三年级上册 7.2 长方形和正方形的周长 教案 人教版

《长方形和正方形周长的计算》教学设计
【教学分析】
（一）分析教材：《长方形和正方形周长的计算》一课是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
（二）分析学生：三年级的学生已经掌握了长方形和正方形的基本特征及初步理解了周长含义，并且掌握了一定的计算能力，从已有知识经验出发，通过观察、测量和计算等活动，从而更好地掌握长方形和正方形周长的计算方法。
（三）教学重点与难点：
重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 难点：长方形周长算理的理解。
【教学目标】
（一）知识与技能目标：正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。
（二）过程与方法目标：运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。
（三）情感态度与价值观目标：通过观察学习使学生知道长方形和正方形的周长在生活中的应用，感悟到数学源于生活。
【教学策略】
（一）教学模式：在建构主义学习理论指导下，采用“回忆旧知，引出问题——自主探究，归纳方法——动手操作，理论联系实际，拓展应用——小结巩固”的教学模式。
（二）教学方法与手段：信息技术搭桥，直观形象地呈现长方形和正方形的图形特征和演示图形拼凑。
【教学过程】
一、复习旧知，引出问题
师：同学们，前面我们已经学过了四边形，那么请同学们回顾一下你对长方形和正方形有了哪些认识，谁能说说它们的特点？（学生举手回答）（课件出示不同色彩的长方形和正方形）
师：你还对各种物体的表面周长有哪些理解？看屏幕，什么是周长？（课件出示叶子及不同物体）（学生举手回答）
结论：封闭图形一周的长度就是物体的周长。
师：如果要让我们计算长方形和正方形的周长，那该怎么算呢？如果比较小的物体可以用尺子量一量，那比如要让我们算出学校的篮球场和游泳池以及一些比较大的图形的周长又该怎么办呢 这个时候我们就要用一些实际数据算出他的周长。今天，我们就学习物体周长的计算方法。（教师板书：长方形和正方形的周长）
二、探究新知
情境激趣，引出问题
（一）例4教学
1、课件出示美羊羊和喜羊羊的所走的线路图，引出质疑：它们俩到底谁走的远？这就要求我们要具体的去算出来，才能判断。
自主探究，归纳方法
师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗？（出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形）（个人以自己所喜欢的方法想一想，探究探究）
探究结果：有三种方法：
（1）6+4+6+4=20(厘米)
（2）6×2=12(厘米) 4×2=8(厘米) 12+8=20(厘米)
（3）(6+4)×2=20(厘米)
师：同学们，哪一种方法最简单呢？（问题明显，齐答） 结论：(6+4)×2=20(厘米)最简单
师：这几个数字表示什么意思呢？由此我们可以得到什么结论呢？（集体齐答：长方形的周长公式） （教师用卡纸出示公式并且粘贴黑板。）
2、课件出示正方形的例题图。
先让同学们说一说或者用自己喜欢的方法算一算正方形的周长。
同样得出结论：正方形的周长=边长X 4。（教师用卡纸出示公式并且粘贴黑板。）
3、巩固练习
教师自己出示卡片或纸条，给出已知条件，让学生口算出结果，以及自主练习例题下面的“做一做”从而巩固学生对长方形和正方形的周长计算的理解。
动手操作，小组合作，理论与实际相结合
（二）例5教学
课件出示例5，让学生拿出自己准备好的正方形纸片，以小组为单位，比较一下那个小组拼出的图形的周长最短 (小组探讨，教师巡视)
教师提问每个小组的拼成图形，并让他们把拼成图形粘贴黑板上，便于比较周长的长短。
三、课堂小结
师:同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？
（让同学自己谈谈心得）
四、作业布置