5搭石 教案+反思

文档属性

名称 5搭石 教案+反思
格式 docx
文件大小 14.8KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-10-14 19:13:19

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文档简介

5搭石
教学目标
以随文识字为主要方式认识本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
教学准备:多媒体课件
教学过程
文本导入,引出搭石
从课文情境入手,引出课题。
板书课题,齐读课题。
整体感知,初识搭石
自由读课文,注意读准字音,读通句子。遇到生字词用铅笔标注一下。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?
交流学习“什么是搭石”。
交流搭石给人留下的印象。
三、围绕风景,自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,想一想那是一幅怎样的画面。(生默读、勾画)
四、深入体会,品味搭石
1.一行人“走”石图。(出示:每当上工、下工……给人画一般的美感。)
(1)读通句子,正音。“行”多音字正音。“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”,指名读正确。(2)你们从哪儿体会到画面的美呢?(协调有序)怎样的动作才是“协调有序”呢?让我们加入到走搭石的人群中,(前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作读一读。没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序。
(3)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想象一下。“清波漾漾、人影绰绰”多么美,让人身临其境。我们来好好读一读吧!看能不能读进画里去?(指名读)
(4)同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景:“搭石,构成了家乡的一道风景。”这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的——一道风景
2.面对面“让”石图。一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?能谈谈你对这幅画面的感受吗?
3.背老人“过”石图。那么“年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
(1)指名读。正音:伏。
(2)自主练读,抓住重点词语想象画面。
(3)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。“伏”:分析字形,理解字意。请学生上台做动作。
A.创设情境:你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。
B.“搭石,构成了家乡的一道风景”。透过这个“伏”字,你看出了什么? (这份美好情感也是家乡的一道风景。)
C.透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(景美人更美,这更是家乡的一道风景)
(4)齐读第3、4自然段。让我们捧起书,读课文第3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
五、激发想象,训练表达
1.展开想象,试着用“假如,总要,人们把这看成理所当然的事。”说一句话。
2.这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……
六、总结也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。
七、板书设计:
5.搭石
景美
人美 家乡的一道风景
教学目标
本节课在教学设计时,我着重从一点上下了功夫,即:努力做到工具性与人文性的和谐统一,追求三维目标的达成。
加强了说写训练。课文中多次出现假设句子。教学中,我以第二自然段中句子为例,让学生初步了解了假设句子的意义,然后仿照课文中的句式说身边的美,进行说写练习,训练了学生的思维、语言内化与表达。
让学生在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时,在学生理解的基础上,让学生多角度地读,感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美,构成了一幅有声有色的美丽画卷。