9.从百草园到三味书屋 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
第一课时
【教学目标】
　 1.识记并理解文中的重点词语。
　 2.了解鲁迅、《朝花夕拾》和散文等有关文学常识。
　 3.初读课文,整体感知,理清思路。
　 4.学习本文写景善于抓住景物特征、层次井然、融情入景的写法。
【教学重难点】　
1.初读课文,整体感知,理清思路。
2. 学习本文写景善于抓住景物特征、层次井然、融情入景的写法。
检查预习,了解背景
　1.读准下列加点字的读音。
　确凿(　　)　　菜畦(　　)　　蟋蟀(　　)
　缠络(　　)　　竹筛(　　)　　 觅食(　　)
　鼎沸(　　)　　鉴赏(　　)　　脑髓(　　)
　盔甲(　　)　　蝉蜕(　　)　　 秕谷(　　)
　锡箔(　　)　　 倜傥(　　)　　 拗(　　)
2.解释下列词语。
　 人迹罕至:　　　　　　　　　　　
　 高枕而卧:　　　　　　　　　　　
　 倜傥:　　　　　　　　　　　　　
　 人声鼎沸:
záo
qí
shuài
　luò　
shāi
mì
　　　　　ǎo
dǐng
jiàn
suǐ　
kuī　
tuì
bǐ　
bó
tìtǎng
少有人来。　
比喻无所顾虑,今多比喻不加警惕。
　洒脱,潇洒,不拘束。
形容人声喧闹。
◆多音字
（ ）拗断（ ）执拗
（ ）拗口
（ ）攒成（ ）积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
3.文学常识填空。
　鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名 ,字豫才,浙江绍兴人。他是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年首次用“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说　　　　　。
代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》等。
　　　　　　　　　　　　　
　
周树人
《狂人日记》
4.背景资料。
　
(一)
本文写于1926年9月18日,作者当时在厦门。他在《朝花夕拾·小引》中说道:“后五篇(指《从百草园到三味书屋》《父亲的病》等)却在厦门大学的图书馆的楼上,已经被学者们挤出集团之后了。” 为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好事物,来获得一丝安慰,排解一些苦闷。
4.背景资料。
(二)关于《朝花夕拾》:
《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集,是一本我们必读的文集。虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎少年儿童的事,读起来兴趣盎然。这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12部组成,原名“旧事重提”。“朝”表示早年时期,“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
一、整体概读：
　(1)分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想，这一部分是怎样连接起来的？
　(2)文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园，”乐园“之”乐表现在那些方面？
（3）试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。　　　
归纳概括,梳理情节
　
　　第一部分(1~8):回忆百草园的有趣生活。
1(1):总体介绍百草园情况,点出是“我的乐园”,充满留恋之情。
　 2(2):写春、夏、秋天百草园充满无限乐趣。
　 3(3~6):写长妈妈讲的美女蛇故事
　 4(7、8):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
　 第二部分(9~结束):回忆在三味书屋读书的经历。
1(9):过渡段,告别百草园去书塾读书。
　 2(10~11):写入学的情形,介绍了书屋和先生。
　 3(12~16):写不准提课外的问题。
　 4(17~20):写不准去后园玩。
　 5(21~结束):写师生读书的可笑情景,“我”趁先生读书入神时画画儿。
二、读出文字中的诗情画意
（领读1）（开心地）不必说碧绿的菜畦，
（领读1）光滑的石井栏，
（领读1）高大的皂荚树，
（领读1）紫红的桑葚；
（领读2）（更开心地）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，
（领读2）肥胖的黄蜂伏在菜花上，
（领读2）（惊喜地）轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
（合）（轻声地）单是周围的短短的泥墙根一带，
（合）（激昂地）就有无限的趣味。
（领读1）（轻轻地惊叹）油蛉在这里低唱，
（领读1）蟋蟀们在这里弹琴。
（领读2）（神秘地，轻轻地）翻开断砖来，
（领读2）有时会遇见蜈蚣；
（合）（惊喜地，大声地）还有斑蝥，
（领读2）（轻读）倘若用手指按住它的脊梁，
（合）（特别惊喜地，大声地）便会啪的一声，
（合）（无比开心地）从后窍喷出一阵烟雾。
……
从朗读中，你看到了一个什么样的孩子？
读出泥墙根寻趣的____
研读赏析
　1.齐声朗读第二自然段,读后小组内讨论下列问题。
　(1)作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来
　〔明确〕　不必说……也不必说……单是……就有……
　(2)“不必说”之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共性是什么
　〔明确〕　①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它们的共性都是静物。
　(3)“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共性是什么
　〔明确〕　①鸣蝉、黄蜂、叫天子。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。
　(4)请同学们把课本扣在桌上,凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。
　〔明确〕　找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。
　2.试分析此段描写景物的特点。
　(提示：从多角度描写、炼字、写作顺序、情景交融等角度分析······)
　(1)抓住事物特点,符合儿童心理。
　石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
　(2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
　视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。
　(3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。
　(4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
三、读出叙述中的跌宕起伏
长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声……
“我”：
长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出……
“我”：
长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
“我”：后来呢？
长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
“我”：
长妈妈：
……
根据上下文，补充“我”的表情、语言或动作
天啊……（捂住眼睛，全身发抖）
啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈）
（小声地，松一口气）
再后来呢？（天真地，执着地）
睡觉！（严肃地）
阅读“雪地捕鸟”部分，思考：
①作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
②找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
用准确的动词填空：　　
　　（　）开一块雪，（　）出地面，用一枝短棒（　）起一面大的竹筛来，下面（　）些秕谷，棒上（　）一条长绳，人远远地（　）着， （　）鸟雀下来（　）食，（　）到竹筛底下的时候，将绳子一（　），便（　）住了。
第二课时
【教学目标】
　 1.探究文章两部分之间的关系,进而理解文章主旨。
　 2.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
　 3.研读重点段落,理解重点语句的含义。
　 4.走近作者,了解作者的思想感情。
【教学重难点】
　 1.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
　 2.研读重点段落,理解重点语句的含义。
3.理解本文的主旨,了解作者的思想。
前情回顾
　　品析第九自然段,感受“我”对百草园的依恋。
　1.三个“也许”。
　〔明确〕　三个“也许”是“我”对家人将“我”送到书塾去的原因的猜测,其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。　
2.Ade
　〔明确〕　Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
　
3.三个“们”,表达了“我”的什么情感
　〔明确〕　百草园的这些事物是“我”的好朋友,体现了“我”对百草园的不舍、依恋,符合当时“我”的视角。
寻读”百草园,体会童心
　　深入乐园,寻找乐趣。(快速阅读课文第1~8自然段)
　1.百草园为什么这么让“我”留恋呢 　找出第1~8自然段的文眼。
　〔明确〕　但那时却是“我”的乐园。
　　2.百草园是“我”儿时的乐园,那里的　　　　　　最有趣味,因为　　　　　　,所以让“我”至今难以忘怀。
　“乐景:百草园的景物”最有趣。
　“乐闻:美女蛇故事”最有趣。
　“乐事:雪地捕鸟”最有趣。
四、读出文字中的鲜活形象
　　
走进三味书屋
崇敬拜先生 好奇问怪哉 挑战对对子
群体同翘课 师生齐诵书 课上偷画画
拓展迁移
鲁迅小故事
鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默默回到自己的座位上。
第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个“早”字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。
“早”字
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到哪里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，
因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生形象：
严而不厉
严而可亲
有点儿迂腐
比较开明
不必说……也不必说……单是……就有……
崇敬拜先生 好奇问怪哉 挑战对对子
群体同翘课 师生齐诵书 课上偷画画
课堂小练笔
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。
“联读”资料,触摸成年鲁迅
了解成年鲁迅的聪明机智、风趣幽默:
　材料一:
　一般人都知道,鲁迅是一天到晚拿着“投枪和匕首”跟敌人战斗的,实际上鲁迅的性格很多人不知道,生活当中的鲁迅是幽默、爱开玩笑的人。鲁迅也喜欢笑,据他的朋友回忆,他常笑,笑声大得连三间屋子的人都能听到。(周令飞:鲁迅长孙)
　
材料二: 　烟罐驱猫
　鲁迅晚年来到上海专事写作,50多岁仍然童心未泯。一次,夜静更深鲁迅在写作,外面的猫不停地叫,屡屡打断他写作的思路。鲁迅随即拿起手边的五十支装铁皮的香烟罐,对着可恶的猫发射香烟。
　
材料三: 　
理发趣事
　 在厦门大学教书时,鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅,见他衣着简朴,心想他肯定没几个钱,理发时一点也不认真。对此,鲁迅先生不仅不生气,反而在理完后极随意地掏出一大把钱给他——远远超出了应付的钱。理发师大喜,脸上立刻堆满了笑。过了一段日子,鲁迅又去理发。理发师见状大喜,立即拿出全部看家本领,满脸写着谦恭,“慢工细活”地做。不料理毕,鲁迅并没有再显豪爽,而是掏出钱来一个一个地数给理发师,一个子也没多给。理发师大惑不解:“先生,您上回那样给,今天怎么这样给 ”鲁迅笑笑说:“你上回马马虎虎地理,我就马马虎虎地给;这回认认真真地理,我就认认真真地给。”理发师听了大窘……
小结　
　 你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同 这两者之间又有着怎样的联系
相同之乐:都是儿童之乐,都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对自由欢乐的追求(不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画等)。
　 不同之乐:百草园是充满着生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的恩赐,三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素的自然情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调。