人教版小学数学三年级上册用乘法两步计算解决问题教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学三年级上册用乘法两步计算解决问题教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-16 07:07:39 | ||
图片预览
文档简介
用乘法两步计算解决问题
教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教学过程：
一、引入
1、“六一”儿童节同学们过的快乐吗？光明小学三年级一班准备在六一的时候表演大型团体操，（出示一个方阵图片）看看是什么阵式（形成长方形），像这样的阵式叫做方阵。
2、请同学们自主的说一说什么叫做方阵（这样规则的排列成长方形或正方形的阵容就是方阵），对方阵有哪些了解（讲解行和列：通常,我们把面对我们的横排叫行,竖排叫列。）
3、请同学们看着这个方阵说一说，你能得到哪些有用的信息？根据这些信息你能得到什么？能求出一共有多少人。
待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。
教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。
二、自主探究，解决新问题
1．创造情境，引出问题。
展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致）。
师：同学们，你能看懂这幅图的意思吗？从中你获得了哪些信息？
（让学生自由说一说）
师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
让学生提出问题，教师有选择地进行板书
出示：3个方阵一共有多少人？
2．小组合作学习，探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
师：会解决这个问题吗？
出示学习要求：（1）、合作交流解决，写清步骤；
（2）、小组内互相说一说列出算式每一步的含义。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
师：哪个同学说一说你的解决方法？你能说一下你的理由吗？
根据学生回答板书:
(1)、10×8＝80（人）
80×3＝240（人）
师：还有不同的算法吗？
(2)、3×8＝24（行）
24×10＝240（人）
师：解决这个问题，同学们用了两种不同的解法，这些算式都是用两步计算的乘法算式，这节课我们学习的就是用连乘的方法解决生活中两步计算的实际问题。
（揭示课题：解决问题）
师：这些算法，你最喜欢哪种？以后在解决这类问题时，你喜欢哪种就用哪种。
三、自主解决问题。
课件出示：教科书第99页“做一做”
同桌交流。
鼓励学生展示自己解决问题的方法。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如，
①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6
④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3
学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
四、巩固练习
1、喜欢上计算机课吗 微机室里也藏着数学知识呢？我们一起看看：
课件出示练习：光明小学有3个微机室，每个微机室有4排计算机，每排有15台计算机；光明小学微机室一共有多少台计算机？
2、课前，老师让大家对学校的基本情况做了调查，谁知道，我们学校有多少个教学班？
想一想，我们3（2）班的教室里桌椅摆放的情况，几列，每列几套？ “教室有6列桌椅，每列7套”根据这样的数学信息，你能提出什么问题呢？
课件出示练习
全校一共有多少套桌椅？学校一共有多少个学生？
3、炎热的夏天到了，学校的每个同学都需要大量饮水，请同学们帮忙算一算，我校学生一周要喝掉多少桶水？课件出示练习
我校有33个班级，平均每个班每天要喝掉2桶水，
4师：我们上课的这座教学楼有几层？
生：4层。
师：这座楼共有几处可供上下楼的楼梯？
生2：2处。
师：你们知道每两层楼之间有多少级楼梯吗？
生3：老师，我数过，是22级。
师：你真是个细心的孩子。根据咱们刚才的这段对话，你能猜到我们要解决什么问题吗？你真聪明，能解决这个问题吗？
课件出示练习：解决“明德楼内一共有多少级楼梯”的问题。
五：思维训练：
小组合作，根据三个条件编一道应用题。编题后要求列式，说出算式表示的意思。
①每小组有10个同学；
②有4个小组；
③每人每天写2张毛笔字；
④5天时间
六、小结：本节课有什么收获。（在学习方法上有什么收获？引导学生说一说，知道了解决实际问题的策略）
板书设计：
解决问题
(1)、10×8＝80（人） (2) 、3×8＝24（行）
80×3＝240（人） 24×10＝240（人）
教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教学过程：
一、引入
1、“六一”儿童节同学们过的快乐吗？光明小学三年级一班准备在六一的时候表演大型团体操，（出示一个方阵图片）看看是什么阵式（形成长方形），像这样的阵式叫做方阵。
2、请同学们自主的说一说什么叫做方阵（这样规则的排列成长方形或正方形的阵容就是方阵），对方阵有哪些了解（讲解行和列：通常,我们把面对我们的横排叫行,竖排叫列。）
3、请同学们看着这个方阵说一说，你能得到哪些有用的信息？根据这些信息你能得到什么？能求出一共有多少人。
待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。
教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。
二、自主探究，解决新问题
1．创造情境，引出问题。
展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致）。
师：同学们，你能看懂这幅图的意思吗？从中你获得了哪些信息？
（让学生自由说一说）
师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
让学生提出问题，教师有选择地进行板书
出示：3个方阵一共有多少人？
2．小组合作学习，探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
师：会解决这个问题吗？
出示学习要求：（1）、合作交流解决，写清步骤；
（2）、小组内互相说一说列出算式每一步的含义。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
师：哪个同学说一说你的解决方法？你能说一下你的理由吗？
根据学生回答板书:
(1)、10×8＝80（人）
80×3＝240（人）
师：还有不同的算法吗？
(2)、3×8＝24（行）
24×10＝240（人）
师：解决这个问题，同学们用了两种不同的解法，这些算式都是用两步计算的乘法算式，这节课我们学习的就是用连乘的方法解决生活中两步计算的实际问题。
（揭示课题：解决问题）
师：这些算法，你最喜欢哪种？以后在解决这类问题时，你喜欢哪种就用哪种。
三、自主解决问题。
课件出示：教科书第99页“做一做”
同桌交流。
鼓励学生展示自己解决问题的方法。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如，
①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6
④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3
学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
四、巩固练习
1、喜欢上计算机课吗 微机室里也藏着数学知识呢？我们一起看看：
课件出示练习：光明小学有3个微机室，每个微机室有4排计算机，每排有15台计算机；光明小学微机室一共有多少台计算机？
2、课前，老师让大家对学校的基本情况做了调查，谁知道，我们学校有多少个教学班？
想一想，我们3（2）班的教室里桌椅摆放的情况，几列，每列几套？ “教室有6列桌椅，每列7套”根据这样的数学信息，你能提出什么问题呢？
课件出示练习
全校一共有多少套桌椅？学校一共有多少个学生？
3、炎热的夏天到了，学校的每个同学都需要大量饮水，请同学们帮忙算一算，我校学生一周要喝掉多少桶水？课件出示练习
我校有33个班级，平均每个班每天要喝掉2桶水，
4师：我们上课的这座教学楼有几层？
生：4层。
师：这座楼共有几处可供上下楼的楼梯？
生2：2处。
师：你们知道每两层楼之间有多少级楼梯吗？
生3：老师，我数过，是22级。
师：你真是个细心的孩子。根据咱们刚才的这段对话，你能猜到我们要解决什么问题吗？你真聪明，能解决这个问题吗？
课件出示练习：解决“明德楼内一共有多少级楼梯”的问题。
五：思维训练：
小组合作，根据三个条件编一道应用题。编题后要求列式，说出算式表示的意思。
①每小组有10个同学；
②有4个小组；
③每人每天写2张毛笔字；
④5天时间
六、小结：本节课有什么收获。（在学习方法上有什么收获？引导学生说一说，知道了解决实际问题的策略）
板书设计：
解决问题
(1)、10×8＝80（人） (2) 、3×8＝24（行）
80×3＝240（人） 24×10＝240（人）