《确定位置》表格式教案数学四年级下册 苏教版
文档属性
| 名称 | 《确定位置》表格式教案数学四年级下册 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 116.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-15 06:28:24 | ||
图片预览
文档简介
《确定位置》教学设计
(
课
题名称
确定位置
年级
四年级
学 习 方式
合作式学习
学
情分析
本课是苏教版四年级下册第八单元的内容，四年级学生已经具有了合
作学习的能力，也已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。因此，从生活现实出发，创设学生熟悉
的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。
教
学目标
1
、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列
第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2、掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3、培养学生的小组合作意识，在活动中发展学生的空间观念，并获得
探索问题成功的体验。
教
学重难点
教学重点:认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
教学难点:理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
教
学准备
1、希沃课件
2、希沃易课堂教学软件
3、平板电脑及安装使用易课堂学习软件
教学过程
)、
内 容 设计意图
导入 一、情境引入 1.课件出示教材第 98 页例题 1 情境图。 观察情境图，说说图中提出了什么问题？ （小军坐在哪里？） 指名学生回答问题。 学生可能有不同的描述，如小军坐在第 4 组第 3 个； 小军坐在第 3 排第 4 个…… 2.揭题。 刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题） 通过交流， 让学生运用已有的知识经验，初步感知位置并揭题。
合 作探究 二、合作学习 1.播放微课教学视频。 先通过平板观看一段微课教学视频。 小组合作，交流观看收获。 合作完成学习单。 教师总结：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。 学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。 教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。 2. 课件出示下图，进一步帮助学生理解“列”和“行”和数对的关系。 第 5 行第 4 行 第 3 行 通过微课学 习， 使学生经历用一对数表示位置的过程， 学习用数学的眼光观察世界， 感受数学抽象， 同时体会数学的简洁美。
第 2 行第 1 行 第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列教师指出小军、小红和小兰所处的行列位置，让小 组成员写出数对，并在平板上圈出。 3. 引导学生总结交流。 用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。 “数对”指的是两个数，即列数与行数。 在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
游戏互动 三、游戏互动 1.游戏：请写出你的好朋友位置的数对，让我们猜猜他是谁？ 课件出示座位表，请同学们观察好自己的位置， 听清口令。 师：请同学们写写自己所在位置的数对。 师：老师说数对你起立。 游戏：请写出你的好朋友位置的数对，让我们猜猜他是谁？ 核对自己的位置是否正确。2.分类游戏 3.游戏森林运动会。学生在平板上进行游戏，结束后小组内成员互评。 游戏互动增加课堂趣味性，培养学生对数学的兴趣。
巩固提升 四、巩固提升 课件出示教材第 99 页例题 2 红ft公园平面图。 尝试用数对表示图中场所的位置。 提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？ 学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。 组织汇报交流。 指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置， 并说说是怎么想的。 过描一描， 在“数对” 与“点”的 一一对应中 发展学生的 空间观念， 通过比一比，
启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线 3， 横线 1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示； 书报亭在平面图中处于“竖线 2，横线 3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。 让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。 学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园 （5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池 （8,2），假ft（9,4）。 完成教材第 99 页“练一练”。 这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。 学生独立完成后，指名说一说。 使学生在发 现同一列、 同一行两点 之间的联系， 发展学生的 空间想象能 力。
知识拓展 五、数学文化 出示生活中的数对。 笛卡尔介绍。引导学生用数学的眼光观察、了解生活。 回顾学习过 程，结合笛 卡尔的介绍， 延伸知识广 度。
破解谜题 六、总结评价 通过数对确定文字，最终组成一句话——祝同学们学习进步。 运用今天所 学，破解一句话，体会数学成功的乐趣。
(
课
题名称
确定位置
年级
四年级
学 习 方式
合作式学习
学
情分析
本课是苏教版四年级下册第八单元的内容，四年级学生已经具有了合
作学习的能力，也已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。因此，从生活现实出发，创设学生熟悉
的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。
教
学目标
1
、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列
第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2、掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3、培养学生的小组合作意识，在活动中发展学生的空间观念，并获得
探索问题成功的体验。
教
学重难点
教学重点:认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
教学难点:理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
教
学准备
1、希沃课件
2、希沃易课堂教学软件
3、平板电脑及安装使用易课堂学习软件
教学过程
)、
内 容 设计意图
导入 一、情境引入 1.课件出示教材第 98 页例题 1 情境图。 观察情境图，说说图中提出了什么问题？ （小军坐在哪里？） 指名学生回答问题。 学生可能有不同的描述，如小军坐在第 4 组第 3 个； 小军坐在第 3 排第 4 个…… 2.揭题。 刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题） 通过交流， 让学生运用已有的知识经验，初步感知位置并揭题。
合 作探究 二、合作学习 1.播放微课教学视频。 先通过平板观看一段微课教学视频。 小组合作，交流观看收获。 合作完成学习单。 教师总结：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。 学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。 教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。 2. 课件出示下图，进一步帮助学生理解“列”和“行”和数对的关系。 第 5 行第 4 行 第 3 行 通过微课学 习， 使学生经历用一对数表示位置的过程， 学习用数学的眼光观察世界， 感受数学抽象， 同时体会数学的简洁美。
第 2 行第 1 行 第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列教师指出小军、小红和小兰所处的行列位置，让小 组成员写出数对，并在平板上圈出。 3. 引导学生总结交流。 用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。 “数对”指的是两个数，即列数与行数。 在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
游戏互动 三、游戏互动 1.游戏：请写出你的好朋友位置的数对，让我们猜猜他是谁？ 课件出示座位表，请同学们观察好自己的位置， 听清口令。 师：请同学们写写自己所在位置的数对。 师：老师说数对你起立。 游戏：请写出你的好朋友位置的数对，让我们猜猜他是谁？ 核对自己的位置是否正确。2.分类游戏 3.游戏森林运动会。学生在平板上进行游戏，结束后小组内成员互评。 游戏互动增加课堂趣味性，培养学生对数学的兴趣。
巩固提升 四、巩固提升 课件出示教材第 99 页例题 2 红ft公园平面图。 尝试用数对表示图中场所的位置。 提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？ 学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。 组织汇报交流。 指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置， 并说说是怎么想的。 过描一描， 在“数对” 与“点”的 一一对应中 发展学生的 空间观念， 通过比一比，
启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线 3， 横线 1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示； 书报亭在平面图中处于“竖线 2，横线 3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。 让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。 学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园 （5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池 （8,2），假ft（9,4）。 完成教材第 99 页“练一练”。 这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。 学生独立完成后，指名说一说。 使学生在发 现同一列、 同一行两点 之间的联系， 发展学生的 空间想象能 力。
知识拓展 五、数学文化 出示生活中的数对。 笛卡尔介绍。引导学生用数学的眼光观察、了解生活。 回顾学习过 程，结合笛 卡尔的介绍， 延伸知识广 度。
破解谜题 六、总结评价 通过数对确定文字，最终组成一句话——祝同学们学习进步。 运用今天所 学，破解一句话，体会数学成功的乐趣。