《两数相差多少的实际问题》（教案） 数学一年级下册- 苏教版
文档属性
| 名称 | 《两数相差多少的实际问题》（教案） 数学一年级下册- 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 166.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-15 06:28:51 | ||
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文档简介
《求两数相差多少的实际问题》教学设计
一、教学内容：
苏教版一年级下册第 61—62 页例题、试一试、想想做做 1—4
题
二、教学目标:
通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。
能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养
学生的学习兴趣和数学应用意识。
使同学们在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿.
三、教学重难点
重难点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。
四、教学准备：情景图、电子白板五、教学过程:
(一) 创设情景， 从无序比较到有序比较出示：一些混在一起的蓝色和黄色圆环。
问题 1：地上放着一些蓝色和黄色的圆环，你能看清哪种圆环
多吗？
预设生：看不清。
问题 2：怎样可以看清呢？（我们学过一一对应，那我们就来一个对应着一个排一排。）
问题 3：现在知道哪种多了吗，你是怎么知道的？
一个蓝色圆环对应着一个黄色圆环，对应部分两种圆环同样多， 多出两个蓝色圆环没有黄色圆环和它对应，所以蓝色圆环多，多两 个。
教学设计说明：用“一一对应”的方法比较两组量的多少，是学生已经掌握的比多少的方法。通过“一一对应”的操作，学生能观察到多的量是几。初步感知到求一个数比另一个数多多少就是求不对应的部分是多少，从而引发学生继续思考各数量之间的关系是怎样的，如何用算式表达各部分的关系。
（二） 引导推理， 从一组量比较到两组量比较。
问题 1：地上有 12 个蓝色圆环，拾起 7 个，还剩几个？
12 是整体，7 是其中一部分，知道整体和其中一部分，求另一部分。用减法计算，列出算式：12－7=5（个）
问题 2：有 12 个蓝色圆环，把其中 7 个换成黄色圆环，还剩几个蓝色圆环？
整体是 12 个 ，换成黄色圆环的一部分是 7 个，求另一部分，用减法计算。
列出算式：12－7=5（个）
问题 3：有 12 个蓝色圆环，7 个黄色圆环，蓝色比黄色圆环多几个？你会自己画出示意图吗？
12 是较多的蓝色圆环，7 是较少的黄色圆环。7 也是和黄色圆环同样多的蓝色圆环部分。可以把 12 个蓝色圆环看成一个整体，整体减去和黄色圆环同样多的部分，等于多出来的部分。
你会列算式计算了吗？12－7=5（个）。
教学设计说明：问题 1、2 中“已知整体和其中一部分、求另一部分”是学生已经掌握的减法模型。问题 3 比较两个量相差多少的问题，是本节微课的难点，也是学生认识减法的现实意义的一次扩展。通过设置问题 1、2，特别是问题 2 的教学，沟通了减法意义之间的联系，从而获得解决比多少问题的思维方法，理解用减法计算的道理。
（ 三） 利用转化思想建模，形成方法。
问题 1：还是这 12 个蓝色圆环，7 个黄色圆环，黄色比蓝色圆环少几个？你会画示意图吗？
问题 2：怎样列算式呢？
通过观察示意图发现，蓝色圆环比黄色圆环多几个，就是黄色圆环比蓝色圆环少几个。列同样的算式：12－7=5（个）。
问题 3：现在你知道求一个数比另一个数多几或少几怎样列算式了吗？
总结：求一个数比另一个数多几或少几，就用大数减小数进行计算。
教学设计说明：在学生已经掌握了“求一个数比另一个数多几”的问题用减法计算，理清了其中的道理的基础上，再提出“求一个数比另一个数少几”的问题，利用转化思想，将新问题转化成旧问题加以解决，减轻了学生学习理解的负担，体现了转化思想的价值，并让学生逐渐领悟到解决这种模型的方法和策略。
（四）、联系实际，解决问题
1、“想想做做”第 1 题。（出示情境图）
（1） 让学生说一说图意，找出条件和问题。
（2） 提问：这道题可以怎样解答。
（3） 学生列式解答。
2、出示题目：“想想做做”第 2 题。
（1） 学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2） 学生独立列式解答。
（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4） 提问：题目中的问题还可以怎样问？
3、出示：“想想做做”第 3 题。
（1） 让学生用三句话说一说题意。
（2） 学生独立列式解答。
（3） 交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4） 这道题的问题还可以怎样问？
4、“想想做做”第 4 题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1） 从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
（2） 提问：你会列式解答这些问题吗？
（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4） 提问：这些问题都用什么算式来解答？
教学设计说明：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。
六、 课堂总结，知识归纳。
今天我们的学习大家悟到了什么？你学到了哪些本领？
七、 开放练习，培养能力。
出示：我们班有男生 28 人，女生 23 人。8 岁的有 36 人，9 岁的有 15 人。
提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？
提出问题后，要求学生自由选择 1～2 个问题进行解答。
八、 布置作业，学会运用。
课本：第 62 页，第 3 题。
九、板书设计。
求两数相差多少的实际问题
12－7=5（个）大数-小数
十、课堂小结:求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算。十一、教学反思：
让学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程， 知道了求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
一、教学内容：
苏教版一年级下册第 61—62 页例题、试一试、想想做做 1—4
题
二、教学目标:
通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。
能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养
学生的学习兴趣和数学应用意识。
使同学们在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿.
三、教学重难点
重难点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。
四、教学准备：情景图、电子白板五、教学过程:
(一) 创设情景， 从无序比较到有序比较出示：一些混在一起的蓝色和黄色圆环。
问题 1：地上放着一些蓝色和黄色的圆环，你能看清哪种圆环
多吗？
预设生：看不清。
问题 2：怎样可以看清呢？（我们学过一一对应，那我们就来一个对应着一个排一排。）
问题 3：现在知道哪种多了吗，你是怎么知道的？
一个蓝色圆环对应着一个黄色圆环，对应部分两种圆环同样多， 多出两个蓝色圆环没有黄色圆环和它对应，所以蓝色圆环多，多两 个。
教学设计说明：用“一一对应”的方法比较两组量的多少，是学生已经掌握的比多少的方法。通过“一一对应”的操作，学生能观察到多的量是几。初步感知到求一个数比另一个数多多少就是求不对应的部分是多少，从而引发学生继续思考各数量之间的关系是怎样的，如何用算式表达各部分的关系。
（二） 引导推理， 从一组量比较到两组量比较。
问题 1：地上有 12 个蓝色圆环，拾起 7 个，还剩几个？
12 是整体，7 是其中一部分，知道整体和其中一部分，求另一部分。用减法计算，列出算式：12－7=5（个）
问题 2：有 12 个蓝色圆环，把其中 7 个换成黄色圆环，还剩几个蓝色圆环？
整体是 12 个 ，换成黄色圆环的一部分是 7 个，求另一部分，用减法计算。
列出算式：12－7=5（个）
问题 3：有 12 个蓝色圆环，7 个黄色圆环，蓝色比黄色圆环多几个？你会自己画出示意图吗？
12 是较多的蓝色圆环，7 是较少的黄色圆环。7 也是和黄色圆环同样多的蓝色圆环部分。可以把 12 个蓝色圆环看成一个整体，整体减去和黄色圆环同样多的部分，等于多出来的部分。
你会列算式计算了吗？12－7=5（个）。
教学设计说明：问题 1、2 中“已知整体和其中一部分、求另一部分”是学生已经掌握的减法模型。问题 3 比较两个量相差多少的问题，是本节微课的难点，也是学生认识减法的现实意义的一次扩展。通过设置问题 1、2，特别是问题 2 的教学，沟通了减法意义之间的联系，从而获得解决比多少问题的思维方法，理解用减法计算的道理。
（ 三） 利用转化思想建模，形成方法。
问题 1：还是这 12 个蓝色圆环，7 个黄色圆环，黄色比蓝色圆环少几个？你会画示意图吗？
问题 2：怎样列算式呢？
通过观察示意图发现，蓝色圆环比黄色圆环多几个，就是黄色圆环比蓝色圆环少几个。列同样的算式：12－7=5（个）。
问题 3：现在你知道求一个数比另一个数多几或少几怎样列算式了吗？
总结：求一个数比另一个数多几或少几，就用大数减小数进行计算。
教学设计说明：在学生已经掌握了“求一个数比另一个数多几”的问题用减法计算，理清了其中的道理的基础上，再提出“求一个数比另一个数少几”的问题，利用转化思想，将新问题转化成旧问题加以解决，减轻了学生学习理解的负担，体现了转化思想的价值，并让学生逐渐领悟到解决这种模型的方法和策略。
（四）、联系实际，解决问题
1、“想想做做”第 1 题。（出示情境图）
（1） 让学生说一说图意，找出条件和问题。
（2） 提问：这道题可以怎样解答。
（3） 学生列式解答。
2、出示题目：“想想做做”第 2 题。
（1） 学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2） 学生独立列式解答。
（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4） 提问：题目中的问题还可以怎样问？
3、出示：“想想做做”第 3 题。
（1） 让学生用三句话说一说题意。
（2） 学生独立列式解答。
（3） 交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4） 这道题的问题还可以怎样问？
4、“想想做做”第 4 题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1） 从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
（2） 提问：你会列式解答这些问题吗？
（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4） 提问：这些问题都用什么算式来解答？
教学设计说明：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。
六、 课堂总结，知识归纳。
今天我们的学习大家悟到了什么？你学到了哪些本领？
七、 开放练习，培养能力。
出示：我们班有男生 28 人，女生 23 人。8 岁的有 36 人，9 岁的有 15 人。
提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？
提出问题后，要求学生自由选择 1～2 个问题进行解答。
八、 布置作业，学会运用。
课本：第 62 页，第 3 题。
九、板书设计。
求两数相差多少的实际问题
12－7=5（个）大数-小数
十、课堂小结:求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算。十一、教学反思：
让学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程， 知道了求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。