《从百草园到三味书屋》课件（2）

(共26张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。　　　　　　
注意下列词语的字音和字形：
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tìtǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
解题:《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易了。作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。
全文可分为两部分：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般的色彩。
第一部分（1～9)：回忆百草园的有趣生活。分五层。
　　一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与留恋。
　　二层（2段）：描写了百草园的美丽和有趣的景物,表现“我”在百草园的生活。
　　三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。（美女蛇的故事）
　　四层（7～8段）：写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣。（雪地捕鸟）
　　五层（9段）：是过渡段，告别百草园去城中最严厉的书塾读书，回想自己在百草园所做的事情，是思想感情上的过渡。从最后一句可以看出，此段偏重于对百草园的不舍，所以归于第一部分。
　 文章一开头介绍了什么情况？本文采用哪种方法开头？"但那时却是我的乐园"这句话有什么作用？
　　文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。 本文采用不同于成人看法的语式，开门见山地点明了中心。“但那时却是我的乐园”一句，是第一部分的点题之笔，以下七段，便可见到作者在百草园中生活的乐趣。
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？
不矛盾。 “似乎”一词，用来说明离开百草园已经多年（“连那最末次的相见也已隔了七八年”），恐怕记忆不真； “确凿只有一些野草”，用来表述百草园留在记忆里的印象确实如此。 这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。
百草园里有哪些景物？百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？
所写景物有：“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。
对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。”
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？ 既然不属于强调的重点内容， “不必说……也不必说……”作者为什么还要说？
“单是”以后的内容是作者强调的重点，全段重点描绘的就是泥墙根一带的景物。 “不必说……也不必说……”明明说了“不必说”作者偏偏还要说呢？就是因为作者舍不得不说，这正表现了作者对百草园中各种景物的热爱。
第二段写作有什么特点？
　　1．层次井然,条理分明.
　　整 不必说:静(植)物由低到高
　　体 也不必说：动物由高到低
　　局部 单是:由动物到植物
　　2．既抓住事物的特点，又符合儿童的心理
　　光滑：石井栏之所以光滑是因为长年累月的使用,之所以知道它光滑，是因为鲁迅多次好奇地去摸它
　　肥胖:即指黄蜂体态较别肥大,也体现儿童特别的感觉
　　直窜：不单单写出这种鸟的机灵轻捷，还表现出作者的羡慕之意
　　低唱 弹琴：表现这两种昆虫鸣声悦耳
　　3．形声色味俱全，春夏秋景皆备
｛｝
第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，围绕一个“乐”字，对百草园作了细致的描写。这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。作者写景用词准确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。
第二段作者从多角度作观察。例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。“又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”还从味觉角度来写。这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。
　　“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？加线的一句话在结构上起什么作用？
　　这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。
　　加线的一句话在结构上起了过渡作用，用“长的草”上承百草园，由“是不去的”引出下文有关美女蛇的故事。
　　　作者在描写冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字。这段文字的最大特点就是用词准确精练，形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程，读来让人如临其境。其中一连串的动词“扫、支、撒、系、牵、看、拉”7个动词用得十分准确。正是这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。 表现了冬天百草园的无限乐趣。
“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，…… ”这一段中，“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
　　“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
第二部分（10～24）：回忆在三味书屋读书的经历。分四层:
　　一层（10、11段）：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。
　　二层（12～16段）：写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。
　　三层（17～20段）：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。
　　四层（21～24段）：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。
　　《从百草园到三味书屋》叙事生动，写人也出色，最感人的是塾师形象。鲁迅对先生是“很恭敬”的，作品一开始便以简洁的线条描绘出他古朴的形象，接着，以肯定语句，介绍了他的品性。在鲁迅的笔下，这位老先生似乎也并不太“严厉”，学生行礼，他在一旁“和蔼”地回拜，备有一条“戒尺”，定有“罚跪”的规则，但都不“常用”。通常也只是“瞪几眼”，大声嚷道：“读书”。管制似乎也并不太严，学生不是都能溜到小花园里顽皮，课间也能偷偷地嬉耍么？但他刻板、迂倔，显然在他看来学生是只许攻读经书子集，其他都是不正经的，不许涉猎。课读那一场景却又映现了他性情的另一方面：朴真。只见学生都悄没声儿各自嬉戏去了，就他一人大声读书，面带“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。那声音，那表情，那动作，自我陶醉，神游其间，真是活显出一个迂老夫子的天真灵魂，可爱极了。不可否认，鲁迅在对这位善良老人的描绘中，隐含有调侃之意，但其间多的是温和的微笑，眷念的深情。