人教新起点版英语三年级上册 Revision 2 教学设计（3课时）
文档属性
| 名称 | 人教新起点版英语三年级上册 Revision 2 教学设计（3课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-10-14 18:09:58 | ||
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文档简介
《Revision 2》
教学内容：教材《Revision 2》 第1课时 Let’s Review
教学目标：
知识与技能：能够在本版块涉及的情境中听懂、会说和认读第四至六单元的基本词汇和功能句；能默写部分词汇和功能句；在此基础上完成听力、阅读及口语交际等任务。
过程与方法：能够听懂、会说和认读第四至六单元的基本词汇和功能句。
情感、态度与价值观：完成听力、阅读及口语交际等任务。
教学重点：能默写部分词汇和功能句。
教学难点：能完成听力、阅读及口语交际等任务。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. 热身活动
教师选择Pets, Clothes, Birthday单元所学的相关歌曲，带领学生一起演唱。
2. 复习活动
(1) 复习词汇
①教师呈现Pets, Clothes, Birthday单元的单词卡片，请全班学生认读。
②学生拿出各自的单词小卡片，同伴间认读单词。
③教师说出三个单元中任意单词的首字母，请学生根据首字母的发音找到相应的单词。
(2) 复习功能句：师生就Pets, Clothes, Birthdays单元所学的功能句进行问答。
Tip:功能句的复习可以在演唱儿歌的过程中结合话题进行，也可以在演唱儿歌后，通过游戏活动进行。如：抽问句抢答。教师可以将需要复习的问句写在纸条上，放在一个信封中或盒子里。请学生抽取问句，在全班面前朗读出来，然后全班同学结合自己的情况，做出回答。回答正确的同学获胜。此活动可以通过分组比赛进行。
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
1. Listen and number.
教师呈现A项活动的主题图，引导学生观察画面内容。如：Who are they What are they doing What are they talking about Who has a blue dress Whose birthday is in December 等。
2. 教师引导学生听录音，完成图片排序任务。
(1) 第一次播放录音，只要求学生安静倾听。
(2) 第二次播放录音，请学生完成排序任务。
(3) 第三次播放录音，请学生继续完成任务或自行订正答案。
(4) 教师逐段播放录音，带领全班同学订正答案。
Tip:订正答案时，教师不宜将答案直接呈现，让学生自行改正。而是最好针对学生的难点或错误率较高的题目带领学生再次听录音，引导学生理解内容，区别细节，明确出错的原因，再纠正答案。
Read, guess and write.
1. 教师呈现B项图画的一部分，说一说图片上呈现的信息。
2. 请学生自主阅读本部分谜语，尝试完成猜谜语的任务，并将谜语的答案写在四线三格里。
3. 请学生与同伴互相朗读谜语，讨论答案。
4. 教师逐一呈现谜语，核对答案。
5. 教师对学生的书写进行评价。
Tip:建议对学生书写的评价，采用自我评价和教师评价相结合的方式。教师可以让学生看看自己哪些语句写得准确、规范。然后教师再用另一种颜色笔将教师认为学生写得好的语句标注出来。帮助学生进行对比，并自我完善，改进写的能力。评价应该以发现学生的进步、鼓励学生不断进步为宗旨。
Step 3: Practice
Let’s play.
1. 教师呈现C部分图画，引导学生通过观察画面大致了解本活动的内容：同学们准备排演一个短剧Animal Party (见黑板上的板书)，正在讨论自己想扮演什么角色，以及该角色应该穿什么服装。
2. 教师邀请三名学生到讲台前，四人合作完成活动示范。
(1) 请每个学生选择一个自己喜欢的动物头饰戴在头上。
(2) 三名学生依次根据自己所戴的动物头饰问教师：I am a ... What should I wear 教师逐一进行回答。
3. 让学生四人一组开展活动，可选择语言能力较强的学生扮演教师角色，对其他三个同学的问题进行回答。
4. 教师观察学生活动中的困难，给予适当的帮助。
5. 若条件允许，可以鼓励各个小组按照刚才商定的角色，创编情节，真的编排一个动物短剧进行演出。
6. 全班活动结束后，可以随机选取几组上台表演。
Tips:
1. 在活动引入时，教师可以带领学生复习相关服装词汇，并将词汇卡片贴在黑板上。学生后面回答时，可以同时摘取卡片，递给相应的角色。这样可以降低活动难度，同时使得本活动的交际更为真实。
2. 创编短剧，要根据学生的语言能力而定。教师可以设定几个场景，从比较容易的早上见面问候的场景到所学过的某个话题的场景，让学生选择进行排演。也要允许学生完全自己创编表演。教师要积极鼓励学生的团队合作。学生分组表演后可以通过小组自评、组间互评进行鼓励性评价，以进一步激励学生。
Step 4: Consolidation(达标检测)
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计 《Revision 2》
Let’s Review
教学反思：
《Revision 2》
教学内容：教材《Revision 2》 第2课时 Let’s Spell
教学目标：
知识与技能：复习字母a, e, i, o, u在闭音节单词中的发音，能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
过程与方法：复习字母a, e, i, o, u在闭音节单词中的发音，能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
情感、态度与价值观：复习字母a, e, i, o, u在闭音节单词中的发音，能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
教学重点：能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
教学难点：能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. 复习活动
(1) 说唱二年级学过的、关于26个字母基本发音的歌谣，复习26个字母的基本发音。
(2) 教师利用上几节课制作的台历教具，引导学生复习辅音+元音+辅音的单词。如：教师出示一些含有at, ap, et, ed, ig, it, ot, ox和un的词汇，让学生进行认读复习，以激活学生的已有经验。
(3) 复习前面所学关于a, e, i发音的小韵文，提醒学生注意节奏。
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
Look, listen and number.
1. 教师呈现A部分图画，引导学生观察画面内容，预测听力内容。
2. 反复播放录音，引导学生学生完成听力任务。
(1) 第一遍播放录音，请学生仔细倾听。
(2) 第二遍播放录音，请学生完成排序任务。
(3) 第三遍播放录音（逐句播放），请学生订正答案。
(4) 第四遍播放录音（逐句播放），请学生模仿录音跟读，指认画面。
Tip:教师可以根据学生完成听力任务的情况，酌情增加或减少播放录音的编数。
Let’s chant.
1. 歌谣学习
(1) 教师呈现ot字母组合，请学生尝试读出ot组合的发音。
(2) 教师播放B部分录音，请学生听录音，明确ot组合的发音。
(3) 教师在黑板上呈现歌谣中的四个关键单词：hot, lot, not, pot，请学生听录音，根据听到的顺序，将单词进行排序。
(4) 请学生根据排好的单词顺序，尝试说唱歌谣。
(5) 教师邀请小组演唱歌谣，并鼓励小组间进行相互评价。
2. 歌谣创编
(1) 引导学生将“ot”歌谣改编为“ox”歌谣。首先列出学生知道的、以“ox”结尾的单词，然后创编出歌谣。
(2) 教师呈现un和ut字母组合，引导学生尝试读出该组合在单词中的发音。
(3) 引导学生分别说出以un和ut结尾的单词。
(4) 引导学生四人一组，选择一组字母组合，仿照书上样例，合作创编歌谣。
(5) 学生分组进行歌谣展示，教师和全班对每个小组的展示进行鼓励性评价。
Step 3: Practice
Listen and write.
1. 教师引导学生观察画面内容，根据给出的首字母，推测、判断要填写什么单词。
2. 教师播放录音，请学生听录音，判断所听到单词的音节及对应的字母。
3. 教师再次播放录音，请学生将四线三格中的单词补充完整。
4. 再次播放录音，教师带领全班订正答案。
5. 教师引导学生跟录音朗读单词，进一步体会所学字母组合的发音。
Tip:在完成C部分听写单词的练习的过程中，教师要引导学生通过体会字母在单词中的发音，根据音素的顺序写出相应的字母，完成单词的拼写。学生拼读能力的形成需要教师坚持不懈地培养。比如在新词汇的学习、复习、以及拼读板块的学习中，教师都要引导学生进行相应的拼读练习。
Step 4: Consolidation(达标检测)
Let’s make a word book.
1. 复习总结活动
(1) 再次说唱有关字母a, e, i, o, u发音的小韵文，帮助学生回忆五个元音字母在单词中的短音发音。
(2) 引导学生总结辅音+元音+辅音结构的单词。例如字母“o”可以组合为“ot”或者“ox”，前面再加辅音，可以组成单词hot, not, fox, box等。
(3) 用同样的方式列出字母o和u可以组合出来的单词，教师可以一边启发学生列举，一边写在黑板上。
2. 单词书制作
(1) 此部分的教学在完成前面三项教学的基础上进行。
(2) 教师呈现在Revision 1制作的单词书，即含有ap, at, ed, et, ig, it的单词书，引导学生拼读每页上的单词。
(3) 教师示范单词书ot, ox, un, ut四页的制作过程。
(4) 请学生独立完成单词书o, u页的制作。
(5) 请学生将在两个复习单元制作的单词书装订在一起。
(6) 展示学生的单词书作品，教师与同学进行评价。
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计
《Revision 2》
Let’s Spell
教学反思：
《Revision 2》
教学内容：教材《Revision 2》 第3课时 Story Time
教学目标：
知识与技能：能够借助图片读懂本课的故事，并尝试表演或改编故事。
过程与方法：能够借助图片读懂本课的故事，并尝试表演或改编故事。
情感、态度与价值观：能够借助图片读懂本课的故事，并尝试表演或改编故事。
教学重点：能够借助图片读懂本课的故事，并尝试表演或改编故事。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. 热身与复习
(1) 引导学生说唱Pets单元所学的儿歌，复习有关宠物名称的英文表达法。
(2) 教师将宠物单词对应的图片贴在黑板上，与学生讨论宠物及其外形特征。如：Do you want to have a pet What pet do you want Do you want a snake What does a snake look like
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
1. 学生自主阅读故事，理解大意
(1) 教师呈现故事第一幅插图，启发学生观察和思考：Who are they What are they talking about 在学生简单讨论后呈现第一幅图画的文字信息，引导学生阅读：My birthday is coming. I want a pet as a present. 教师继续与学生交流以了解学生对第一幅图文字信息的理解。如：Whose birthday is coming What does he want for his birthday What pet does he want Why How do you know that
Tip:呈现第一幅图片并组织学生讨论，也就是引导学生进行读前预测。通过读前预测，一方面可以激活学生已有的背景知识，另一方面还可以激发学生的好奇心，从而激发阅读兴趣，以利于学生积极地探索文本的内容。教师在组织学生讨论画面内容，进行读前预测时，不宜过早呈现文字内容，以免学生的思维被文字所限。
(2) 教师设置悬念，让学生自主阅读故事全文：Does Bill get a pet Let’s read the story to find out.
Tip:教师要给学生足够的自主阅读时间。因为每个学生的阅读速度和理解能力是不一样的，要正视这种阅读差异的存在，而不要过于强调阅读步调的整齐划一。
(3) 学生完成第一遍自主阅读后，教师通过与学生讨论读前呈现的问题，了解学生对故事大意的理解。如：Does Bill get a pet Does he like the pet Who likes the pet How do you know
(4) 教师呈现故事情节中的细节问题。如：What pets does Bill want What does the pet look like
(5) 请学生第二次自主阅读，边读边找到上述问题的答案。
2. 图片环游，深度理解故事
教师与学生共同读故事，围绕问题与学生展开讨论，促进学生对故事文本的深入理解。
图 1：Whose birthday is coming What does he want for his birthday
图 2：What pet does Bill want What does a snake look like How does Bill’s mother think of a snake
图 3：What pet does Bill want this time Is it a good idea Can we have a tiger at home Why How does Bill’s mother think of a tiger
图 4：What pet does Bill want to have now Do you have a mouse What does a mouse look like Does Bill’s mother like to have a mouse Why How do you know
图 5：Is Bill happy now Does Bill want to have a monkey as a pet Is it a good idea What does his mother say
图 6：How does Bill feel now How do you know that Bill has another idea now. What does he want What do you think of having a turtle as a pet Does his mother like to have a turtle
图 7：What does Bill want to have now Does he like a cat How do you know Does his mother like to have a cat
3. 教师播放故事录音，请学生跟录音模仿朗读故事。
Tip:在听录音、模仿朗读的过程中，教师要指导学生进行细致模仿，以改进学生的语音语调及朗读的流畅性。
Step 3: Practice
1. 请学生分角色朗读故事。
2. 请学生在熟练朗读故事的基础上，两人一组，加上恰当的动作和表情，表演故事。可随即选取几组上台展示。
3. 教师可以鼓励学生对故事进行改编，如改换故事中的角色。也可以鼓励学生将故事改编成自己和父母间发生的关于养宠物的故事，并提供平台让学生展示，以激发学生的自信心和成就感。
Step 4: Consolidation(达标检测)
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计
《Revision 2》
Story Time
教学反思：
教学内容：教材《Revision 2》 第1课时 Let’s Review
教学目标：
知识与技能：能够在本版块涉及的情境中听懂、会说和认读第四至六单元的基本词汇和功能句；能默写部分词汇和功能句；在此基础上完成听力、阅读及口语交际等任务。
过程与方法：能够听懂、会说和认读第四至六单元的基本词汇和功能句。
情感、态度与价值观：完成听力、阅读及口语交际等任务。
教学重点：能默写部分词汇和功能句。
教学难点：能完成听力、阅读及口语交际等任务。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. 热身活动
教师选择Pets, Clothes, Birthday单元所学的相关歌曲，带领学生一起演唱。
2. 复习活动
(1) 复习词汇
①教师呈现Pets, Clothes, Birthday单元的单词卡片，请全班学生认读。
②学生拿出各自的单词小卡片，同伴间认读单词。
③教师说出三个单元中任意单词的首字母，请学生根据首字母的发音找到相应的单词。
(2) 复习功能句：师生就Pets, Clothes, Birthdays单元所学的功能句进行问答。
Tip:功能句的复习可以在演唱儿歌的过程中结合话题进行，也可以在演唱儿歌后，通过游戏活动进行。如：抽问句抢答。教师可以将需要复习的问句写在纸条上，放在一个信封中或盒子里。请学生抽取问句，在全班面前朗读出来，然后全班同学结合自己的情况，做出回答。回答正确的同学获胜。此活动可以通过分组比赛进行。
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
1. Listen and number.
教师呈现A项活动的主题图，引导学生观察画面内容。如：Who are they What are they doing What are they talking about Who has a blue dress Whose birthday is in December 等。
2. 教师引导学生听录音，完成图片排序任务。
(1) 第一次播放录音，只要求学生安静倾听。
(2) 第二次播放录音，请学生完成排序任务。
(3) 第三次播放录音，请学生继续完成任务或自行订正答案。
(4) 教师逐段播放录音，带领全班同学订正答案。
Tip:订正答案时，教师不宜将答案直接呈现，让学生自行改正。而是最好针对学生的难点或错误率较高的题目带领学生再次听录音，引导学生理解内容，区别细节，明确出错的原因，再纠正答案。
Read, guess and write.
1. 教师呈现B项图画的一部分，说一说图片上呈现的信息。
2. 请学生自主阅读本部分谜语，尝试完成猜谜语的任务，并将谜语的答案写在四线三格里。
3. 请学生与同伴互相朗读谜语，讨论答案。
4. 教师逐一呈现谜语，核对答案。
5. 教师对学生的书写进行评价。
Tip:建议对学生书写的评价，采用自我评价和教师评价相结合的方式。教师可以让学生看看自己哪些语句写得准确、规范。然后教师再用另一种颜色笔将教师认为学生写得好的语句标注出来。帮助学生进行对比，并自我完善，改进写的能力。评价应该以发现学生的进步、鼓励学生不断进步为宗旨。
Step 3: Practice
Let’s play.
1. 教师呈现C部分图画，引导学生通过观察画面大致了解本活动的内容：同学们准备排演一个短剧Animal Party (见黑板上的板书)，正在讨论自己想扮演什么角色，以及该角色应该穿什么服装。
2. 教师邀请三名学生到讲台前，四人合作完成活动示范。
(1) 请每个学生选择一个自己喜欢的动物头饰戴在头上。
(2) 三名学生依次根据自己所戴的动物头饰问教师：I am a ... What should I wear 教师逐一进行回答。
3. 让学生四人一组开展活动，可选择语言能力较强的学生扮演教师角色，对其他三个同学的问题进行回答。
4. 教师观察学生活动中的困难，给予适当的帮助。
5. 若条件允许，可以鼓励各个小组按照刚才商定的角色，创编情节，真的编排一个动物短剧进行演出。
6. 全班活动结束后，可以随机选取几组上台表演。
Tips:
1. 在活动引入时，教师可以带领学生复习相关服装词汇，并将词汇卡片贴在黑板上。学生后面回答时，可以同时摘取卡片，递给相应的角色。这样可以降低活动难度，同时使得本活动的交际更为真实。
2. 创编短剧，要根据学生的语言能力而定。教师可以设定几个场景，从比较容易的早上见面问候的场景到所学过的某个话题的场景，让学生选择进行排演。也要允许学生完全自己创编表演。教师要积极鼓励学生的团队合作。学生分组表演后可以通过小组自评、组间互评进行鼓励性评价，以进一步激励学生。
Step 4: Consolidation(达标检测)
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计 《Revision 2》
Let’s Review
教学反思：
《Revision 2》
教学内容：教材《Revision 2》 第2课时 Let’s Spell
教学目标：
知识与技能：复习字母a, e, i, o, u在闭音节单词中的发音，能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
过程与方法：复习字母a, e, i, o, u在闭音节单词中的发音，能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
情感、态度与价值观：复习字母a, e, i, o, u在闭音节单词中的发音，能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
教学重点：能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
教学难点：能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. 复习活动
(1) 说唱二年级学过的、关于26个字母基本发音的歌谣，复习26个字母的基本发音。
(2) 教师利用上几节课制作的台历教具，引导学生复习辅音+元音+辅音的单词。如：教师出示一些含有at, ap, et, ed, ig, it, ot, ox和un的词汇，让学生进行认读复习，以激活学生的已有经验。
(3) 复习前面所学关于a, e, i发音的小韵文，提醒学生注意节奏。
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
Look, listen and number.
1. 教师呈现A部分图画，引导学生观察画面内容，预测听力内容。
2. 反复播放录音，引导学生学生完成听力任务。
(1) 第一遍播放录音，请学生仔细倾听。
(2) 第二遍播放录音，请学生完成排序任务。
(3) 第三遍播放录音（逐句播放），请学生订正答案。
(4) 第四遍播放录音（逐句播放），请学生模仿录音跟读，指认画面。
Tip:教师可以根据学生完成听力任务的情况，酌情增加或减少播放录音的编数。
Let’s chant.
1. 歌谣学习
(1) 教师呈现ot字母组合，请学生尝试读出ot组合的发音。
(2) 教师播放B部分录音，请学生听录音，明确ot组合的发音。
(3) 教师在黑板上呈现歌谣中的四个关键单词：hot, lot, not, pot，请学生听录音，根据听到的顺序，将单词进行排序。
(4) 请学生根据排好的单词顺序，尝试说唱歌谣。
(5) 教师邀请小组演唱歌谣，并鼓励小组间进行相互评价。
2. 歌谣创编
(1) 引导学生将“ot”歌谣改编为“ox”歌谣。首先列出学生知道的、以“ox”结尾的单词，然后创编出歌谣。
(2) 教师呈现un和ut字母组合，引导学生尝试读出该组合在单词中的发音。
(3) 引导学生分别说出以un和ut结尾的单词。
(4) 引导学生四人一组，选择一组字母组合，仿照书上样例，合作创编歌谣。
(5) 学生分组进行歌谣展示，教师和全班对每个小组的展示进行鼓励性评价。
Step 3: Practice
Listen and write.
1. 教师引导学生观察画面内容，根据给出的首字母，推测、判断要填写什么单词。
2. 教师播放录音，请学生听录音，判断所听到单词的音节及对应的字母。
3. 教师再次播放录音，请学生将四线三格中的单词补充完整。
4. 再次播放录音，教师带领全班订正答案。
5. 教师引导学生跟录音朗读单词，进一步体会所学字母组合的发音。
Tip:在完成C部分听写单词的练习的过程中，教师要引导学生通过体会字母在单词中的发音，根据音素的顺序写出相应的字母，完成单词的拼写。学生拼读能力的形成需要教师坚持不懈地培养。比如在新词汇的学习、复习、以及拼读板块的学习中，教师都要引导学生进行相应的拼读练习。
Step 4: Consolidation(达标检测)
Let’s make a word book.
1. 复习总结活动
(1) 再次说唱有关字母a, e, i, o, u发音的小韵文，帮助学生回忆五个元音字母在单词中的短音发音。
(2) 引导学生总结辅音+元音+辅音结构的单词。例如字母“o”可以组合为“ot”或者“ox”，前面再加辅音，可以组成单词hot, not, fox, box等。
(3) 用同样的方式列出字母o和u可以组合出来的单词，教师可以一边启发学生列举，一边写在黑板上。
2. 单词书制作
(1) 此部分的教学在完成前面三项教学的基础上进行。
(2) 教师呈现在Revision 1制作的单词书，即含有ap, at, ed, et, ig, it的单词书，引导学生拼读每页上的单词。
(3) 教师示范单词书ot, ox, un, ut四页的制作过程。
(4) 请学生独立完成单词书o, u页的制作。
(5) 请学生将在两个复习单元制作的单词书装订在一起。
(6) 展示学生的单词书作品，教师与同学进行评价。
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计
《Revision 2》
Let’s Spell
教学反思：
《Revision 2》
教学内容：教材《Revision 2》 第3课时 Story Time
教学目标：
知识与技能：能够借助图片读懂本课的故事，并尝试表演或改编故事。
过程与方法：能够借助图片读懂本课的故事，并尝试表演或改编故事。
情感、态度与价值观：能够借助图片读懂本课的故事，并尝试表演或改编故事。
教学重点：能够借助图片读懂本课的故事，并尝试表演或改编故事。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. 热身与复习
(1) 引导学生说唱Pets单元所学的儿歌，复习有关宠物名称的英文表达法。
(2) 教师将宠物单词对应的图片贴在黑板上，与学生讨论宠物及其外形特征。如：Do you want to have a pet What pet do you want Do you want a snake What does a snake look like
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
1. 学生自主阅读故事，理解大意
(1) 教师呈现故事第一幅插图，启发学生观察和思考：Who are they What are they talking about 在学生简单讨论后呈现第一幅图画的文字信息，引导学生阅读：My birthday is coming. I want a pet as a present. 教师继续与学生交流以了解学生对第一幅图文字信息的理解。如：Whose birthday is coming What does he want for his birthday What pet does he want Why How do you know that
Tip:呈现第一幅图片并组织学生讨论，也就是引导学生进行读前预测。通过读前预测，一方面可以激活学生已有的背景知识，另一方面还可以激发学生的好奇心，从而激发阅读兴趣，以利于学生积极地探索文本的内容。教师在组织学生讨论画面内容，进行读前预测时，不宜过早呈现文字内容，以免学生的思维被文字所限。
(2) 教师设置悬念，让学生自主阅读故事全文：Does Bill get a pet Let’s read the story to find out.
Tip:教师要给学生足够的自主阅读时间。因为每个学生的阅读速度和理解能力是不一样的，要正视这种阅读差异的存在，而不要过于强调阅读步调的整齐划一。
(3) 学生完成第一遍自主阅读后，教师通过与学生讨论读前呈现的问题，了解学生对故事大意的理解。如：Does Bill get a pet Does he like the pet Who likes the pet How do you know
(4) 教师呈现故事情节中的细节问题。如：What pets does Bill want What does the pet look like
(5) 请学生第二次自主阅读，边读边找到上述问题的答案。
2. 图片环游，深度理解故事
教师与学生共同读故事，围绕问题与学生展开讨论，促进学生对故事文本的深入理解。
图 1：Whose birthday is coming What does he want for his birthday
图 2：What pet does Bill want What does a snake look like How does Bill’s mother think of a snake
图 3：What pet does Bill want this time Is it a good idea Can we have a tiger at home Why How does Bill’s mother think of a tiger
图 4：What pet does Bill want to have now Do you have a mouse What does a mouse look like Does Bill’s mother like to have a mouse Why How do you know
图 5：Is Bill happy now Does Bill want to have a monkey as a pet Is it a good idea What does his mother say
图 6：How does Bill feel now How do you know that Bill has another idea now. What does he want What do you think of having a turtle as a pet Does his mother like to have a turtle
图 7：What does Bill want to have now Does he like a cat How do you know Does his mother like to have a cat
3. 教师播放故事录音，请学生跟录音模仿朗读故事。
Tip:在听录音、模仿朗读的过程中，教师要指导学生进行细致模仿，以改进学生的语音语调及朗读的流畅性。
Step 3: Practice
1. 请学生分角色朗读故事。
2. 请学生在熟练朗读故事的基础上，两人一组，加上恰当的动作和表情，表演故事。可随即选取几组上台展示。
3. 教师可以鼓励学生对故事进行改编，如改换故事中的角色。也可以鼓励学生将故事改编成自己和父母间发生的关于养宠物的故事，并提供平台让学生展示，以激发学生的自信心和成就感。
Step 4: Consolidation(达标检测)
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计
《Revision 2》
Story Time
教学反思：