人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》教学设计

人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》教学设计
教学 ( http: / / www.5ykj.com / Health / " \t "_blank )目标
1、认识量角器、知道角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让学生初步建立1度角概念。
3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学 ( http: / / www.5ykj.com / Health / " \t "_blank )重难点
认识量角器，会用量角器量角。
学情分析：
学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。
教学过程
（一）复习导入
1．出示一个角，提问：
（1）你还记得这个图形吗？（2）谁来说一说它的各部分名称。
2．课件出示两个角。问：你有什么办法知道这两个角谁大吗？（学生思考后畅所欲言） 继续追问：那你知道角1比角2大多少吗？
3．揭示课题
师：如果我们能够量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示并板书课题：角的度量）
（二）探究新知
测量长度可以用尺子，度量角要用什么工具呢 （如果学生说不出来）教师直接指出并板书“量角的大小，要用量角器”。
1.认识量角器。（教师出示量角器）
（1）请学生拿出课前准备好的量角器仔细观察，看看量角器上有什么。
（2）指名试着说一说量角器上各部分的名称。
（3）教师使用多媒体课件演示，边演示边讲清量角器的各部分名称（中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度）
（4）同桌互相说一说量角器的各部分名称。
（5）学生自学看课本40页的知识。
（6）检查自学情况。提问：量角的大小用什么做单位？1度有多大？（生说师板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。）课件出示：把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作。（生齐读）
2.量角
（1）让学生试着量一量课本40页的角1。教师巡视，注意发现学生出现的问题，但不急于纠正。
（2）同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。
（3）指名说一说量角的方法和步骤。（先指刚才出现错误的学生说，然后再指会量的学生说）
（4）教师以课本40页的角1为例，一边在投影仪下示范量角，一边小结量角的方法。（学生边看边听）
（5）学生对着课本上的∠2，跟老师一起用量角器度量。
（6）教师再次用多媒体演示量角的方法，同时课件出示歌谣帮助学生记忆量角的方法。（点对点，线对边，再看另一边；内外要分辨，0在外，读外圈，0在内，读内圈。）
（7）学生自主度量教材41页“做一做”第3题的3个角，并标出度数 。（教师巡视，对有困难的学生进行指导）
（8）教师再次强调量角的方法和量角过程中应注意的事项。
3.角的大小决定因素，
（1）课件出示：教材第41页“做一做”第2题的两个角，请学生说一说两个角有什么不同。（一个角的两边长，另一个角的两边短）估计一下，谁大谁小。
（2）让学生用量角器在书上动手量一量，并标出角的度数。（学生操作，教师巡视）
（3）学生量完后教师问：哪个角大？（一样大）和之前你估计的一样吗？说明角的大小跟两边的长短有关吗？继续追问：那角的大小与什么有关呢？（学生交流讨论）
（4）指名汇报。教师拿出活动角放在量角器上验证，叉开两条边，演示大小不同的角。
（5）教师根据学生回答小结并板书：
角的大小与角两边的长短没有关系，但与两边叉开的大小有关系，叉开得越大，角越大。
三、巩固练习
1、回应课前提出的问题：角1和角2哪个大？大多少？（通过让学生度量，计算出角1比角2大的度数。）
2、教材第44页练习七第3题、第4题。（学生独立完成后集体交流订正）
3、教材第44页练习七第2先题。（让学生先估计两个三角尺上各个角的度数，然后把这些角描在练习本上，再用量角器量一量各是多少度。）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么不明白的地方？(学生畅所欲言后教师小结)
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