能说明独处的快乐？（强调“挺”字要读重一些）师范读，生体会，生再读。⑥如果能把“快乐”写在脸上就更好了，能给同学们做个快乐的表情吗？请再读一读，读到“快乐”的时候，露一下可爱的笑脸。3、学习第二、三、四小节（1）读懂内容师：①两个人、三个人，许多人玩又有哪些玩法，又是怎样的快乐呢？从二、三、四小节中选择自己喜欢的小节读一读，再找你的好朋友读一读，比比谁读得好。②模仿儿歌在练习卡上填词搞小创作。（2）实物投影原文，师帮学生替换词卡。（3）朗读自编的小诗。①儿歌中每一小节的第一行句子都提到“快乐”，第一节第一句是：一个人玩挺快乐。（给板书上“挺”加重音号），第二小节第一句是……（给后三句中“真”、“很”、“最”加重音号）。②从上至下指板书，大家看，这四句放在一起，我们怎样才能读好它呢？重点指导读好“挺、真、很、最”四个快乐，读出层次感。③师示范加上动作，表情读。④说话练习：（出示小黑板）同学们把“挺、真、很、最”的感情都读出来了，那能不能用上它们说句子呢，请看练习。 1、 读书读得挺好， 读得真好， 读书读得很好， 读书读得最好。2、我挺喜欢 花，我真喜欢 花，我很喜欢 花，我最喜欢 花。3、我很喜欢 ，我最喜欢 。 引导学生根据课件内容回答问题。 学生自读自说，同桌合作交流。 学生在卡片纸上填不同玩法的词。 生读得声情并茂。 学生自读课文，交流、互评。 生边摆头边有节奏地读。 学生加动作，表情读。 学生模仿说句子。 这种问题和板书的设计，可让学生很快抓住课文的主要内容。 培养学生体会学习、成功的快乐。 激发学生体验“快乐”。 激发学生阅读、创作的兴趣，产生作诗的激情。 这种随堂练习的设计，可巩固“挺、真、很、最”几个词的用法，加深理解。
活动三：参与活动 体验快乐1、师说游戏规则① 小朋友们可以自己玩，也可以两个人，三个或许多人一起玩。② 想玩什么就玩什么，要注意安全。③ 以哨子的响声为结束信号。2、学生自由活动老师随机进行现场采访：你们多少个人玩，玩什么？感觉怎么样？ 3、反馈：刚才怎么玩的？选择自己玩的请举手、两人一起玩的举手、三个人玩、许多人玩的请举手。各有什么感受？看来，同学们都会玩，也有自己的主张，老师这里还有一首快乐儿歌，谁能给它配词配动作。4、播放VCD《说哈罗》，师边听边悄然示范。 学生在玩中体会：挺快乐、真快乐、很快乐、最快乐。 学生谈快乐感受。 学生配词配动作，a让生① 自己表演，b让生①邀生②一起表演，c全班一起表演。 结合游戏实践进行情情感教行情感教学，使学生体会到“怎么玩都快乐”。
活动四：深化认识，解决生活问题1、 1、小结：同学们，通过学习，我们知道了一个人学习，活动很快乐，在集体当中与小朋友一同学习、活动、团结友爱是最最快乐的。2、 2、老师最近遇到一些不开心的事，谁有办法让老师快乐起来？当你遇到不开心的事，你也有办法让自己快乐起来吗？ 学生出主意。 通过此环节，培养学生积极、学生积极、乐观的人生态度。
作业：1、熟读课文2、学生练写7个生字
七、教学反思：
1、《大家都快乐》这一课的教学设计，主要想体现三个新课程标准的理念：1、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，培养自主学习的习惯。2、通过初读、再读、游戏识字、品读、参与活动等这一有层次、有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式，并产生创作小诗的激情。3、注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有教师对学生的评价，又有学生对学生的评价，对自己的评价；更有学生对老师的评价，通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。
2、设计思路，从学生生活实际导入新课，容易唤起学生对已有生活体验的回忆；初步学习读课文后对自己和同学进行评价，表达出真情实感；以游戏方式进行反馈，使学生乐学、好学，体验到学习的快乐。