人教版小学数学三年级上册因数中间或末尾有0的乘法教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学三年级上册因数中间或末尾有0的乘法教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-16 07:08:15 | ||
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文档简介
因数中间或末尾有0的乘法
一、教学目标
1、让学生经历提出问题、解决问题的探索过程初步能概括出因数是“0”或因数中有“0”的乘法的计算方法。
2、能正确计算因数是“0”或因数中有“0”的乘法。
3、感受数学与生活的密切联系,应用所学知识解决生活中简单的问题。
二、学情分析
本课是在学生对乘法的意义及计算有了一定了解的基础上进行教学的,主要是探究因数是“0”或因数中有“0”的乘法的计算,教学时,充分利用学生已有的知识经验自主提问,采用合作交流的方法逐步有序的总结出因数是“0”或因数中有“0”的乘法的计算方法及计算时应注意的问题。
三、重难点
重点:因数是“0”或因数中有“0”的乘法的计算方法
难点:理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理
四、教学过程
(一)教学基本流程
课前预习——揭示课题——质疑交流——自主合作——精讲点拨——课堂练习——全课小结
检查课前预习(附后)
（二）、新授
1、情境导入(环节一)
课件播放课本66页的主题图
(2)师谈话揭题板书:因数是“0‘的乘法。(生读课题)
[设计意图]利用课本66页的主题图,能形象直观地让学生明白“0”和任何数相乘都得“0”.为新知的探索做好充分的铺垫。
2、质疑交流(环节二)
(1)检查预习作业
(2)学生交流预习中不明白的问题,老师根据学生质疑的问题梳理出与重难点相关的问题板书,确定好合作学习的内容。
[设计意图]体现以学定教的理念
3、自主合作(环节三)
(1)师:同学们真会学习,能在预习中提出这么多有价值的问题,怎么解决呢 下面4人小组合作,请看合作要求,咱们一起来读一读。
(2)课件出示小组合作讨论要求:
A、小组同学商量7个”0“是多少
B、相互说说因数中间有”0“或因数末尾有”0“的乘法应怎样计算应注意些什么。
(3)小组同学讨论并汇报
[设计意图]让学生主动参与、协作、学会在群体中获取多信息时,如何筛选、鉴别有用信息,同时为教师的教找准了重难点。体现出把课堂还给学生的理念。
4、精讲点拨(环节四)
(1)让学生自己归纳怎样计算因数是“0”或因数中有“0”的乘法 师点拨归纳
(课件出示:因数是“0”或因数中有“0”的乘法)
”0’乘任何数都得“0”。
按多位数乘一位数的计算方法进行计算,也就是从低位算起。
当因数中有0时也需和0乘,末尾有0的可以先不管,在积的末尾添上0即可。
[设计意图]通过教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力,体现教师为主导、学生为主体的教育理念。
5、课堂练习(环节五)
[设计意图]通过课堂练习让学生更好的巩固本节课的知识、体验课堂的有效性。
6、全课小结(环节六)
同学们,这节课你学会了什么呢
[设计意图]通过归纳、梳理,使学生对所学知识形成了条理性,给学生一个整体印象。
五、板书设计:
因数是0或因数中有0的乘法
7个0是多少
0×7=0 7×0=0 0乘任何数都得0
604×8=4832 280×3=840
6 0 4 2 8 0 2 8 0
× 8 × 3 × 3
—————— ————— —————
4 8 3 2 8 4 0 8 4 0
六、课后反思:
一、教学目标
1、让学生经历提出问题、解决问题的探索过程初步能概括出因数是“0”或因数中有“0”的乘法的计算方法。
2、能正确计算因数是“0”或因数中有“0”的乘法。
3、感受数学与生活的密切联系,应用所学知识解决生活中简单的问题。
二、学情分析
本课是在学生对乘法的意义及计算有了一定了解的基础上进行教学的,主要是探究因数是“0”或因数中有“0”的乘法的计算,教学时,充分利用学生已有的知识经验自主提问,采用合作交流的方法逐步有序的总结出因数是“0”或因数中有“0”的乘法的计算方法及计算时应注意的问题。
三、重难点
重点:因数是“0”或因数中有“0”的乘法的计算方法
难点:理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理
四、教学过程
(一)教学基本流程
课前预习——揭示课题——质疑交流——自主合作——精讲点拨——课堂练习——全课小结
检查课前预习(附后)
（二）、新授
1、情境导入(环节一)
课件播放课本66页的主题图
(2)师谈话揭题板书:因数是“0‘的乘法。(生读课题)
[设计意图]利用课本66页的主题图,能形象直观地让学生明白“0”和任何数相乘都得“0”.为新知的探索做好充分的铺垫。
2、质疑交流(环节二)
(1)检查预习作业
(2)学生交流预习中不明白的问题,老师根据学生质疑的问题梳理出与重难点相关的问题板书,确定好合作学习的内容。
[设计意图]体现以学定教的理念
3、自主合作(环节三)
(1)师:同学们真会学习,能在预习中提出这么多有价值的问题,怎么解决呢 下面4人小组合作,请看合作要求,咱们一起来读一读。
(2)课件出示小组合作讨论要求:
A、小组同学商量7个”0“是多少
B、相互说说因数中间有”0“或因数末尾有”0“的乘法应怎样计算应注意些什么。
(3)小组同学讨论并汇报
[设计意图]让学生主动参与、协作、学会在群体中获取多信息时,如何筛选、鉴别有用信息,同时为教师的教找准了重难点。体现出把课堂还给学生的理念。
4、精讲点拨(环节四)
(1)让学生自己归纳怎样计算因数是“0”或因数中有“0”的乘法 师点拨归纳
(课件出示:因数是“0”或因数中有“0”的乘法)
”0’乘任何数都得“0”。
按多位数乘一位数的计算方法进行计算,也就是从低位算起。
当因数中有0时也需和0乘,末尾有0的可以先不管,在积的末尾添上0即可。
[设计意图]通过教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力,体现教师为主导、学生为主体的教育理念。
5、课堂练习(环节五)
[设计意图]通过课堂练习让学生更好的巩固本节课的知识、体验课堂的有效性。
6、全课小结(环节六)
同学们,这节课你学会了什么呢
[设计意图]通过归纳、梳理,使学生对所学知识形成了条理性,给学生一个整体印象。
五、板书设计:
因数是0或因数中有0的乘法
7个0是多少
0×7=0 7×0=0 0乘任何数都得0
604×8=4832 280×3=840
6 0 4 2 8 0 2 8 0
× 8 × 3 × 3
—————— ————— —————
4 8 3 2 8 4 0 8 4 0
六、课后反思: