人教版小学数学三年级上册毫米和分米的认识教学设计

《毫米和分米的认识》教学设计
1、 教学内容分析
这节课来自人教版小学数学第六册60-61页《毫和分米的认识》
这在部分内容是在学生已经认识了长度单位厘米和米的基础上学习的，主要教学分米和毫米的认识。
这部分内容的教学，是学生进一步掌握测量方法与技能过程中的重要环节。
二、教学目标
1.使学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
3.能在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
三、学习者特征分析
学生已经在二年级上册认识了长度单位厘米和米，并且初步学会了用厘米和米做单位测量或估计物体、线段的长度，掌握了一些解决问题的基本策略。
四、教学策略选择与设计
在认识分米和毫米时，主要通过学生自己估一估、量一量、想一想、说一说、做一做，让学生建立起分米好毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。
五、教学重点及难点
教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
六、教学过程
师：我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？用手势表示一下1米和一厘米大概有多长。
量一量课本的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？
量一量一分硬币的厚度，大约是多少？
这堂课我们就来解决这个问题。
学生很快回答出：厘米和米
学生很快用手势比划出一米和一厘米大概有多长、
复习旧知，引入新课。
1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米 的认识）
2、毫米的认识
⑴、教学例1
①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）
观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？
问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？
1厘米中间每1小格的长度是1毫米。
②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？
讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？（出示课件）
生答后板书：1厘米=10毫米
③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。
说一说，1毫米的长度是什么样的？
⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。
⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。
⑶、观察“做一做”第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）
动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、）3、分米的认识
师： 如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。
⑴、教学例2
①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？
生答后板书：分米
问：1分米是多长呢？你是怎么知道的？
每个学生发一根吸管，让学生动手量量它的长度。（出示课件）
板书：1分米=10厘米
认一认，根据课件上的要求做一做。（出示课件）
画一画，根据课件上的要求画一画
（出示课件）
②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。
板书：1米=10分米
③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。
④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。
学生动手在直尺上找到1毫米有多长，找到了一厘米里面有多少毫米，并且用直尺量出了数学课本的厚度。
动手认真量回形针、铁钉的长度
学生认真观察米尺上有什么新的长度单位
学生动手量吸管的长度
学生动手在米直尺上找到一分米有多长，并且动手找直尺上有多少个1分米，用大拇指和食指在直尺上比划1分米到底有多长
学生拿出准备好的带子估测一分米有多长然后剪出来，小组内互相点评谁估测得准确
学生动手画一分米长的线段，小组内互相帮对方量一量看是否画的准确。
⑤探索新知，让学生根据老师的提示自己动脑思考动手操作，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发展过程融于动手操作实践活动之中，激发学生的探索意识。
⑥设计一些多样化的、有层次性的练习。（出示课件）
学生动脑思考、动口表达。
通过练习巩固新知
⑦引导学生总结这节课收获了什么。 学生根据这节课学到的知识做口头上的回答。⑧让学生学会总结一节课学到什么知识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
七、板书设计
毫米和分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米