《认识厘米》表格式教案 数学二年级上册-苏教版

《认识厘米》 课时教学目标： 通过实践测量活动，经历单位统一必要性的过程。 认识长度“厘米”，建立“1 厘米”的表象。 3 借助找一找、量一量、比一比的实践活动，学会用学生尺度量 课时内容分析： 小学阶段度量单位的认识有毫米、厘米、分米、米和千米。苏教版小学数学教材安排三段进行教学。第一段“认识米和厘米”；第二段“认识分米和毫米”；第三段“认识千米”。二年级上册第五单元《厘米和米》是长度单位学习的第一段教学，可分为：认识线段、认识厘米、认识米，综合实际活动 4 课时，本课是其中第二课时的内容。 本节课旨在改变以往度量单位和度量工具教学中只关注学生对度量单位建立感性、关注 学生对度量工具准确性的教学方式，努力开发知识形成过程中的育人资源，让学生经历度量单位统一必要性的过程，通过了解度量工具的产生过程，建立“ 1 厘米”的长度概念， 在通过找一找、量一量、比一比等活动，掌握学生尺度测量的方法，在测量实际物体长度的过程中，学会用学生尺灵活测量。 学情分析： 学生在第一课时认识线段的学习中，对线段的长度有了一定的认识，能通过直接比较和借助第三个物体简介比较线段和物体的长度；尺是学生较为熟悉的学习工具，学生对尺子的作用认识多停留在用它能画直线上，对尺可以量长度有一定的了解，这些都为本课的学习做好了前期准备。期望通过本课的学习，经历长度单位的产生、尺的形成过程的体验， 感受前任的伟大智慧，在用尺度量物体长度的实践活动中实现自身的再创造。 教学重难点： 教学重点：让学生初步建立对 1 厘米的印象 教学难点：能用刻度尺测量物体的长度。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
常规积累 说一说：线段有哪些特点？ 你们能比一比它们的长短吗 同桌相互说一说 回顾旧知
第一 层次 ： 介 绍 用身体一部分测量的 测量：学生用一拃去 测量。 让学生用一拃去测量同一条线段，经历由
方法 提出问题：线段有长有短，如何进行测量黑板上线段的长度？古时候的人还没有直尺，他们是如何来进行测量？介绍一拃、一庹、一步。我们也来体验一下好吗先示范一拃的量法。同学们用一拃来测量桌子长边的长度，并把结果说给同桌听一听。 反馈交流：同样长的课 桌边，为什么大家量出的结果不一样呢？ 指出：测量的标准 不同， 得到的结果也就不同。 要想得到同样的结果， 就得有一个统一的标准，这个标准就是长度单位。 介绍：人们在长期实践活动 中产生好多长度单位，今天我们来研究其中较为常见的长度单位——厘米 第二层次： 生成测量 工具——尺 1、生成尺 要求：拿出 1 厘米小棒， 像老师一样用拇指和食指捏 交流：汇报测量结果。
预设：（1）大约有 6 拃长。 （2）大约有 5 拃长。 于长方形长短边的长 度不同，测量的结果也不相同的过程，引发矛盾冲突，产生统一度量单位的需要。
.........
我们手的大小不一样。
建立度量 对长度单位有个整体的了解。
单位概念
学生感受 1 厘米的实
际长度。
1 厘米太短了， 不好
量，麻烦。
学生观察形成学生尺
的过程。
同桌看一看、比一比、说一说 了解尺的形成过程， 感受前人在发明测量工具中体现出来的伟大智慧。
住，感受一下它的长度怎么样？ 2. 找找：我们的周围有哪 些物体的长度大约是 1 厘米。介绍：食指的宽、田字格的边等 如果用它来量课桌的长， 你感觉怎么样？ 介绍：聪敏的前人，就把多个这样的 1 厘米连接在一起（课件演示尺的形成过程），发明了专门测量长度的工具——尺子 2、认识学生尺
层次一： 在尺子上找 1 练习生活的实物，进一步建立 1 厘米的表象，为后续估测做准备。 通过聚类比较，初步了解在尺子上找几厘米的方法，为实际测量做准备。
厘米。 找一找，说一说
观察：在尺子上找 1 厘米，
指一指，与同桌说一说。
小结：相邻两个数字之间的
长度就是 1 厘米。
层次二：认识几厘米 要求：除了 1 厘米，你还能 学生找身边长 1 厘米 的物体，并与同学进行交流。
找到几厘米？先想一想，再
建立度量 找一找，把你的找法记录下
单位的丰富 来。
表象 打开：除了从 0 刻度开始，
还可以从刻度几开始？
比较发现：大刻度数减小刻度数的差是几就是几厘米。 学生独立在尺子上找 几厘米， 并记录： （）厘米，从（）到 （）
层次一： 测量线段， 独立在作业纸上测量
感悟方法 练习单第 1 题 要求：试着用尺量出这条线 段的长度，思考：如何正确 线段的长度。 通过有层次的测量活动，掌握测量方法， 学会灵活用尺进行测量，提高实践应用能力。
测量线段的长度？ 学生演示交流不同的
推进：随机纠正错误量法。 测量方法
打开：换个刻度线作起点，
再量一量，比一比有什么发
现？
学会用尺 演示：你是怎样测量的？
灵活测量 来演示给大家看一看。
总结测量方法
层次二： 测量线段，
总结大约
要求：量出三条线段的
长度，比一比看谁量的又准 学生独立操作
又快。
层次三：测量图形 要求：先估一估长方形长边和短边的长度，再量一量： 学生独立测量，记录填表。 在实际估测物体的活动中，感受数学与现实生活的密切联系， 提高初步的估测意识和估测能力。
交流：做记号，把几
次量的结果相加。
总结延伸 通过今天的学习你有什么收获？如果测量教室的长，你 觉得用厘米作单位的学生尺 学生交流，谈体会。 回顾本节课所学，让知识进一步得到内化拓展延伸，为以后的学习埋下伏笔。
怎么样？
今后，我们还会学到比厘米
更长的或者更短的长度单位。