Unit 6 At the snack bar Story time 表格式教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 6 At the snack bar Story time 表格式教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 70.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-10-14 14:58:19 | ||
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文档简介
Unit 6 At the snack bar
Story time第一课时教案设计
一、信息介绍
二、选材分析
本单元选自译林版小学英语四年级上册第六单元At the snack bar第一部分Story time的第一课时。对于学习英语的中国学生来说，学会用英语并能利用所学的句型进行熟练的点餐是很重要的。
三、技能、教学（学习）目标、重难点
（一）技能 1. 能有效地获取有用信息，能批判地评估信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题； 2. 能协同工作，共同承担责任； 3. 能与其他人和谐高效地工作。 （二）学习目标 知识与技能： 1、能听懂、会说、会读、会写单词coffee，juice等单词； 2、能听懂、会说、会读、会写句型:What would you like I’d like... 过程与方法：能在现实生活中比较自如地运用本单元的句型和日常交际用语。 情感态度价值观： 1、让学生通过对课文的学习，了解健康食品和垃圾食品。 2、培养学生关心他人，学会与他人合作的思想意识。 （三）重难点 教学重点： 1、能听懂、会说、会读、会写单词coffee，juice等单词； 2、能听懂、会说、会读、会写句型：What would you like I’d like... 教学难点：能在现实生活中比较自如地运用本单元的句型和日常交际用语。
四、学情分析
因材施教，分层教学：实施分层教学，努力使每个学生从各个方面都有所提高，竞争机制的加入，激发学生的学习兴趣使不同层次的学生都有收获。 学生认知发展分析：我利用孩子都有好奇心和挑战欲的特点，设计了带礼物并且挑战任务的四个神秘盒子，试图激起学生的学习欲望，也构成了本课的一条主线。 学生认知障碍点：本课时的重点就是理解文本的大意，熟练朗读课文对话，并用所学的句型进行点餐。难点在于学生能利用所学的句型进行熟练的点餐。
五、教学方式选择与规划
在本项目的教学中，课堂上我运用了游戏教学法，任务教学法，小组合作法，表演法等教学手法去引导学生完成本课的教学任务，在完成任务的同时，我也不忘对学生学法的指导，如：看动画时要带着问题去看，听录音时要保持安静，读课文时要注意模仿语音语调，不懂的可以小组内请教等，让学生知道怎么样去学习。尤其是小组合作法，老师提出问题，学生通过自主学习、合作探究等方式，来分析问题，解决问题。任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课设置情境，竞争机制贯穿始终，课前布置给学生在预习新单词。课堂上学生通过自主或合作带着任务有目的地去看书讨论。课后学生要尝试用所学句型编对话，并交流展示。
六、教学资源准备
信息化资源：多媒体课件，翻页器 常规资源：练习纸，句型卡片，实物道具【食品实物（一杯咖啡，一杯牛奶, 汉堡，三明治，面条等），】茶杯，玻璃杯，（学生四人一组）九组图片，菜单, 信息表，课堂小练习 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室
七、教学过程
主要环节 教师指导 学生活动 设计意图
步骤1：Warming up 步骤1：1、Greetings 2、Play a game:植物大战僵尸 步骤1：They are listening and doing with it, get ready for the class with a happy and relaxing feeling. 步骤1：在愉快的问候中开始一节课，顺便复习单词，轻松！在植物大战僵尸紧张的竞争意识中开始一节课，紧张！松弛有度的节奏为整节课做好铺垫。
步骤2：Leading in 步骤2： It is Sunday(周日) today. Mike, Helen and Dad are outside（在外面）. 步骤2：1.Listen to the teacher and answer actively. Lead in the new lesson fluently. 步骤2：由Open the first box.引入Mike 一家在小吃店吃饭的场景。
步骤3：Presentation and practice 步骤3: Pre-reading 1、Watch a cartoon . 2、Play a guessing game. 步骤3:After watching the cartoon, students play a guessing game together. Try to involve the new words. 步骤3:读前：看关于Mike 一家在小吃店吃饭的动画，在猜食物和饮料的过程中解决生词。处理好词汇障碍。
while-reading 3、watch and choose:Where are they 4、Try to finish the four kinds of exercises. 1）. Listen and tick 听录音，在他们所点的食物下面打钩。 .Now,we know…根据黑板上的表格说话。 .Learn the sentence:Anything else 4）.Work in pairs 同桌间表演对话。 Skimming After watching the cartoon, choose the right answer. Students learn to answer the four questions by listening, reading and underlining. Students can learn to understand the meaning of the whole text by learning the text one picture by one. 泛读：第一遍观看动画，从整体上了解课文，选择Mike一家在哪里。 精读：通过四种不同的阅读形式，四种不同的考题形式，让学生能够带着问题去仔细地研读课文，任务型教学的有点是显而易见的，同时还锻炼了学生的阅读理解能力。小组积分制调动了学生参与的积极性。
步骤4： Practice 步骤4：Read and imitate. Read after the recorder one sentence by one. Try to imitate. 步骤4：Read after the tape one sentence by one. Try to imitate the pronunciation and intonation. 步骤4：逐句跟读录音，注意模仿语音语调，拒绝出现错误发音。
1、Let’s chant Give students music, ask them to say the chant after the music. 2、Let’s make a chant Ask students to make a chant according to the chant I have already showed. First learn to say the chant fluently; Then try to make a chant with the other food and drinks. Let’s see which group can say better. 给学生鼓点吟唱，而后替换说吟唱，引导学生的同时帮助学生发散思维。设置情境，启发学生快速总结规律。多媒体课件的使用增强了反馈的时效性。
步骤5：Production 步骤5： post-reading 德育渗透：合理饮食，健康饮食，远离垃圾食品。 步骤5: post-reading Students can only write down the key words about food and drinks. Five minutes later, we will choose some groups to show. 步骤5:小组展示：区分健康食品和垃圾食品。以小组为单位，通过合作交流共同探索，体现英语的实效性。
步骤6： Homework 步骤6：Read and imitate the story. Invite your friends to enjoy the food at the weekends. Try to use the sentences we learn today. 步骤6：Read and imitate the story. Invite your friends to enjoy the food at the weekends. Try to use the sentences we learn today. 步骤6：尝试用所学句型编对话，并交流展示。
fooddrinksMike Helen Dad
Blackboard design： Unit 6 At the snack bar What would you like I’d like a/ an/ some... Anything else hamburger, a glass of milk, noodles, sandwich, a cup of coffee, rice
八、教学评价设计
“At the snack bar” 单元“Story time”的评价量规 评价指标（权重）评价标准描述评价好[1,0.8]较好[0.8,0.6]需努力[0.6,0]自评互评师评对文章内容掌握情况 能够听说读写本单元单词，理解对话内容。能利用所学的句型进行熟练的点餐。能够认读本单元单词能够简单地与进行点餐。不能准确地认读本单元的单词，不能够简单地与进行点餐。 语言表达情况语言表达流畅，准确。发音清晰准确。语言表达比较准确，流畅。可以让别人理解所说内容语言不通顺，语病多。 听的掌握听懂和理解录音内容。能听懂常用指令和要求并根据要求迅速做出适当反应。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语。可以大概听懂课文的内容。听懂和理解录音内容方面有问题，不能对指令和要求做出适当的反应。 写的掌握能够正确地写出本节课的单词短语，并能写一篇简短的对话。能在关键词、图片的帮助下，简短地写几句关于点餐的句子。不能正确地拼写本节课的四会单词，不能准确地写出与点餐相关的句子。 自评评语 互评评语教师评语
九、学生技能提升
四年级的学生已有一定的英语基础，在已预习过单词后，在课堂上激情导入，竞争机制贯穿始终。运用不同的阅读方式穿插，小组的竞争机制，充分调动学生的兴趣，合理饮食，健康饮食，远离垃圾食品的德育渗透，既锻炼了学生的英语综合能力，又增强了学生团结协作的精神。学生对中国传统饮食有了较深的认识，同时也了解了一些西方国家的饮食，使学生初步感知东西方文化的差异性。
十、教学反思
在小学的英语教学过程中，教师有时候为了培养学生对英语的兴趣，经常会利用歌曲、游戏、说唱等形式。课堂上轻松愉快，却又不乏紧张，使学生们在快乐中接受教学内容。 本节课的内容是比较能吸引学生的目光的，设计了带礼物并且挑战任务的四个神秘盒子，试图激起学生的学习欲望，也构成了本课的一条主线。因此本节课的导入是很自然流畅的。新课标从某种意义上来说对老师提出了更高的要求，作为一名英语老师，我及时地转变自己的观念意识，真正地把课堂还给学生，让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。 英语教学中我觉得最实用也是最容易操作的就是任务型教学，任务型教学自始至终都要求体现出任务的要求与特点，尤其是确保任务的完成是从简单重复逐步过度到真实或者是接近真实。本节课，我锻炼了学生的活学活用的能力，就是让学生们能够把在课堂上学到的知识在日常交际的真实环境中也能够应用自如。从学生的参与度与反馈来说，我已经基本实现了教学目标，学生对重难点拿捏很好，并充分了解了中国传统文化，真正地实现了教学目标。
Story time第一课时教案设计
一、信息介绍
二、选材分析
本单元选自译林版小学英语四年级上册第六单元At the snack bar第一部分Story time的第一课时。对于学习英语的中国学生来说，学会用英语并能利用所学的句型进行熟练的点餐是很重要的。
三、技能、教学（学习）目标、重难点
（一）技能 1. 能有效地获取有用信息，能批判地评估信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题； 2. 能协同工作，共同承担责任； 3. 能与其他人和谐高效地工作。 （二）学习目标 知识与技能： 1、能听懂、会说、会读、会写单词coffee，juice等单词； 2、能听懂、会说、会读、会写句型:What would you like I’d like... 过程与方法：能在现实生活中比较自如地运用本单元的句型和日常交际用语。 情感态度价值观： 1、让学生通过对课文的学习，了解健康食品和垃圾食品。 2、培养学生关心他人，学会与他人合作的思想意识。 （三）重难点 教学重点： 1、能听懂、会说、会读、会写单词coffee，juice等单词； 2、能听懂、会说、会读、会写句型：What would you like I’d like... 教学难点：能在现实生活中比较自如地运用本单元的句型和日常交际用语。
四、学情分析
因材施教，分层教学：实施分层教学，努力使每个学生从各个方面都有所提高，竞争机制的加入，激发学生的学习兴趣使不同层次的学生都有收获。 学生认知发展分析：我利用孩子都有好奇心和挑战欲的特点，设计了带礼物并且挑战任务的四个神秘盒子，试图激起学生的学习欲望，也构成了本课的一条主线。 学生认知障碍点：本课时的重点就是理解文本的大意，熟练朗读课文对话，并用所学的句型进行点餐。难点在于学生能利用所学的句型进行熟练的点餐。
五、教学方式选择与规划
在本项目的教学中，课堂上我运用了游戏教学法，任务教学法，小组合作法，表演法等教学手法去引导学生完成本课的教学任务，在完成任务的同时，我也不忘对学生学法的指导，如：看动画时要带着问题去看，听录音时要保持安静，读课文时要注意模仿语音语调，不懂的可以小组内请教等，让学生知道怎么样去学习。尤其是小组合作法，老师提出问题，学生通过自主学习、合作探究等方式，来分析问题，解决问题。任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课设置情境，竞争机制贯穿始终，课前布置给学生在预习新单词。课堂上学生通过自主或合作带着任务有目的地去看书讨论。课后学生要尝试用所学句型编对话，并交流展示。
六、教学资源准备
信息化资源：多媒体课件，翻页器 常规资源：练习纸，句型卡片，实物道具【食品实物（一杯咖啡，一杯牛奶, 汉堡，三明治，面条等），】茶杯，玻璃杯，（学生四人一组）九组图片，菜单, 信息表，课堂小练习 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室
七、教学过程
主要环节 教师指导 学生活动 设计意图
步骤1：Warming up 步骤1：1、Greetings 2、Play a game:植物大战僵尸 步骤1：They are listening and doing with it, get ready for the class with a happy and relaxing feeling. 步骤1：在愉快的问候中开始一节课，顺便复习单词，轻松！在植物大战僵尸紧张的竞争意识中开始一节课，紧张！松弛有度的节奏为整节课做好铺垫。
步骤2：Leading in 步骤2： It is Sunday(周日) today. Mike, Helen and Dad are outside（在外面）. 步骤2：1.Listen to the teacher and answer actively. Lead in the new lesson fluently. 步骤2：由Open the first box.引入Mike 一家在小吃店吃饭的场景。
步骤3：Presentation and practice 步骤3: Pre-reading 1、Watch a cartoon . 2、Play a guessing game. 步骤3:After watching the cartoon, students play a guessing game together. Try to involve the new words. 步骤3:读前：看关于Mike 一家在小吃店吃饭的动画，在猜食物和饮料的过程中解决生词。处理好词汇障碍。
while-reading 3、watch and choose:Where are they 4、Try to finish the four kinds of exercises. 1）. Listen and tick 听录音，在他们所点的食物下面打钩。 .Now,we know…根据黑板上的表格说话。 .Learn the sentence:Anything else 4）.Work in pairs 同桌间表演对话。 Skimming After watching the cartoon, choose the right answer. Students learn to answer the four questions by listening, reading and underlining. Students can learn to understand the meaning of the whole text by learning the text one picture by one. 泛读：第一遍观看动画，从整体上了解课文，选择Mike一家在哪里。 精读：通过四种不同的阅读形式，四种不同的考题形式，让学生能够带着问题去仔细地研读课文，任务型教学的有点是显而易见的，同时还锻炼了学生的阅读理解能力。小组积分制调动了学生参与的积极性。
步骤4： Practice 步骤4：Read and imitate. Read after the recorder one sentence by one. Try to imitate. 步骤4：Read after the tape one sentence by one. Try to imitate the pronunciation and intonation. 步骤4：逐句跟读录音，注意模仿语音语调，拒绝出现错误发音。
1、Let’s chant Give students music, ask them to say the chant after the music. 2、Let’s make a chant Ask students to make a chant according to the chant I have already showed. First learn to say the chant fluently; Then try to make a chant with the other food and drinks. Let’s see which group can say better. 给学生鼓点吟唱，而后替换说吟唱，引导学生的同时帮助学生发散思维。设置情境，启发学生快速总结规律。多媒体课件的使用增强了反馈的时效性。
步骤5：Production 步骤5： post-reading 德育渗透：合理饮食，健康饮食，远离垃圾食品。 步骤5: post-reading Students can only write down the key words about food and drinks. Five minutes later, we will choose some groups to show. 步骤5:小组展示：区分健康食品和垃圾食品。以小组为单位，通过合作交流共同探索，体现英语的实效性。
步骤6： Homework 步骤6：Read and imitate the story. Invite your friends to enjoy the food at the weekends. Try to use the sentences we learn today. 步骤6：Read and imitate the story. Invite your friends to enjoy the food at the weekends. Try to use the sentences we learn today. 步骤6：尝试用所学句型编对话，并交流展示。
fooddrinksMike Helen Dad
Blackboard design： Unit 6 At the snack bar What would you like I’d like a/ an/ some... Anything else hamburger, a glass of milk, noodles, sandwich, a cup of coffee, rice
八、教学评价设计
“At the snack bar” 单元“Story time”的评价量规 评价指标（权重）评价标准描述评价好[1,0.8]较好[0.8,0.6]需努力[0.6,0]自评互评师评对文章内容掌握情况 能够听说读写本单元单词，理解对话内容。能利用所学的句型进行熟练的点餐。能够认读本单元单词能够简单地与进行点餐。不能准确地认读本单元的单词，不能够简单地与进行点餐。 语言表达情况语言表达流畅，准确。发音清晰准确。语言表达比较准确，流畅。可以让别人理解所说内容语言不通顺，语病多。 听的掌握听懂和理解录音内容。能听懂常用指令和要求并根据要求迅速做出适当反应。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语。可以大概听懂课文的内容。听懂和理解录音内容方面有问题，不能对指令和要求做出适当的反应。 写的掌握能够正确地写出本节课的单词短语，并能写一篇简短的对话。能在关键词、图片的帮助下，简短地写几句关于点餐的句子。不能正确地拼写本节课的四会单词，不能准确地写出与点餐相关的句子。 自评评语 互评评语教师评语
九、学生技能提升
四年级的学生已有一定的英语基础，在已预习过单词后，在课堂上激情导入，竞争机制贯穿始终。运用不同的阅读方式穿插，小组的竞争机制，充分调动学生的兴趣，合理饮食，健康饮食，远离垃圾食品的德育渗透，既锻炼了学生的英语综合能力，又增强了学生团结协作的精神。学生对中国传统饮食有了较深的认识，同时也了解了一些西方国家的饮食，使学生初步感知东西方文化的差异性。
十、教学反思
在小学的英语教学过程中，教师有时候为了培养学生对英语的兴趣，经常会利用歌曲、游戏、说唱等形式。课堂上轻松愉快，却又不乏紧张，使学生们在快乐中接受教学内容。 本节课的内容是比较能吸引学生的目光的，设计了带礼物并且挑战任务的四个神秘盒子，试图激起学生的学习欲望，也构成了本课的一条主线。因此本节课的导入是很自然流畅的。新课标从某种意义上来说对老师提出了更高的要求，作为一名英语老师，我及时地转变自己的观念意识，真正地把课堂还给学生，让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。 英语教学中我觉得最实用也是最容易操作的就是任务型教学，任务型教学自始至终都要求体现出任务的要求与特点，尤其是确保任务的完成是从简单重复逐步过度到真实或者是接近真实。本节课，我锻炼了学生的活学活用的能力，就是让学生们能够把在课堂上学到的知识在日常交际的真实环境中也能够应用自如。从学生的参与度与反馈来说，我已经基本实现了教学目标，学生对重难点拿捏很好，并充分了解了中国传统文化，真正地实现了教学目标。