第四节 地球的公转教案
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第四节 地球的公转教案
【教学目标】
1．地球公转的定义、方向、周期和地理意义。
2．二分二至日太阳照射情况的差异。
3．五带的划分及特征
【教学重点难点】
1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。
【教具准备】
多媒体课件、地球仪若干
【教学过程】
一、四季的变化
教师：同学们，我们都知道一年有四季，谁能说出春夏秋冬分别包括哪些月份？
学生：3、4、5月为春季，6、7、8月为夏季，9、10、11月为秋季，12、1、2月为冬季
教师：根据生活中的经验并结合课本的图片上的景色，说说你对四季的感受。同学们讨论
学生讨论。
教师：四幅图片反映的是我们北方地区的景色，下面每组选一名代表，要求说出一个季节。
学生：夏季，天气热，人们到海边游泳————四季气温的变化
冬季，天气寒冷，白天短，太阳出的早——昼夜长短的感受
春天来了，花儿都开了，万物复苏
秋高气爽，收获的季节 ————四季景物的变化
教师：下面我们一起来思考下两个题目。看看反映了四季的哪些变化？
学生读图，并分组讨论。
教师：谁来谈谈问题一反应了什么，是什么原因造成的
学生：冬季和夏季的日出时间不同，是因为冬季白天时间短，夏季白天时间长。
教师总结：夏季白天时间长，日出时间早，日落时间迟；冬季白天短，日出时间迟，日落时间早。所以我们可以得出这样一个结论：冬季昼短夜长，夏季昼长夜短。
教师：谁来说说第2题？
学生：冬季的中午物体影子长，夏季中午物体的影子短。
教师：同样是中午时分，我们学校的旗杆的影子是冬季比较长，夏季比较长？中午时分我们教室里的阳光是冬季照射进来的比较多还是夏季比较多？为什么？
教师：好，下面我来给同学们演示一下。
教师用手电筒以大小不同的角度照射垂直于地面的物体， 提醒学生注意观察物体影子的长短有什么变化。
学生：冬季中午太阳升的低，阳光斜射的厉害，因而楼房影子长；夏季中午太阳升的高，阳光近于直射，因而楼房影子短。
教师总结：通过以上讨论和探究，我们知道四季的变化主要包含以下方面：气温的冷暖、植物的生长变化、昼长夜短的变化、正午时刻太阳高度的变化。
公转的方向和周期
过渡：昼夜交替和时间的差异是由于地球自转产生的，而四季的变化则是由地球的公转产生的。那么地球的公转为什么带来了四季的变化呢？我们首先研究一下地球公转的特点。
演示地球的公转，或读图。
教师：地球绕地轴不停地转动（自转），同时它还绕太阳不停地转动（公转）
请同学们注意观察地球公转的方向。
学生：自西向东。（有的答逆时针）
教师：地球公转的方向和自转的方向是一样的，因而地球公转的方向是自西向东。注意一般不用逆时针和顺时针，因为观察的角度和位置可以不同。
教师：我们再来观察一下，地球公转时，地轴的倾斜状况和空间指向有什么特点？
学生注意观察。
教师：对，地轴总是倾斜的，北极总是指向同一方向，即始终指向北极星附近。
谁还记得地球的公转周期是多少？
学生：一年。
教师：有多少天？
学生：365天
教师：很好，地球不停绕太阳公转，公转一周需要一年的时间，即公转周期是一年，大约是365天。注意我用了大约两个字，因为事实上，一年的时间为365.2425,天，所以每四年会有一个闰年。
边演示边讲解地球公转的二分二至图。
公转轨道是椭圆形的。二分二至是相对于北半球来说的。
节气 日期 太阳直射点的位置及纬度 昼夜情况
春分
夏至
秋分
冬至
1，如何读出太阳的直射点？图中太阳光线中最短的一条，并且画上垂足。读出它所垂直照射的纬线即可。
2，如何看昼夜长短呢？要看图中纬线圈被阳光照射的比例。如果正好占一半，就是昼夜等长；如果超过一半，则是昼长夜短；如果小于一半，则昼短夜长。
极昼极夜现象的讲解。挪威一个小镇位于北极圈里，冬天有两个半月见不到太阳，长夜漫漫，路灯连续几个月不灭，人们只能在灯光下工作和生活。
3，南北半球季节是否相同？南北半球是相反的，图上给的节气和时间都是北半球的，同学们读图时，只要分析北半球就可以了。
启发学生分析四季变化的原因。先从昼夜长短的变化和正午时刻太阳高度的变化，再归结为太阳直射点位置发生变化。
角色扮演，利用地球仪演示地球公转的特点。一人拿地球仪代表地球，一人代表太阳，伸开手臂代表太阳光线。表演地球自转的同时围绕太阳公转，并说明二分二至时，太阳的直射点的位置和地球上昼夜长短的分布情况。其他学生观察、思考、评判，并及时纠正演示中的出现的问题。
三、五带的划分
指导学生阅读提示并动手演示，思考得出结论。相等的“太阳光线”（热量）直射地面时，散布的面积小，光热集中；斜射地面时，散步的面积大，光热分散；斜射的越厉害，散步的面积越大，光热就越分散。
过渡：由于不同纬度太阳光照射的角度不一样，因而不同纬度地表获得的太阳光热有多有少，造成不同纬度间热量的差异，因此，人们在地球上划分出五带。那么，五带又是如何划分的？每个带有何特点呢？
指导阅读图1.19.
1，指图说出五带的名称 2，明确五代划分的界线 3，说出热带、温带、寒带的特点。
4，对比五带的面积。5，从地球仪上读出我国大部分地区处于哪个温度带？
五带 范围 有无阳光直射 得到的太阳光热多少 四季变化情况
热带
北温带
南温带
北寒带
南寒带
太阳直射点的季节移动
假如地球公转时，地轴不是倾斜的，而是同公转轨道面垂直的，太阳只直射赤道，在同一地区就不会出现季节的变化，地球上就不会有如此丰富多彩的自然景观。
与同学们一起总结太阳直射点移动的规律，并画出“太阳直射点移动的轨迹示意图”
节气 太阳直射点位置 正午太阳高度 昼夜长短
夏至 北回归线 最大 昼长夜短
秋分 赤道 居中 昼夜等长
冬至 南回归线 最小 昼短夜长
春分 赤道 居中 昼夜等长
画出：
教师总结：由于太阳直射点一年之中在南北回归线之间移动，使地球上不同纬度在一年中昼夜长短和正午太阳高度产生周期性的变化，从而产生了四季，并且使得不同纬度地区获得的太阳光热产生差异，进而产生了五带。
正午太阳高度变化
地球公转----直射点移动------ ------------四季和五带
昼夜长短的变化
【教学目标】
1．地球公转的定义、方向、周期和地理意义。
2．二分二至日太阳照射情况的差异。
3．五带的划分及特征
【教学重点难点】
1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。
【教具准备】
多媒体课件、地球仪若干
【教学过程】
一、四季的变化
教师：同学们，我们都知道一年有四季，谁能说出春夏秋冬分别包括哪些月份？
学生：3、4、5月为春季，6、7、8月为夏季，9、10、11月为秋季，12、1、2月为冬季
教师：根据生活中的经验并结合课本的图片上的景色，说说你对四季的感受。同学们讨论
学生讨论。
教师：四幅图片反映的是我们北方地区的景色，下面每组选一名代表，要求说出一个季节。
学生：夏季，天气热，人们到海边游泳————四季气温的变化
冬季，天气寒冷，白天短，太阳出的早——昼夜长短的感受
春天来了，花儿都开了，万物复苏
秋高气爽，收获的季节 ————四季景物的变化
教师：下面我们一起来思考下两个题目。看看反映了四季的哪些变化？
学生读图，并分组讨论。
教师：谁来谈谈问题一反应了什么，是什么原因造成的
学生：冬季和夏季的日出时间不同，是因为冬季白天时间短，夏季白天时间长。
教师总结：夏季白天时间长，日出时间早，日落时间迟；冬季白天短，日出时间迟，日落时间早。所以我们可以得出这样一个结论：冬季昼短夜长，夏季昼长夜短。
教师：谁来说说第2题？
学生：冬季的中午物体影子长，夏季中午物体的影子短。
教师：同样是中午时分，我们学校的旗杆的影子是冬季比较长，夏季比较长？中午时分我们教室里的阳光是冬季照射进来的比较多还是夏季比较多？为什么？
教师：好，下面我来给同学们演示一下。
教师用手电筒以大小不同的角度照射垂直于地面的物体， 提醒学生注意观察物体影子的长短有什么变化。
学生：冬季中午太阳升的低，阳光斜射的厉害，因而楼房影子长；夏季中午太阳升的高，阳光近于直射，因而楼房影子短。
教师总结：通过以上讨论和探究，我们知道四季的变化主要包含以下方面：气温的冷暖、植物的生长变化、昼长夜短的变化、正午时刻太阳高度的变化。
公转的方向和周期
过渡：昼夜交替和时间的差异是由于地球自转产生的，而四季的变化则是由地球的公转产生的。那么地球的公转为什么带来了四季的变化呢？我们首先研究一下地球公转的特点。
演示地球的公转，或读图。
教师：地球绕地轴不停地转动（自转），同时它还绕太阳不停地转动（公转）
请同学们注意观察地球公转的方向。
学生：自西向东。（有的答逆时针）
教师：地球公转的方向和自转的方向是一样的，因而地球公转的方向是自西向东。注意一般不用逆时针和顺时针，因为观察的角度和位置可以不同。
教师：我们再来观察一下，地球公转时，地轴的倾斜状况和空间指向有什么特点？
学生注意观察。
教师：对，地轴总是倾斜的，北极总是指向同一方向，即始终指向北极星附近。
谁还记得地球的公转周期是多少？
学生：一年。
教师：有多少天？
学生：365天
教师：很好，地球不停绕太阳公转，公转一周需要一年的时间，即公转周期是一年，大约是365天。注意我用了大约两个字，因为事实上，一年的时间为365.2425,天，所以每四年会有一个闰年。
边演示边讲解地球公转的二分二至图。
公转轨道是椭圆形的。二分二至是相对于北半球来说的。
节气 日期 太阳直射点的位置及纬度 昼夜情况
春分
夏至
秋分
冬至
1，如何读出太阳的直射点？图中太阳光线中最短的一条，并且画上垂足。读出它所垂直照射的纬线即可。
2，如何看昼夜长短呢？要看图中纬线圈被阳光照射的比例。如果正好占一半，就是昼夜等长；如果超过一半，则是昼长夜短；如果小于一半，则昼短夜长。
极昼极夜现象的讲解。挪威一个小镇位于北极圈里，冬天有两个半月见不到太阳，长夜漫漫，路灯连续几个月不灭，人们只能在灯光下工作和生活。
3，南北半球季节是否相同？南北半球是相反的，图上给的节气和时间都是北半球的，同学们读图时，只要分析北半球就可以了。
启发学生分析四季变化的原因。先从昼夜长短的变化和正午时刻太阳高度的变化，再归结为太阳直射点位置发生变化。
角色扮演，利用地球仪演示地球公转的特点。一人拿地球仪代表地球，一人代表太阳，伸开手臂代表太阳光线。表演地球自转的同时围绕太阳公转，并说明二分二至时，太阳的直射点的位置和地球上昼夜长短的分布情况。其他学生观察、思考、评判，并及时纠正演示中的出现的问题。
三、五带的划分
指导学生阅读提示并动手演示，思考得出结论。相等的“太阳光线”（热量）直射地面时，散布的面积小，光热集中；斜射地面时，散步的面积大，光热分散；斜射的越厉害，散步的面积越大，光热就越分散。
过渡：由于不同纬度太阳光照射的角度不一样，因而不同纬度地表获得的太阳光热有多有少，造成不同纬度间热量的差异，因此，人们在地球上划分出五带。那么，五带又是如何划分的？每个带有何特点呢？
指导阅读图1.19.
1，指图说出五带的名称 2，明确五代划分的界线 3，说出热带、温带、寒带的特点。
4，对比五带的面积。5，从地球仪上读出我国大部分地区处于哪个温度带？
五带 范围 有无阳光直射 得到的太阳光热多少 四季变化情况
热带
北温带
南温带
北寒带
南寒带
太阳直射点的季节移动
假如地球公转时，地轴不是倾斜的，而是同公转轨道面垂直的，太阳只直射赤道，在同一地区就不会出现季节的变化，地球上就不会有如此丰富多彩的自然景观。
与同学们一起总结太阳直射点移动的规律，并画出“太阳直射点移动的轨迹示意图”
节气 太阳直射点位置 正午太阳高度 昼夜长短
夏至 北回归线 最大 昼长夜短
秋分 赤道 居中 昼夜等长
冬至 南回归线 最小 昼短夜长
春分 赤道 居中 昼夜等长
画出：
教师总结：由于太阳直射点一年之中在南北回归线之间移动，使地球上不同纬度在一年中昼夜长短和正午太阳高度产生周期性的变化，从而产生了四季，并且使得不同纬度地区获得的太阳光热产生差异，进而产生了五带。
正午太阳高度变化
地球公转----直射点移动------ ------------四季和五带
昼夜长短的变化