部编版语文六年级上册《语文园地二》课件（共37张PPT）

(共37张PPT)
语文园地二
部编版 语文 六年级 上册
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本单元，我们通过学习《七律·长征》，了解了二万五千里 长征时期的艰难历程；通过学习《狼牙山五壮士》，感受到抗日战 争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；通过学习《开国大典》， 看到了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；通过学习《灯光》，知道 了一段解放战争时期为革命胜利英勇献身的往事，这几篇饱含着爱 国情怀的课文里那些令人震撼的战争场面，激动人心的热闹场面， 庄严肃穆的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象，让我们共同回 忆以下两个片段。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌 人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的 地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉 着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛 振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄 准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七 竖八地躺着许多敌人的尸体。
片
段
一
片
段
二
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。 接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是 炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横 列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一 排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人 一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一 色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都 以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时 候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首 先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别 的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
想一想:这两个片段描写的内容有什么共同特点
这两段文字都是场面描写。
这些场面描写运用了点面结合的手法。
作者是怎样运用点面结合的手法将场面描写清楚的？ 你能结合着这两个片段具体说一说吗？
《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗的整体描写， 也有具体到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。既 给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人 物有了具体的印象。让我们感受到五位壮士勇于牺牲的 革命精神和英雄气概。
《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经 过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节 展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵 式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
读下面的片段，找出场面描写中的点与面，说一说你的想法。
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女 老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人 们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车 将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵 洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女 儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。 一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
前四句是场面描写中的“面”，后面三句是“点”。
前四句写出了十里长街上挤满了男女老少，后三句描写了不 同年龄和身份的人都来给总理送行时不同的状态。
运用点面结合的写法，渲染了一种沉重，悲伤的氛围，表现 了人民群众对总理的崇敬，爱戴和深切怀念。
通过这些场面描写的片段我们可以看到，“点”可 以突出重点，体现深度；“面”可以顾及全局，体现广 度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物 的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
请同学们回忆自己的习作或结合自己的阅读经验，说一说如何运 用点面结合的方法来描写场面？和同学交流。
秋天已经来到了我们的身边，小朋友们感受到了吗？你 看，树叶枯萎了，一阵秋风过后它就像一只只美丽的蝴蝶在
空中翩翩起舞。看，果园里的果子成熟了，一个个苹果像一 盏盏可爱的小灯笼挂在树上，你看菊花也开了一朵朵，红菊 花从远处看就像一朵烟花一样美丽。白菊花就像一个个棉花 糖，让人忍不住想去咬一口。
这是我用点面结合的写法创作的《秋天来了》的一个片段，先从 面上整体诉说秋天来了，再选取秋天具有代表性的事物，以及它们的 特点来逐点叙述，这样就将秋天美丽的景色展现在大家眼前。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，
有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出 浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有一了道凝碧的波痕。叶子底下是 脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
这选自朱自清的散文《荷塘月色》（片段），这一段运用了点面 结合的写法。朱自清先生先从面上说整个荷塘的风致，然后再逐点逐 点地写荷叶、荷花、荷香、波痕等，展示了月下荷塘的清幽淡雅
词句段运用
习作中，除了使用点面结合外，还经常描写人物的语言，怎样描写才 能让文章表达更为灵活生动呢？我们来看两个例句，你有什么发现？
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞 叹:“多好啊!”。
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙 伴的邀请。
这两个句子都是人物的语言描写。
这两个句子虽然是语言描写，但是都没有用到“说”这个字。 这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。
孩子们如果你的文章所有有关人物语言的描写都使用“说”， 你的文章会过于平淡和单一，如果你可以使用一些代替“说”的词 语，会给你的文章增色，你还知道哪些可以替代“说”的词语呢？
①讲、嚷、曰、喊、叫、读、吼、问、答……
②谈论、讲解、议论、责备、请教……
③窃窃私语、自言自语、低声细语、异口同声、喃喃自语……
“这到底是怎么回事呢？”我自言自语道。
“不是这样的！”他猛地喊出来。
再来看两个例句，你还有什么发现？
“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口， 我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么 肿了？”
这两个句子虽然都是语言描写，但没有用表示“说”的词语。 这两个句子用了人物的行为或神态去表达“说”的意思。
好的人物语言，不仅能听到声音，还能看到动作、 表情以及肢体上的语言。你能仿照着例句写一写吗？写 完后同桌之间互相交流。
他忽然抬眸：“这是真的吗？”
你怎么了？”老师担忧地摸着我的头，“发烧了，需不需要请假？”
练习：试着将下面的几个句子用学习到的方法表达。
(1)这幅画构图精巧，用色精美，他说:“实在太好看了!” (2)爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说:“爸爸，我
盼着您早点回家。”
(3)林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是
无可奈何地说: “该怎么办呢 ”
赞叹
一副无可奈何的样子
他一脸的难过,轻声嘟囔着
通过学习，我们可以不用“说”来表达说的 意思，中国的语言真是博大精深呀！希望大家在以 后的学习中要不断丰富自己的语言积累，增加词汇 量，只有这样我们在写人物的对话时才会更充实、 更丰满。
摘抄其他文章或自己写过的文章中精彩的场面描写
语句，并说说这样写的好处。
尝试不用“说”，写一段人物对话。
课后作业
词句段运用
比一比，下面哪个句子更好？好在哪里？
①起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其 他许多旗帜飘拂的声音。
②起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，以及国旗和其他 许多旗帜飘拂的声音。
第一个句子好，第一个句子中重复使用两个“只听见”突出了 会场的肃静，说明了除“炮声、乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂 的声音”之外，再也没有其他声音。
词句段运用
比一比，下面哪个句子更好？好在哪里？
①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
②那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。
第一个句子好，第一个句子中重复使用两个“是那么”突出了 那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
这里的词语重复，准确地说是“反复”。反复， 是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的一 种修辞方法，它可以起突出和强调的作用，能够更 加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。
大堰河——我的保姆 艾青
大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她 就开始用抱过我的双臂劳动了；她含着笑，洗着我们的 衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她 含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪 吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑， 背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。
为了赞美保姆，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着 笑”，无私、勤劳和善良的大堰河形象跃然纸上。
虽然大堰河承担着如此繁重的劳动，但她依旧含着笑，这 里反复用了六个“她含着笑”，更为突出了大堰河的淳朴乐观。
说一说：这两幅作品有什么不同？
横写式
竖写式
书写提示
硬笔书法的章法主要有两种形式，一为纵写， 一为横写。纵写继承了毛笔书法的传统，仿佛毛笔 书法的缩影，虽非本色，若能写得好，也别有情趣。 横写是现代书写格式，来源于现代印刷形式，它具 有时代特色，方便实用，是硬笔书法的本色格式。
结合自己平时的书写经验，说一说：怎样才能写好一 幅作品？
注意行款整齐、布局合理。古诗可以用竖版的形 式来写。从右往左写，最后写上“XXX诗XXX书”；一 段文字可以用横版的形式来写。从左往右，最后一行 注明摘自什么文章，谁书写的。
书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自 己喜欢的古诗。
要求：
古诗词作品:仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以 配图，力求文图结合。
书信作品:摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布 局合理，文字优美。有能力的同学可以自主设计版面。
在日常的工作、学习、生活的书写中，我们 往往要把许多字写成一篇，因此只把单个的字写得 美观还远远不够，还要做到许多字组成的“篇”布 局合理、和谐统一。
2020年6月，在中印边境冲突中，4名战 士为了捍卫国家的领土主权，为了维护边境地
区的安宁，将自己的生命和青春奉献给了祖国。 其中，有一位战士在日记中写到“清澈的爱， 只为中国”，这种爱国之情让人为之动容。
爱国，是人世间最深层、最持久的情感， 爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中， 去不掉，打不破，灭不了。古代爱国志士也留 下了许多爱国名句，我们来欣赏一下。
把课本上的句子读正确、读通顺。
借助工具书试着理解句子的意思。
日积月累
出自诸葛亮的《后出师 表》。鞠躬：弯着身子，表示
恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦； 已：停止。这句话的意思是： 全心全意地贡献出全部的力量， 到死为止
鞠躬尽瘁，死而后已。
出自曹植的《白马篇》。 归：回去。这句话的意思是： 为了解除国难献身，把死亡看 作回家一样。
捐躯赴国难，视死忽如归。
出自宋朝李纲之口。这句话的意思是： 祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能 让人分毫。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
出自陆游的《病起书怀》。 位卑：地位卑微。这句话的意 思是：尽管地位低下，但不能 忘记处于患难中的国家。
位卑未敢忘忧国。
关于爱国的名句，读一读，多积累。
天下兴亡，匹夫有责。——【清】顾炎武
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——【宋】文天祥 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——【清】林则徐
搜集爱国诗句或名人名言，与同学交流分享。
课后作业
谢谢观看
Thank You