(共14张PPT)
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。 ---白居易《赋得古原草送别》
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。 ---李白 《春思》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ---高鼎《村居》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ---白居易《钱塘湖春行》
国破山河在，城春草木深 ---杜甫的《春望》
细草微风岸，危墙独夜舟。 --杜甫《旅夜抒怀》
积累园地
纷纭 解剖 瓦砾
坚韧 磨练 掀翻
考考你！
1、速读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
动动脑
2、作者是如何来描写种子力量之大的？并从课文
中找出描写种子力大的动词。
这，也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，你看见笋的成长吗 你看见被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成吗 它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间的如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来，它的根往土壤钻，它的芽往地面挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块，也被它掀翻，一粒种子的力量之大，如此如此。
这，也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，你看见笋的成长吗 你看见被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成吗 它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间的如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来，它的根往土壤钻，它的芽往地面挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块，也被它掀翻，一粒种子的力量之大，如此如此。
没有一个人将小草叫做“大力士”，但是它的力量之大，的确是世界无比。这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
作者对这种生命力是怎样理解的？请你用
简洁的语言概述。
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
写作背景
思考
1、“小草”指的是什么？
2、“长期抗战”的力是什么？
3、“石头”指的是什么？
象征是用具体的事物表现某种特殊的意义，它是文艺创作中的一种表现手法。生活中有些事情比较复杂而意义深刻，但一时又不易讲清楚，或者由于种种原因，有些意思不便明说，便采用象征的手法让读者自己去意会。由于它通过某一特定的具体形象来表现某种抽象的概念或思想感情，所以要求象征之物与被象征之物必须有某种相似的特点，这样才能使人引起由此及彼的联想。
写作手法
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？
小练笔
拓展延伸
生命的力量是巨大的，古今中外
有很多不畏艰辛、奋然向上的有这样
像野草精神的人，他们的事迹给我们
很多的震撼。把你了解到的事例简要
地介绍给大家。(共15张PPT)
课程名称：《野草》
教材版本：北师大版
授课年级： 六 年 级
说课教学设计
新课标要求
教材分析
教学过程
课程开发
教法学法
一、说教材，达成新课标要求
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书北师版六年级语文下册第四单元的一篇课文。本文是著名作家夏衍的散文名篇。通过描写植物的种子神奇的力量，从而揭示出这种力量的真谛——顽强的生命力、长期抗战的力，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，同时要注意学习课文的表达技巧。
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。 。
过程与方法：
1、注重语言积累。
2、了解作者及时代背景
知识与技能：
教学目标
情感、态度与价值观：
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。 （重难点）
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
二、说教师对课程资源的开发
根据新课标的精神，开发的课程资源有：
1、搜集了《怒放的生命》歌曲。
2、补充了有关草的诗句。
3、运用了一个种子发芽的视频。
4、此外还搜集这篇文章的写作背景。
5、象征手法定义等。
6、小练笔的三个问题。
说学生对课程资源的开发
学生开发文本资源：
1、调动以往学过的有关草的古诗，让学生了解草在不同人的眼中有不同的认识。
2、赏读课文，体会其中的感情。
3、抓住重点段句，理解文章的内涵。
4、小练笔等这些就是对课文文本的充实和发挥。
三、说教法
引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。教师激情导入、指导诵读、设疑点拨，启发体验等，以便使学生能够品味其含蓄、精练的语言特点及写作特点；抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入。大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神。想象法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如在体验种子发芽破土而出时，通过四个动词让学生想象种子发芽时的状态。以学生的生活体验为基础，通过视频观看，让学生真正感受到种子发芽时的姿态，这也可以叫做身临其境法。
四、说学法
六年级学生对散文的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以生命为主题的散文，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。课堂上从朗读、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，逐步理解课文蕴涵的深刻道理。
采用课前预习法、回忆法、朗读法、合作法、探究法、质疑法等学习方法调动学生的思维。从而使学生通过感知—体验—感悟—品味—理解文章内容。
五、说教学过程
检查预习
感知内容
合作探究
教学过程
拓展延伸
诗文导入
诗文导入，激发兴趣
1、同学们，从古到来，许多文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如野火烧不尽，春风吹又生。你还知道那些有关描写野草的诗句？
2、刚才同学们说的诗句都与“草”有关，今天我们来学习一篇我国现代作家夏衍写的文章《野草》。板书：野草（齐读课题）
这一环节在教师激情导入后学生回忆以往知识点，在巩固知识的同时了解了这些诗句中展示的不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。 为下一步讲解“象征”手法的运用做好铺垫。
研讨探究，合作交流
1、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
2、请同学们自读课文第六自然段，感受一下笋和野草的生长历程？
3、夏衍对这种生命力又是怎样解读的？
4、结合资料，再谈一谈你对这段话的理解。“长期抗战”的力指什么？
本环节在让学生感受笋和野草生长历程时利用了一段种子发芽的视频，让学生真正感受到作者用四个动词“透、钻、挺、掀”把种子的力描写的淋漓尽致。
在理解作者对这种生命力的解读教学中，以学生自读、自悟为主，大力提高合作探究的学习方式，了解写作背景的同时注意了学习课文的表达技巧即象征手法。
拓展延伸
小练笔
再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一写。
（1）假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
（3）假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？
通过练笔让学生深入了解文本并对文本内容进行充实和发挥。课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值。
板书设计
野草：可怕的力量— 顽强不屈—长期抗战—乐观斗争
象征：顽强的生命力、坚决抗日的英雄的人民
板书采用文字式书，简洁明了，让学生通过教师简明的指引更好的掌握课文内容，理解文章的主旨、理解作品的深刻内涵。《野草》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、注重语言积累。
2、了解作者及时代背景。
过程与方法
1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。（重难点）
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
教学过程：
一、诗文导入，激发兴趣
1、同学们，从古到来，许多文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如野火烧不尽，春风吹又生。你还知道那些有关描写野草的诗句？
2、刚才同学们说的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》。板书：野草（齐读课题）
二、检查预习
1、你对作者夏衍及其作品了解多少？（生谈）
（师根据情况进行补充。）
2、生字词及词语解释。
fēn yún （pōu） wǎ lì rèn mó liàn xiān
(纷 纭 )解 剖 ( 瓦 砾)坚 ( 韧) ( 磨 练) ( 掀)翻
①超越：超出、越过 ②特殊：不同于同类的事物或捧场的情况。
③致密：细致精密 ④剖析：分析
⑤顽强不屈：坚强而不屈服
三、初读课文，整体感知。
请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？
（生命力旺盛、坚强不屈等）
四、研讨探究，合作交流
1、请同学们速读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
(生从课文中找出)
①交流（哪位同学来说一下？）
②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………
总结(课文通过举例向我们说明种子的力非常大。)
2、学习课文第六自然段
过渡：这些例子也许特殊了一点，常人很难理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
（1）作者是如何把这种顽强的生命力描写的如此淋漓尽致的？（文中用了四个动词）
（2）透、钻、挺、掀是什么意思？
（3）那换个其他的词行吗？说说你的理由。
（4）指名读。
师过渡：从你的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？
（5）生谈。
（6）让我们一起来感受一下吧！（齐读）
3、学习第7自然段
（1）同学们，夏衍对这种生命力又是怎样解读的呢？从文中找出来。
（2）你能用自己的话概括一下吗？（生谈）
（3）是呀，这是一种长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。
（4）出示资料。
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
（5）同学们，结合资料，再谈一谈你对这段话的理解。
（生谈）
（6）文中“长期抗战”的力、小草各指什么？
（6）再读一读，这你想说点什么？（生谈）
渲染情景，激情诵读。
(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读
1）男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
2）女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――
3）同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？齐读――
（7）作者为什么要赞美野草？（生谈）
（赞美野草顽强的生命力，就是来赞扬抗日民众的力量。）
作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）
五、拓展延伸
1、小练笔
再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一写。
（1）假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说
（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说
（3）假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？
2、生命的力量是巨大的，古今中外有很多不畏艰辛、奋然向上的有这样像野草精神的人，他们的事迹给我们很多的震撼。把你了解到的事例简要地介绍给大家。
六、板书设计：
野草：可怕的力量— 顽强不屈—长期抗战—乐观斗争
象征：顽强的生命力、坚决抗日的英雄的人民
