人教版小学数学三年级上册周长教案

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名称 人教版小学数学三年级上册周长教案
格式 doc
文件大小 732.0KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2021-10-16 07:06:57

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文档简介

人教版数学《周长》教学设计
一、教学内容:人教版三年级上册数学第82-84页。
二、课型:新授课
三、教材分析:教材通过出示一些学生日常可接触到的、常见的物品来引导学生动手去感知、测量、从而得出结论。同时让学生大胆去思考,设想,推测,互相交流,逐步探索周长的含义。
四、学情分析:本节课的教学是在教学和学习平面图形的基础上进行的,从学生的生活经验和已有的知识出发,在生动的具体情景中,呈现有意义的材料,提供充分的学习机会,通过一系列的活动,一步步引导学生按照教师的思路去思考和学习,最终通过活动认识周长的具体含义,探索了周长的含义。
五、教学理念:以学生主体,教师在教学中 更多应该发挥组织者和引导者的作用,让学生在学习中发挥主体作用,引导学生在“要我学”转变成“我要学”,通过组织实践活动,让学生切实通过自身的思考得出结论,而不是照本宣科的结论。
六、教学方法:进行动手操作活动,比如“找一找”“描一描”“量一量”等实践,让学生自主探索。
七、教学目标:
知识与技能:结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长。
过程与方法:让学生在具体操作中感受、体会、探索图形的周长,感知周长的概念。
情感态度与价值观:让学生感知周长与实际生活中的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
八、重点:认识周长的概念,并能测量简单图形的周长。
难点:会计算图形的周长。
九、教学用具:树叶,三角尺,绳子,直尺,时钟。
十、课时:1课时
十一、教学过程:
(一)初步感知,理解周长。
1、 出示树叶。
师:谁能指出这片树叶的边在哪里吗?
指名学生用手去摸一摸树叶的边,并说一说,指一指。
师:谁能给老师描一描树叶的一周呢?
指名学生在纸上描绘,并要求学生从说出从哪开始,哪点介绍。
师:
我们描树叶的一周都是从一个点开始,沿着树叶的边绕一周,最后回到一点结束,刚好把一周描绘完,这就是树叶的一周。
板书:一周
2、 感知周长的表象。
师:谁能找找在我们周围还有哪些是有一周的呢?
学生可能会找出门,窗,讲台,桌子,书本等。
师:同学们真厉害,能在这么短时间就能找到了。由此可见,数学在我们生活中处处可见,只要我们仔细去寻找,就会发现很多有关数学的知识。
出示数学书,钟面。
师:你们来摸一摸这两种物品的一周。
【设计意图】通过出示学生日常可见到的物体,让学生亲身体会摸一摸、描一描、找一找,初步建立起周长的表象。
3、感知周长的概念。
(1)感知周长。
刚才我们描树叶,从这个点开始沿着边,最后到这个点结束,这一周的长度就是树叶的周长。
板书:长度 周长
出示
它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度?引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长,三角形一周的长度是三角形的周长。
即时练习教材第83页例3
让学生在书本上描。
师:像这样,首尾相连的图形叫做“封闭图形”。(板书:封闭图形)
(2)完善周长的概念:
师:这个图形有周长吗?为什么?
生:不能,因为他们没有连起来,不是封闭图形
师:看来,只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念?
引导学生根据封闭图形来得出结论:封闭图形一周的长度就是它的周长。
【设计意图】结合实例,让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动,使学生经历丰富的感知过程,获得对周长的感性认识,建立丰富的表象。
(二)探究求周长的策略
大家已经知道了周长的含义,如果你想知道你所喜欢的图形或物品的周长,你有什么办法吗?
学生独立思考。
(1) 出示:
这个钟表的周长是多少?你用什么方法可以知道?小组讨论。
预设学生会如下三种做法:
①用直尺量。。
②先用绳子围一圈,再量绳子的长度。学生实际操作,感知此方法的可行性。
③用米尺量。
(2)出示:
小组合作:
1 说一说怎样知道三角形和平行四边形的周长。
2 成员分工合作,测量。
3 小组汇报结果。
引导学生:量出每条边的长度,再分别把每条边的长度加起来
(3)出示
①学生分小组思考、实验,怎样用手中的工具量出它的周长。
②汇报交流。
小结:刚才我们对一些图形和物品的周长的计算方法进行了研究,像一些比较特殊的图形,我们需要借助绳子才能量出周长。对于有些问题需要我们多角度、多方面考虑,充分利用可以利用的工具帮助我们解决问题。
(三)巩固练习
1、小亮和小刚赛跑,裁判员宣布比赛路线:小亮沿图(1)长方形的边线跑,小刚沿图(2)的边线跑。小刚着急地说:“不公平!我跑的路程比他长。”聪明的同学们,你们说裁判员公平吗?到底谁跑的路程远呢?
【设计意图】通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解,体会图形的转化思想。以两个小朋友赛跑的方式呈现,让学生在轻松的环境中思考数学问题,增强了学生解决问题的趣味性。
(四)课堂小结。
本节课我们学习了什么新知识呢?你能给大家说说你学了什么知识呢?
(五)作业布置。
放学后回家找找在家里面有哪些是可以测量到周长的,并测量周长
十二、板书设计
周长
一周
长度 周长
封闭图形
周长是一个封闭图形一周的长度。
十三、教学反思。
本节课一开始就出示平常学生可见的事物,让学生及早进入学习状态,借助学生已有的生活经验和亲身体会,这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离,使数学回归生活,在整个教学活动中,从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。
以“探究活动”贯穿整节课,让学生自己动手操作,通过量一量、描一描、比一比、说一说,激发学生的学习兴趣,加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验,在体验中领悟,由生活中具体的物品,到抽象的几何图形,自然过度、水到渠成,充分体现了“探索式学习”的优越性
也有一些不足:1、对于一些描一描,由于没有准备足够的纸,并不是每一个人都参与进去;2、老师和学生,以及生生之间的交流还不够。