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我的母亲
一、教学目标：
（一）知识与技能
（1）积累“蹑手蹑脚、娓娓动听、循循善诱、饮泣吞声、辗转反侧、万籁俱寂、歉疚”等词语。
（2）学习截取人物最典型的经历来表现人物的写法。
（3）了解文中的议论起到的深化主题、加深情感的作用。
（4）体会文章细腻、真挚、深沉的语言。
（二）过程与方法
（1）采用讨论、质疑、比较、拓展等多种方法引导学生学习抓住人物典型的事例来反映人物性格特征的写法。
（2）这篇散文的情感于平淡中见真情，可通过反复诵读来体会语言细腻、真挚、深沉的特点。
（三）情感、态度与价值观
体会文章中表现母亲对子女的爱护、关怀之情，体会字里行间饱含的子女对母亲的爱戴之情。
二、教学重点：截取人物表现中最典型的经历写人物。
三、教学难点：体会文章细腻、真挚、深沉的语言。
四、教学时数：两课时
五、教学过程：
第1课时
教学目标
1.熟读课文，掌握生字词。
2.理清文章的思路，并用简洁的概括段落大意。
3.抓住典型事例，探讨母亲形象。
教学重点：理清文章思路
教学难点：抓住典型事例，探讨母亲形象
教学过程：
一、创设情境，导入新课
导语 ：母亲的笑容是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雨雪的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠。古往今来，无数文人墨客刻画了无数母亲的画像。今天，让我们欣赏其中一位勇敢、坚韧的母亲。
二、自主学习卡自学情况反馈。
（一）字词积累
憧憧 chōng 蹑手蹑脚 niè 娓娓动听wěi 唏嘘xī xū 热泪盈眶yíng
女红 gōng 万籁俱寂 lài 歉疚 jiù 惺忪xīng sōng 面颊jiá
（二）我知道了作者用其质朴的文笔，深情地回忆了母亲的几个生活片段，刻画了一个既平凡又感人的母亲形象。
我知道了作者在赞美、尊敬母亲的同时，又为其不幸的命运而痛惜。
我发现了作者描写细腻、生动、感人。
三、自主学习卡预习练习情况反馈：
1.梳理结构
课文哪几节深情回忆了关于母亲的生活片段？并理清作者的写作思路。
明确：第3至6节。由此可以看出，全文可分为3个部分。
第一部分（1至2），交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分（3至6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分（7至8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还很年轻，概括母亲的良好品质。
2.抓住典型事例，探讨母亲形象
（1）作者回忆了母亲的哪几个生活片段？请根据课文内容给3至6节加上小标题。
设计此题目的是既让学生掌握课文内容，同时也训练学生的概括能力，答案可以是丰富多彩的。（1）如：欢悦柔和的容态、娓娓动听的讲述、泪如泉涌的痛苦，日夜劳碌的身影。或：母亲背我观灯、母亲讲故事、母亲心里矛盾、母亲日夜操劳。
（2）这四个典型事例分别表现出母亲性格中具有哪些闪光点？
第一个片段表现出母亲“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美，以及对孩子无微不至的关怀。
第二个片段表现出母亲的善良、富有同情心以及对子女启蒙教育的循循善诱。
第三个片段表现母亲的矛盾心理以及对子女的无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段表现了母亲的勤劳和奉献。
（3）这篇文章除了刻画母亲的形象以外，还反映了旧社会压抑、埋没妇女才能的社会内涵，从文中哪些话可以看出？
作者在文中表现了对被旧社会压抑、埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。如：“我只知道她是‘浙江海宁查氏’，至今不知道她有什么名字。”这句话说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲哀，也是中国广大妇女的悲哀。再如：“如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。”这句话流露出旧社会对妇女才能压抑和埋没的感慨。又如：“是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。”这句话表现了对旧社会的谴责和憎恨，有着强烈的思想意义。
3.四个片段是如何安排的？为什么这样安排？
明确：前三个片段基本上是按时间顺序，从“两三岁”写到“十岁”，第四个片段写的是八岁。作者之所以这样安排是因为前三个片段侧重在母亲，主要表现母亲的可爱性格和能干才具，而第四个片段虽然也赞颂母亲的辛劳，但侧重点在我，通过一个八岁男孩的心灵，写出孩子对母亲的爱戴和歉疚。
4.信息提炼
根据课文内容，为邹韬奋母亲写一个100字以内的，为邹韬奋母亲写一则墓志铭。
像学生讲明个人简介包含姓名、性别、籍贯、生卒年、特点等信息。如：邹查氏，女，浙江海宁人，生于1879年，卒于1808年，育有三男三女，以邹韬奋最为有名。她是一位平凡而伟大的母亲，对子女既关心又严格；她有一定的文学修养，能阅读；她勤劳、能干尤善女红。
墓志铭：如：平凡的人，伟大的心。
四、质疑探究
五、课堂小结
六、课后作业
第2课时
教学目标：
1.了解文中的议论起到的深化主题、加深情感的作用。
2.体会文章细腻、真挚、深沉的语言。
教学重点：了解文中的议论起到的深化主题、加深情感的作用。
教学难点：.体会文章细腻、真挚、深沉的语言。
教学过程：
一、自主学习卡自学情况反馈；
二、自主学习卡预习情况反馈；
（一）精读第三、四个片段，探讨两种矛盾的心态
（1）“清算”功课时，作者将矛盾的心态表现得淋漓尽致，找出文中的动作描写与语言描写，想一想，母亲为什么会这样痛苦？
（2）夏夜，母亲为我做布鞋，我心里有好多歉疚，可是又不敢说出口，如何理解孩子的这种矛盾心态？
明确：（1）动作描写是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”，语言描写是“打得好”。母亲一方面期待着以严训使儿子成才，一方面又十分怜惜孩子，不希望他遭受皮肉之苦。母亲在矛盾中摇摆不定，陷入深深的痛苦之中。
（2）这可能是怕说出来了，母亲就不允许我在陪下去，越是“不敢说出”，就越显得真诚、执着。
（二）理解文章中运用的描写和议论等表达方式的作用。
（1）课文在叙述事例后，用了大量的“现在追想、现在想来、如今想起”等词语，为什么？（2）本文在记叙描写中穿插了一定的议论，找出来并谈谈它的作用。
明确：（1）本文用较多的笔墨写我的心里，表达了作者对母亲的深切怀念，对母爱的深刻理解，引发读者和作者思想上的共鸣。（2）画龙点睛。或分析人物的言行和心理，或评价叙写内容，或拓展主题。特别是结尾，全用议论，概括母亲的良好品质，表现对封建社会的憎恨和谴责。
（三）品味本文细腻、真挚、深沉的语言
（1）我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
（2）母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。
(3)当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。
明确：句子中加点的词不能去掉。第（1）（2）句中的“就”和“才”，表现对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第（3）句中“敢“如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。不敢是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是不敢说出来，越是显得真诚、执着。如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的心理状态表达出来。
（四）归纳本文的中心思想
本文深情地回忆了母亲的几个生活片段，赞颂母亲的可爱性格和能干才具，表现了作者对旧社会被压抑和被埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
（五）总结本文的写作特点
（1）选取典型事例，表现人物鲜明生动的形象
（2）生动感人的细节描写
如：第二个片段中“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往脸颊上涌流着。”这个细节描写真实而传神，表现母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。再如：第四个片段中“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一阵不停地做着布鞋――做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。
三、质疑探究
家庭是组成社会的一个细胞，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
明确：任何事物都具有双重性，作者的家庭坏境也同样如此，这个家庭环境中教育、重文化，对子女要求严格，这是好的；又母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，又文学熏陶，这些是好的。但是体罚是不可取的。这个家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。
四、拓展延伸
在你的人生历程中，母亲留给你印象最深的是什么？你最敬重母亲哪一点？如今身处幸福中的我们该怎样回报自己的母亲？
五：板书设计：
六、作业
1．查阅资料，再向同学介绍一个关于母爱的事例。
2．古今关于亲情诗文名句积累展示。
3．整理学习的收获。（知识、能力、方法）
附相关资料：
作者
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕业从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战、反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。他的散文文笔质朴、情文并茂。他的政论针砭时弊，简短有力，具有广泛的社会影响。
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胡适
确定目标 自主学习
1.查找资料，掌握作者常识。
2.朗读课文，掌握文中重点字的读音。
3.掌握文中重点词的意思。
胡适,字适之,是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。 他的《文学改良刍议》在当时有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。一九二0年出版第一部新诗集《尝试集》一九二八年与徐志摩等出版《新月》月刊。
走近作者
胡适（1891一1962），原名胡洪骍（xīng)字适之，安徽绩溪人,学者。1910年留学美国，入康乃尔大学，后转入哥伦比亚大学，从学于杜威，深受其实验主义哲学的影响。 胡适一生在哲学、文学、史学、古典文学考证诸多方面都有成就，并有一定的代表性。 著作有：《五十年来之中国文学》、《胡适文存》、《白话文学史》、《中国章回小说考证》 等。
冯顺弟
冯顺弟 年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家（胡传的前妻已死了十多年，儿女都已长大）婚后第三年，生下胡适。胡适三岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。
一、给画线的字注音：
文绉绉（ ） 穈先生（ ） 庶祖母（ ） 佃户（ ）
吹笙（ ） 摹画（ ）
锁匙（ ） 轻薄（ ）
微菌（ ） 眼翳（ ） 舔（ ） 侮辱（ ）
zhōu
Méｉ
shù
diàn
shēng
mó
shí
bó
jūn
yì
tiǎn
wǔ
过字词关
形容人谈吐、举止文雅的样子。
这里指卑劣、不道德的意思。
二、解词：
文绉绉：
下流：
翳(yì)：
责罚：
管束：
眼睛角膜病变后留下的疤痕。
处罚。
加以约束，使不越轨。
气量：
广漠：
宽恕：
质问：
指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广大空旷。
宽容饶恕。
责问。
整体感知
第一部分（第1～4自然段）：写了“我”的童年的身体情况和性格特点，并对童年往事的追念。
第二部分（第5～12自然段）：写母亲的性格特点。
第三部分（第13自然段）：写母亲对自己深远的影响
1.用一句话概括文章的内容。
2.文章表达了作者怎样的感情？
此文是作者中年时对自己人生历程的回顾，回忆了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
文章表达了对母亲的深切怀念和敬爱之情。
合作探究
1.用一句话概括母亲的形象特点
2.课文写了母亲哪几件事 体现了母亲怎样的品格
3、课文标题是“我的母亲”，而开头3段只有一句话提到母亲，其内容好像与母亲无关，这是为什么？
5、课文主要是赞母亲，为什么还用很多笔墨写她与家人相处的情景？
4、作者两次失去了“发展的机会”是什么？对今天的教育有何启示？
1.用一句话概括母亲的形象特点
她是我的慈母兼严父，以及我的恩师。
师生互动
2.课文写了母亲哪几件事 体现了母亲怎样的品格
A.叫我早起，聆听教诲。“催”去上学
B.我说了不该说的话，她重重责罚我
C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色
D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦
E.听了五叔的牢骚话，当面质问，不受一点人格上的侮辱
慈祥
严格
宽容善良
容忍温和
正直刚烈
母亲的性格特点：
管教儿子——严师慈母
当家主事——善良、宽容、
温和、大度
保全人格——自尊、刚烈
小 结
开头3段写作者的童年生活和性格特征，说明他的童年生活，除了看书之外是贫乏的，而母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大，不但为写母亲起到了铺垫作用，而且与结尾相呼应。
3、课文标题是“我的母亲”，而开头3段只有一句话提到母亲，其内容好像与母亲无关，这是为什么？
作者是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写,所以开头写了童年的经历。这样,也为下文写母亲做铺垫。
4、作者两次失去了“发展的机会”是什么？对今天的教育有何启示？
一次是在族长们的反对下失去了学音乐的机会；一次是在“大骂”“撕毁”的遭遇中“失掉了学做画家的机会”。
对今天的教育有何启示：（略）
5、课文主要是赞母亲，为什么还用很多笔墨写她与家人相处的情景？
我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。即不仅写了母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？
体现在两个方面：①文章质朴的、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。
疑难探究
如：有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我叫醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”
“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的眼病。”
“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。”等等。
②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，用“心灵”来写母亲，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
你如何看待作者母亲的为人、教子方式？
写作特色
1、朴实真切的语言
全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚，仿佛是与知心朋友话往事，拉家常，听凭心泉自然流淌。
2、鲜明的对比
文中的对比是非常鲜明的，母亲对我的要求极其严格，而待人又极其宽容；对大哥大嫂二嫂极为和善、忍让，而涉及自己的人格，又非常认真，毫不马虎，等等。
九年的读书生活
母亲是
母亲对“我”做人的教育
一、对“我”的管教：
谆谆教诲，严格督学。
严厉责罚，正确教导。
二、作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾：
宽厚容忍，从不给人脸色看。
正直刚烈，从不受一点侮辱。
慈母给“我”的极大影响
学得了好脾气、待人接物的和气、能宽恕人、体谅人；学习勤奋、守时等君子风度。
我
的
母
亲
三、如何对待他人对自己人格的侮辱：
慈母
严师
恩师
小 结
拓展延伸
文章结尾写道：“我在我母亲
的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。这“极大极深的影响”表现在哪些方面？
你在哪些方面深受自己母亲的影响？
作业:
1.完成课后练习第二大题
2.收集有关母爱的故事、诗歌、歌词等，为本单元的综合性学习做准备。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《我的母亲》同步训练
理解关键句子的含义）
我的母亲只是一个平凡的母亲，□我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，□她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
1．在□内填上恰当的词语，从后面括号中选取。
（A虽然 B尽管 C但是 D否则）
2．母亲“可爱的性格”、“努力的精神”、“能干的才具”为什么会葬送在没有意义的事务上？揭露了什么？
_________________________________________________________
3．前文中的“如果母亲生活在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师”这句话与选段中的哪一句照应？请用波浪在文中画出来。
（呼和浩特市中考题）
母亲
肖复兴
世上有一部永远写不完的书，那便是母亲……
那一年，我的生母突然去世，我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。他回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个小姑娘。爸爸指着她，对我和弟弟说：“快，叫妈妈！”弟弟吓得躲在我身后，我噘着小嘴，任爸爸怎么说就是不吭声。“不叫就不叫吧！”她说着，伸出手要摸摸我的头，我扭着脖子闪开，就是不让她摸。在以后的日子里，我从来不喊她妈妈。有一天，我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘。有一次，她正擦着，我突然向她大声喊着：“你别碰我的妈妈。”好几次夜里，我听见爸爸在和她商量：“把照片取下来吧！”而她总是说：“不碍事儿，挂着吧！”头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。
孩子没有一个是省油的灯，大人的心操不完。我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场。那是我们孩子的乐园，我们没事便到那儿踢球、跳皮筋，或者漫无目的地疯跑。一天上午，我被一辆突如其来的自行车撞倒，重重地摔倒在水泥地上，立刻晕了过去。等我醒来的时候，已经躺在医院里了，大夫告诉我：“多亏了你妈呀！她一直背着你跑来的，生怕你留下后遗症，长大了可得好好孝顺她呀……”
她站在一边不说话，看我醒过来便伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流泪了。
“还疼？”她立刻紧张地问我。
我摇摇头，眼泪却止不住。
“不疼就好，没事就好！”
回家的时候，天已经全黑了。从医院到家的路很长，还要穿过一条漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道刚才也就是这样背着我，跑了这么长的路往医院赶的。
没过几年，三年自然灾害就来了，只是为了省出家里一口人吃饭，她把自己的亲生闺女，那个老实、听话，像她一样善良的小姐姐嫁到了内蒙古。那年小姐姐才18岁，我记得特别清楚，那一天，天气很冷，爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里惟一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上，她看见了，一把给扯了下来：“别，还是留给她弟弟吧，啊！”车站上，她一句话也没说，只是在火车开动的时候，向女儿挥了挥手。寒风中，我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动，回来的路上她一边走一边唠叨：“好啊，好啊，闺女大了，早点寻个人家好啊，好！”我实在是不知道人生的滋味儿，不知道她一路上唠叨的这几句话是在安抚她自己那流血的心。她也是母亲，她送走自己的亲生闺女，为的是两个并非亲生的孩子，世上竟有这样的后母？望着她那日趋隆起的背影，我的眼泪一个劲往外涌。“妈妈！”我第一次这样称呼了她，她站住了，回过头来，愣愣地看着我不敢相信这是真的，我又叫了一声“妈妈”，她竟“呜”的一声哭了，哭得像个孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在这一声“妈妈”中融解了。
母亲啊，您对孩子的要求就是这么少……
这一年，爸爸因病去世了，妈妈先是帮人家看孩子，以后又在家里弹棉花，攫线头，她就是用弹棉花攫线头挣来的钱供我和弟弟上学。望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛，我常想亲娘又怎么样？！从那以后的许多年里，我们家的日子虽然过得很清苦，但是，有妈妈在，我们仍然觉得很甜美，无论多晚回家，那小屋里的灯总是亮的，橘黄色的灯光里是妈妈跳动的心脏。只要妈妈在，那小屋便充满温暖，充满了爱。
我总觉得妈妈的心脏会永远地跳动着，却从来没想到，我们刚大学毕业的时候，妈妈却突然地倒下了，而且再也没有起来。妈妈，请您在天之灵能原谅我们，原谅我们儿时的不懂事，而我永远也不能原谅自己。我知道在这个世界上，我什么都可以忘记，却永远不能忘记您给予我们的一切……世上有一部永远写不完的书，那便是母亲。
（体会人物语言描写的作用，了解人物形象。
开放性试题，写出的句子要符合当时语境）
4．“世上有一部永远写不完的书，那便是母亲”这句话在文章的首尾反复出现，抒发了作者对母亲________的感情。
5．本文共写了六件事，详略安排得当。理出文中详写的两件事，用“为了……，妈妈……”的句式分别概括这两件事。
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6．去车站回来的路上，妈妈一边走一边唠叨：“好啊，好啊，闺女大了，早点寻个人家好啊，好！”妈妈真的是认为这样好？她为什么要总说好？
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7．阅读画线句，联系上文，体会妈妈的哭所包含的复杂感情。
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8．作者把母亲比作一部永远写不完的书，想一想，还可以把母亲比作什么？仿照作者的句子请把你的想法写在下边。
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参考答案
1．但是，否则。
2．揭露了旧社会对妇女才能压抑埋没的罪孽。
3．“她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。”
4～8题 这5道题的考查点分别是重要句子的作用、内容概括、含义深刻的句子、句子的仿写等，涉及到理解、分析和运用这三个能力层级。
第4题的理解，可从语句的位置上、比喻的喻体特征上入手，以此把握作者的情感。关键词可用赞美、感激、怀念等。第5题是在整体感知文章内容的基础上，准确区分详、略内容，对选择详写事件概括，概括的要求有两条：内容上简要；形式上为特定句式。可分别概括如下：“为了使我的伤及时得到救治，妈妈背着我跑到医院”；“为了省出一个人吃饭，妈妈远嫁了自己的亲生女儿”。此题的回答与第6、7题有内在联系，它是解决下面题目的一个重要基础，因为详写的目的是为了突出中心。第6题的句子表层意义是“好”，深层意义却是“痛苦”，18岁的女儿远嫁到遥远而贫穷的地方，作为亲生母亲，她的内心却在流血，这一语句正是对自己痛苦的掩饰。第7题体会妈妈的“哭”，需联系上文的女儿远嫁和儿子接纳自己的特定情境分析，其感情是在伤心后的欣慰之情。第8题属语言运用题，但规定了语境和方式，即以母亲为中心，用比喻来生动地表达赞美之情。
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《我的母亲》(答案见教案上)
第一课时
【自学目标】
1.熟读课文，掌握生字词。
2.梳理结构
3.学习截取人物最典型的经历来表现人物的写法。
【自学重点难点】自学目标2、3
【自学方法】诵读、概括、讨论交流
【预习练习】
1. 课文哪几节深情回忆了关于母亲的生活片段？由此理清作者的写作思路。
2.抓住典型事例，探讨母亲形象
（1）作者回忆了母亲的哪几个生活片段？请根据课文内容给3至6节加上小标题。
（2）这四个典型事例分别表现出母亲性格中具有哪些闪光点？
（3）这篇文章除了刻画母亲的形象以外，还反映了旧社会压抑、埋没妇女才能的社会内涵，从文中哪些话可以看出？
【创新出题】根据课文内容，为邹韬奋母亲写一个100字以内的，为邹韬奋母亲写一则墓志铭。
《我的母亲》第二课时
【自学目标】
1.了解文中的议论起到的深化主题、加深情感的作用。
2.体会文章细腻、真挚、深沉的语言。
【自学重点难点】自学目标1
【预习练习】
（一）精读第三、四个片段，探讨两种矛盾的心态
（1）“清算”功课时，作者将矛盾的心态表现得淋漓尽致，找出文中的动作描写与语言描写，想一想，母亲为什么会这样痛苦？
（2）夏夜，母亲为我做布鞋，我心里有好多歉疚，可是又不敢说出口，如何理解孩子的这种矛盾心态？
（二）理解文章中运用的描写和议论等表达方式的作用。
本文在记叙描写中穿插了一定的议论，找出来并谈谈它的作用。
（三）品味本文细腻、真挚、深沉的语言
（1）我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
（2）母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。
(3)当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。
（四）归纳本文的中心思想
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静静地回眸
黯然的感动
孩子，
怎样才能救你？
孩子，
快醒来，
看着妈妈…
听话，
穿好鞋子，
我们回家…
孩子，不要怕，妈妈只是太累了…
亲爱的宝贝，
如果你能活着，
一定要记得
我爱你……
我 的 母 亲
邹
韬
奋
邹韬奋（1895—1944）：
新闻记者、政论家和出版家。祖籍江西，生于福建。1921年毕业于上海圣约翰大学。1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策；在抗日战争期间，先后主编了《抗战》、《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。1944年7月病逝，中共中央接受他遗书的申请，追认他为中共正式党员。
其著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》。
检查预习，读准字音：
查氏（ ） 瞥见（ ） 妹仔（ ）
巡阅（ ） 呜咽（ ） 女红（ ）
惺忪（ ） 唏嘘 （ ）
万籁俱寂（ ） 蹑手蹑脚（ ）
娓娓动听（ ） 循循善诱（ ）
人影憧憧（ ）
辗转反侧（ ）
zhā
piē
zǎi
xún
yè
gōng
xīng sōng
xī xū
lài
niè
wěi
xún xún
chōng chōng
zhǎn zhuǎn
听读课文，初步感知：
1、作者深情地回忆了关于母亲的哪几件事？试用简洁的语言加以归纳。
2、请用笔勾画出文中最令你感动的词句。
往事再现
1、元宵母亲背我赏灯
2、讲述故事情感丰富
3、儿子受罚母亲落泪
4、灯下熬夜为儿做鞋
赏析细节，感悟深情：
在这四个片断中，母亲做的哪些事情最让你
感动，让你难忘？
请你找出相关句子细读赏析，体会其精妙。
文中刻画了一个怎样的母亲形象？
（请试着用文中的语句回答）
可爱的性格
努力的精神
能干的才具
（慈爱、善良、有同情心、勤劳能干）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了……
三个动词，细腻而又简练地展现了父亲爬上月台的整个过程，父爱的深沉、伟大，在这细节中得以彰显，感人至深。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了
两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手
势: “散学了，——你们走吧。”
韩麦尔先生的“定格”，他无声的手势，这一细节，包含了对祖国的无比热爱、对法语的无比眷恋、对国土沦丧的巨大悲痛……
意境无穷，震撼人心
最是动人一细节
拓展迁移，升华主题：
课文通过细节描写，通过片断描绘，展现了一个平凡而伟大的母亲，那么，作者邹韬奋在回忆他的母亲时流露出了哪些情感？
（感激、歉疚、回报、同情……）
尝试练笔，触摸幸福：
“人世间最美丽的情景是出现在当我们
怀念母亲的时候。”
——莫泊桑（法）
回忆生命中你所经历关于母亲的幸福过往，
记录留在你记忆深处的爱的细节。
谢谢大家！(共13张PPT)
邹 韬 奋
法国大作家
莫泊桑说
人世间最美丽的情景
是出现在我们
回忆母亲的时候。
广东博文学校：郑璞玉
学习目标
体会真挚深沉的母爱
学习截取人物表现中最典型的经历写人物的方法
理解在记叙中穿插必要的议论
作者简介： 邹韬奋(1895．11．5——1944.7．24)原名思润，祖籍江西余江。出生在福建永安。1921 年大学毕业后至1931年，负责《生活》周刊和《时事新报》副刊编务。1932年7月，建立 生活书店。次年加入中国民权保障同盟，当选为执行委员。这期间，他写了《小
言论》和《韬 奋漫笔》等杂文集。1933年7月因受迫害流亡国外，先后写了《萍踪寄语》、《萍踪忆语》4 本游记随笔，这是30年代新闻性散文中少有的佳作。 1935年8月，由美归国，创办《大众生活》周刊，不久被封。1936年奔走于港沪之间， 积极鼓动抗日，年底遭逮捕。出狱后，上海沦陷，前往武汉继续参加救国
活动。国民党政府 聘他为国民参议员。他把《抗战》和《全民周刊》合并改为《全民抗战》三日刊。1941年2 月，辞去国民参议员职务，出走香港，并恢复《大众生活》凋刊。 香港沦陷后，曾到苏北解放区参观访问。1943年写下《对国事的呼吁》一文，表达了 他对蒋介石实行反动政策的愤慨。不久患耳癌去世。
大声读课文
挑选最能表达情感的
段落进行朗读
2.文中回忆了母亲哪四个
片断,用自己的话说出来.
3、理清文章的思路。
往事再现
1、母亲背我元宵赏灯
内容
2、讲述故事情感丰富
3、儿子受罚母亲落泪
4、灯下熬夜为儿做鞋
母亲
母亲性格
1.年轻的美,爱子
2.有文学修养,有同情心
3.怜惜、疼爱子女
4、勤劳辛苦能干。
理清文章的思路
一、交代母亲的姓氏和早逝。
二、回忆母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
三、以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。
写作特点
截取人物表现中最典型的经历来表现人物
穿插必要的议论深化思想内容
语言细腻、真挚、深沉
本文刻画了一个感人至深的母亲形象，她有一定文化和能干的才具，有丰富的情感她把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人作无尽的奉献。由于受封建社会男尊女卑思想的毒害，却只能闭锁在封建社会的一个家族里，没有机会也没有可能踏上社会施展才干。
小结
如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，他们也踏上社会的舞台，所以他们没有足够的时间和空间呵护孩子，照顾家庭，因此有时我们对母亲有怨言，有不理解，
理解万岁
学生向家长告白真情
创作歌颂母爱的一首小诗登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《我的母亲》学习指导
同学们，当你学习朱自清先生的《背影》、感受那深沉无言的父爱时，你一定会想到那高尚无私、纯洁美好的母爱、想到养育我们的母亲。今天我们就来学习我国著名记者、散文家邹韬奋先生写的叙事散文――《我的母亲》。在这篇文章里， 作者以质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的平凡而伟大的母亲形象。
一、学习目标
1、识记生字生词的形、音、义。
2、把握文章的结构内容，感受文中作者的情感。
3、感受高尚无私的母爱，培养自己美好的情操。
二、学习要点
基础知识
1、注意红色字的形、音
浙江 瞥见 人影憧憧 睡眼惺松 蹑手蹑脚 娓娓动听 循循善诱 仔 唏嘘
呜咽 缝纫 饮泣吞声 勉强 肿 辗转反侧 万籁俱寂 歉疚 邹韬奋
2、根据释义填写恰当的课文中所学的词语
往来不定的样子。 （ ）
巡行观看。 （ ）
感到对不起别人，内心痛苦不安。 （ ）
形容走路时脚步放得很轻。 （ ）
健谈而且感人。 （ ）
善于有步骤地引导、教育人，也泛指教导有方。 （ ）
泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。 （ ）
形容心中有事，翻来覆去不能入睡。 （ ）
形容一点声音也没有。 （ ）
说不出其中的奥秘，指事情很奇怪，不明白怎么回事。 （ ）
3、辨析
┏朦胧 ┏ 憧 ┏ 宵 ┏ 蹑
┗蒙眬 ┗ 幢 ┗ 霄 ┗ 摄
┏ tí ┏ méi
提┫ 没┫
┗ dī ┗ mò
4、文学常识
本文的作者邹韬奋是我国著名的___________、_________、和_________。自1926年在上海主编《________》周刊起，毕生从事于新闻出版工作。他也是一位散文家。著有《________》、《________》等散文作品。
课文理解
1、试总结分析本文的内容结构。
本文深情地回忆了母亲的几个生活片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和被埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
全文共8个自然段，可以分为三部分：
第一部分（1、2），交代母亲的姓氏和早逝。开篇文字简洁而朴素，但是在简洁的叙述文字中我们能感觉到其中饱含的作者对母亲深切的怀念、痛惜之情。
第二部分（3－6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干、和奉献精神。这是本文的重点部分。
第三部分（7、8），照应开头，以无限痛惜的心情交代母亲去世时的年轻，概括母亲的良好品质。
2、本文的第二部分叙述了母亲的哪些片段？各反映了母亲什么性格？用表格的方式概括一下。
事件概括 时间 地点 反映母亲的性格 作者感受
元宵夜的“巡阅” 大约两三岁的时候 大客厅 爱子、温柔 感觉到她的活泼的、柔和的、青春的美
涌流的泪珠 家中 善良、有文化、富有同情心 感觉到母亲的情感丰富，为母亲才干的埋没而痛惜。
硬着头皮说的话语 我十岁的时候 年底 夜间 家中 慈爱，即希望孩子上进、又疼爱儿子 她的饮泣吞声为的是爱她的儿子；勉强说着“打的好”为的是希望儿子的上进
仍然使我感念着我的慈爱的母亲。
劳碌的身影 我八岁的时候
夏天的深夜 卧室 勤劳能干，为了儿女无私地奉献自己 为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到歉疚，又感到坐着陪母亲似乎可以减轻内心的不安。
3、前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？
这样安排有一定的道理。首先，从内容上看，上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干，这一段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情，意思上更进了一层；从写作角度来看，这一段在塑造母亲形象上看侧重侧面描写，作者通过写写自己的感受来衬托母亲的形象。因此，和前面分开来写更好。
4、文章最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？
最后一段作者除了表达对母亲的赞美和痛惜之情外，还表达了对旧社会的谴责和憎恶之情。可以说在旧社会，象“母亲”一样的千千万万个女性之所以被无情地埋没、吞噬的根本原因，就是旧的社会制度的存在。因此在文末作者揭露出旧中国妇女悲惨命运的根源，使文章的主题得到升华。
5、总结文中“母亲”的形象。
这是一个即平凡又感人的母亲形象。她有一定的文化和才干，温柔善良、富有感情，但是被闭锁在封建社会的大家庭里，没有踏上社会施展才干的机会，只能把全部的爱和希望倾注在子女的身上。她时刻不忘子女，要让孩子享受到和其他孩子一样的欢乐；她以自己的情感熏陶、教化子女，使子女形成正确的爱憎观；她为子女的受责而痛苦，却有竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育以督促子女上进；她日夜劳作，为家人无私的奉献。但是，这样一位可亲可敬的母亲去早早的去世了，因此学过此文让读者在欣赏、赞美、尊敬母亲的同时，又为其不幸的命运而痛惜，进一步思索造成她悲剧的社会原因。
6、从本文中你学到哪些写人物的方法？
参考：
①截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
②采取夹叙夹议的写法，在记叙中穿插议论，可以分析人物的言行和内心世界，可以评价叙写的内容，可以扩展文章的主题，使文章的主旨升华。
三、研究性学习
1、以《我的母亲》为题，写一篇有关自己母亲的文章，要求情感真实，语言简洁、流畅。
2、组织同学（或开家庭会议）讨论今天我们国家妇女的命运和旧社会有何改变。
3、思考：你理想中的母亲形象是什么？
课 外 拓 展
一、邹韬奋简介
邹韬奋(1895、11、5—1944、7、24)原名思润，祖籍江西余江。出生在福建永安。1921年大学毕业后至1931年，负责《生活》周刊和《时事新报》副刊编务。1932年7月，建立生活书店。次年加入中国民权保障同盟，当选为执行委员。这期间，他写了《小言论》和《韬奋漫笔》等杂文集。1933年7月因受迫害流亡国外，先后写了《萍踪寄语》、《萍踪忆语》4本游记随笔，这是30年代新闻性散文中少有的佳作。
1935年8月，由美归国，创办《大众生活》周刊，不久被封。1936年奔走于港沪之间，积极鼓动抗日，年底遭逮捕。出狱后，上海沦陷，前往武汉继续参加救国活动。国民党政府聘他为国民参议员。他把《抗战》和《全民周刊》合并改为《全民抗战》三日刊。1941年2月，辞去国民参议员职务，出走香港，并恢复《大众生活》周刊。
香港沦陷后，曾到苏北解放区参观访问。1943年写下《对国事的呼吁》一文，表达了他对蒋介石实行反动政策的愤慨。不久患耳癌去世。
二、阅读训练
阅读下面的文字，回答后面的问题。
会飞的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丝丝火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻____（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞来比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇____（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中的那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的吗？
（选文有改动）
1．根据注音写出汉字。
①轻______（yíng） ②娇______（nèn）
2．文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？
答:____________________________________________________
3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：
4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和_____有关。妈妈这样做的用意是：
5．的作用是什么？
答:_______________________________________________________
6．文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？
答：______________________________________________________
7．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？
答：______________________________________________________
【考点】：阅读记叙文的综合能力
【分析】：
1．本题不仅考查了对汉语拼音的认读， 而且同时考查了对汉字的识字及书写能力。 正确的词语是：轻盈、娇嫩。
2．本题考查对文章写法的分析。文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”是为衬托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。
3．本题考查对文章行文线索的分析。文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
4．本题考查对文章内容的理解。在“我”成长的不同时期，妈妈为“我”做的事都和蒲公英有关。妈妈这样做的用意是：教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。
5．本题引导学生品味关键词语，感受“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。
6．本题通过分析文题，深层次的考查了学生对全文的理解。文章以“会飞的蒲公英”为题是因为“会飞的蒲公英”既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切希望。
7．本题主要考查对重点句子含义的理解。文中“每一个山里母亲期待的”是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。
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《我的母亲》说课稿
一、教材分析
（一）、教学内容及地位
1.《我的母亲》是苏教版第三单元的其中一篇文章。第三单元的主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。虽然本单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感是很关键的。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
2.《我的母亲》是第三单元的讲读课文，准备安排两个课时进行，第一课时主要让学生自读预习，而本节课是第二课时。本文作者以细腻、真挚、深沉的语言，深情地回忆了关于母亲的四个片段，表现了母亲的可爱性格和能干的才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
（二）教学目标
1.理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象
本文是写母爱的，作者通过四个片段来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深沉的爱。
2.学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物
由于母亲在作则十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是截取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的。
四个片段其实就是四件事：（1）母亲背我元宵赏灯；（2）讲述故事情感丰富；（3）儿子受罚母亲落泪；（4）灯下熬夜为儿做鞋。这四件事，虽然很普通，但它们是最闪光的四个片段，作者摄取来，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人至深，催人泪下。
3.品味细腻、真挚、深沉的语言
本文的句式一般比较长，多用修饰，注重描摹，刻画细腻，如“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着‘打得好’”。在绘声绘色，描写细腻，结构严密中蕴含着母亲既期待儿子成才又为儿子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。
二、 教学方法
本课主要是运用“讨论”、“讲授”“活动”和“CAI辅助”四种教学方法。
（1）讨论法——在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。
（2）活动法——实行一个“真情告白”的语文活动，让家长和学生尽诉心中情，以得到互相的体谅、理解，增强母子或母女之间的感情。
（3）CAI辅助教学方法——运用Power-point简单易操作的特点，发挥其自身较强的编辑功能，将文字、图片、声音、视频等多种元件综合使用，使课件变得生动活泼，符合低中年级学生的心理特征，让学生想学、乐学直至学会，达到CAI辅助教学的目的。
（4）讲授法——讲授法穿插在整节课，但起的只是辅助作用，教师在适当的时候做点拨。
三、 学习方法
自主、合作、探究是当今积极提倡的学习方法。本文故事性较强，学生通过自己的阅读必能整体把握文章内容，小组之间通过合作探究，互相交流，就可以对文章的中心有深一步的理解。
当然，不能单单采用这一方法，课文感情的把握、迁移和升华等必定要老师作适当的点拨，不然学生会容易失去方向，远离目标的。
学生以自主、合作、探究的学习方法为主，目的是让学生养成良好的阅读习惯，增强学生阅读能力。
四、 教学过程
1. 导入新课
以“母爱，是人类最高尚、纯洁、美好的感情。”名言导入。
2. 整体感知
学生回忆预习课时所归纳本文写了母亲四个片段的内容和母亲的性格特征，对课文做整体的把握。
3. 探究学习
学生以小组合作探究的学习方式探讨：
（1） 作者深情回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事例细节最让你动情？
（2） 母亲讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形时，总会热泪盈眶，挥泪痛哭一顿。你认为原因是什么？你认为旧社会家庭中存在怎样的弊端？
4.语文活动
（1） 妈妈的真情告白（播放录影）
（2） 子女的真情告白（口头、书面）
5.总结全文
以歌曲《烛光里的妈妈》来总结全文。
五、 板书设计
我的母亲
邹韬奋
母亲背我元宵赏灯
讲述故事情感丰富 慈爱、善良、勤劳、
儿子受罚母亲落泪 能干和具有奉献精神
灯下熬夜为儿做鞋
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