苏教版小学数学四年级上册《可能性》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版小学数学四年级上册《可能性》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-16 07:12:54 | ||
图片预览
文档简介
小学数学课程标准人教版三年级上册《可能性》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能能力目标：初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用 “一定” “不可能” “ 可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。
2. 过程与方法目标：经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。
3. 情感态度与价值观：主动参与教学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实和合作意识。
教学重点：体验、判断确定性与不确定性。
教学难点：判断确定性与不确定的方法掌握。
二、学情分析：
本班学生活泼好动，对于某件事就会发生兴趣，就会全身地投入，并且会很快地，很好地掌握所学的知识。由于个别学生较沉默，在教学中要做到面向全体学生，要让全体学生感受到学数学的乐趣和开心。
三、教学过程：
（一）创设情境，引入新课
游戏1 师：小朋友们，现在我们来玩个“猜一猜”的游戏：（出示课件：展示5张由1---5，5个数字组成的数字卡片的背面）请同学们猜一猜每张卡片的正面分别是数字几？（前4张当中，同学们每猜一张，老师翻一张验证一下猜测的结果是否正确。结果：有的猜对了，有的猜错了，结果不确定。现在只剩最后一张数字5没有出现。）
师：为什么前面4张卡片我们不能确定呢 现在只剩最后一张，同学们能不能确定？
生1：还剩最后一张，我肯定能猜中，它一定5。
师：为什么？
众生：1、2、3、4已经翻出来了，最后一张一定是5。
师：同学们真聪明！看看猜的对不对？（翻开最后一张卡片，果然是数字5）
游戏2 教师出示一元硬币问： “这是什么？用它可以干什么？”
生：一元钱，可以用来买东西。
生：还可以用来玩正反面游戏！
师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？
师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？
师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？
生：不可能
在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，内似的例子还很多，大家有兴趣研究一下吗？这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题“可能性”）看看哪个小组合作研究得最好，将会获得一颗“集体智慧星”。
（二）合作学习、探究新知
1、一定
（1）体验和猜测。看，老师带来了一个1号盒子（9个白颜色乒乓球）。里面装着9个乒乓球，请一位小朋友任意摸一个，老师不看就能猜出他摸到的事什么颜色的乒乓球，相信吗？学生随意摸，老师猜他的颜色。
（2） 推想。为什么老师会猜得这么准呢？（因为1号盒里装的全都是白颜色的乒乓球。）
（3）验证。我们来看看是不是这样。（把乒乓球拿出来放到篮子里）
小结：果然，盒子里装的全都是白颜色的乒乓球。如果继续摸下去的话，会怎么样？（摸出的一定是白颜色的乒乓球）板书：一定
2、不可能
（1）看，老师还带来了一个2号盒子和一些乒乓球。把3个黄颜色的乒乓球和3个白颜色的乒乓球放到2号盒子里，现在任意摸一个，你能摸到蓝颜色的乒乓球吗？
（2）为什么摸不到蓝颜色的乒乓球？（因为盒子里一颗蓝颜色的乒乓球都没有，任意摸出一个，不可能是蓝颜色的乒乓球。）
3、可能
（1）那如果我想从这个盒子里任意摸一颗乒乓球，能摸出白颜色的乒乓球，怎么办呢？——把盒子里的乒乓球换成白颜色的乒乓球就可以了。这样能摸出白颜色的乒乓球吗？能摸到其他颜色的乒乓球吗？（一定能摸出白颜色的乒乓球） ——在盒子里再放进去几颗黄颜色的乒乓球就可以了。好，老师再放进去6个黄颜色的乒乓球。
（2）猜一猜，任意摸一颗，结果怎么样？（可能会摸到白颜色的乒乓球；可能会摸到黄颜色的乒乓球。）
（3）是不是这样，我们来验证一下好吗？请几位同学摸一摸。（教师用手按住学生的手） ——摸到了吗？自己猜猜看什么颜色的乒乓球？拿出来看看。 ——大家猜猜看他会摸出什么颜色的乒乓球？你自己猜猜。——如果再摸一次，你觉得会是什么颜色的乒乓球呢？ 能不能肯定会摸出什么颜色的乒乓球？ 刚才我们放了6个白颜色的乒乓球、6个黄蓝颜色的乒乓球，可能摸出白颜色的乒乓球，可能摸出黄颜色的乒乓球。板书：可能
4、类似的例子 看，（出示）这儿的几个小朋友也在进行摸乒乓球的游戏，他们都从盒子里任意摸出一个颜色的乒乓球，摸出的一定是白颜色的乒乓球吗？四人小组先讨论一下。
师：哪个组愿意来汇报一下你们讨论的结果？
生1：小文的盒子里装的都是白颜色的乒乓球，所以她摸出的一定是白颜色的乒乓球。
生2：小刚的盒子里一个白颜色的乒乓球也没有，所以他摸出的不可能是白颜色的乒乓球。
生3：小红的口袋里有白颜色的乒乓球，又有黄颜色的乒乓球，所以她摸出的可能是白颜色的乒乓球，也可能是黄颜色的乒乓球。
（三）、联系生活，加深理解
师：刚才有的同学举了一些例子来说明说明是 “一定” “不可能”和 “可能”。（课件出示课本第105页例2）例2是集中与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。 帮助审题：你们看明白了吗？第一幅图画的是什么符号？表示什么？
师：对，地球、星星每天都在转动，是“一定”，用“√”表示。 “不可能”用“X”表示，可能用“○”表示，下面就请同学们在课本第105页完成其他内容，然后在小组内交流。活动后全班汇报交流。
师：同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师专门就中国的出生人口做了一项调查，请大家看资料：中国每年出生的人口是1100万左右。把这个数据具体到天数，中国每天出生的人口是2.08万，如果精确到秒，中国平均每4.15秒就有一个小公民出生。
师：哇！的确是非常惊人。同学们， 4.15秒只是眨几下眼的功夫，我国就有1个新生儿出生。你们想想全世界每秒该有多少新生儿出生呀，每天就更多了。呢么每天都有新生儿出生是“一定”的吗？
师：看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件不可能发生。生活中像这样的事情很多，你能用“一定” “不可能”或“可能”说一说吗？
（四）、巩固练习，强化新知
（1）涂一涂（课本练习二十四第2题）
先让学生独立思考，设计涂颜色的方案，学生涂完后在全班展示。
（2）想一想。
花是香的（可能）
小狗比长颈鹿高。（不可能）
公鸡会下蛋。（不可能）
西和冬天会下雪。（可能）
9月10日是教师节（一定）
我长大了比爸爸高。（可能）
（五）、全课总结
这节课小朋友学到了什么？通过今天的学习，我们知道了事件发生有“一定”、 “可能”、 “不可能”三种可能性情况。并且学会了怎么用“一定”、 “可能”、 “不可能”去判定生活中的一些事件发生的可能性。其实生活中的一些事情发生的可能性。其实生活中还有很多的事情可以用“一定”、 “可能”、 “不可能”去判定，这是也是我给小朋友出的课后作业，下课后一起说说生活中还有哪些事情可以用 “一定”、 “可能”、 “不可能”去判定。
四、教学反思：
教师通过精心设计，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥的教学内容设计成符合低年级学生思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性，让学生从被动听讲变为主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到深奥的“可能性”问题的意义。
一、教学目标：
1. 知识与技能能力目标：初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用 “一定” “不可能” “ 可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。
2. 过程与方法目标：经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。
3. 情感态度与价值观：主动参与教学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实和合作意识。
教学重点：体验、判断确定性与不确定性。
教学难点：判断确定性与不确定的方法掌握。
二、学情分析：
本班学生活泼好动，对于某件事就会发生兴趣，就会全身地投入，并且会很快地，很好地掌握所学的知识。由于个别学生较沉默，在教学中要做到面向全体学生，要让全体学生感受到学数学的乐趣和开心。
三、教学过程：
（一）创设情境，引入新课
游戏1 师：小朋友们，现在我们来玩个“猜一猜”的游戏：（出示课件：展示5张由1---5，5个数字组成的数字卡片的背面）请同学们猜一猜每张卡片的正面分别是数字几？（前4张当中，同学们每猜一张，老师翻一张验证一下猜测的结果是否正确。结果：有的猜对了，有的猜错了，结果不确定。现在只剩最后一张数字5没有出现。）
师：为什么前面4张卡片我们不能确定呢 现在只剩最后一张，同学们能不能确定？
生1：还剩最后一张，我肯定能猜中，它一定5。
师：为什么？
众生：1、2、3、4已经翻出来了，最后一张一定是5。
师：同学们真聪明！看看猜的对不对？（翻开最后一张卡片，果然是数字5）
游戏2 教师出示一元硬币问： “这是什么？用它可以干什么？”
生：一元钱，可以用来买东西。
生：还可以用来玩正反面游戏！
师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？
师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？
师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？
生：不可能
在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，内似的例子还很多，大家有兴趣研究一下吗？这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题“可能性”）看看哪个小组合作研究得最好，将会获得一颗“集体智慧星”。
（二）合作学习、探究新知
1、一定
（1）体验和猜测。看，老师带来了一个1号盒子（9个白颜色乒乓球）。里面装着9个乒乓球，请一位小朋友任意摸一个，老师不看就能猜出他摸到的事什么颜色的乒乓球，相信吗？学生随意摸，老师猜他的颜色。
（2） 推想。为什么老师会猜得这么准呢？（因为1号盒里装的全都是白颜色的乒乓球。）
（3）验证。我们来看看是不是这样。（把乒乓球拿出来放到篮子里）
小结：果然，盒子里装的全都是白颜色的乒乓球。如果继续摸下去的话，会怎么样？（摸出的一定是白颜色的乒乓球）板书：一定
2、不可能
（1）看，老师还带来了一个2号盒子和一些乒乓球。把3个黄颜色的乒乓球和3个白颜色的乒乓球放到2号盒子里，现在任意摸一个，你能摸到蓝颜色的乒乓球吗？
（2）为什么摸不到蓝颜色的乒乓球？（因为盒子里一颗蓝颜色的乒乓球都没有，任意摸出一个，不可能是蓝颜色的乒乓球。）
3、可能
（1）那如果我想从这个盒子里任意摸一颗乒乓球，能摸出白颜色的乒乓球，怎么办呢？——把盒子里的乒乓球换成白颜色的乒乓球就可以了。这样能摸出白颜色的乒乓球吗？能摸到其他颜色的乒乓球吗？（一定能摸出白颜色的乒乓球） ——在盒子里再放进去几颗黄颜色的乒乓球就可以了。好，老师再放进去6个黄颜色的乒乓球。
（2）猜一猜，任意摸一颗，结果怎么样？（可能会摸到白颜色的乒乓球；可能会摸到黄颜色的乒乓球。）
（3）是不是这样，我们来验证一下好吗？请几位同学摸一摸。（教师用手按住学生的手） ——摸到了吗？自己猜猜看什么颜色的乒乓球？拿出来看看。 ——大家猜猜看他会摸出什么颜色的乒乓球？你自己猜猜。——如果再摸一次，你觉得会是什么颜色的乒乓球呢？ 能不能肯定会摸出什么颜色的乒乓球？ 刚才我们放了6个白颜色的乒乓球、6个黄蓝颜色的乒乓球，可能摸出白颜色的乒乓球，可能摸出黄颜色的乒乓球。板书：可能
4、类似的例子 看，（出示）这儿的几个小朋友也在进行摸乒乓球的游戏，他们都从盒子里任意摸出一个颜色的乒乓球，摸出的一定是白颜色的乒乓球吗？四人小组先讨论一下。
师：哪个组愿意来汇报一下你们讨论的结果？
生1：小文的盒子里装的都是白颜色的乒乓球，所以她摸出的一定是白颜色的乒乓球。
生2：小刚的盒子里一个白颜色的乒乓球也没有，所以他摸出的不可能是白颜色的乒乓球。
生3：小红的口袋里有白颜色的乒乓球，又有黄颜色的乒乓球，所以她摸出的可能是白颜色的乒乓球，也可能是黄颜色的乒乓球。
（三）、联系生活，加深理解
师：刚才有的同学举了一些例子来说明说明是 “一定” “不可能”和 “可能”。（课件出示课本第105页例2）例2是集中与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。 帮助审题：你们看明白了吗？第一幅图画的是什么符号？表示什么？
师：对，地球、星星每天都在转动，是“一定”，用“√”表示。 “不可能”用“X”表示，可能用“○”表示，下面就请同学们在课本第105页完成其他内容，然后在小组内交流。活动后全班汇报交流。
师：同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师专门就中国的出生人口做了一项调查，请大家看资料：中国每年出生的人口是1100万左右。把这个数据具体到天数，中国每天出生的人口是2.08万，如果精确到秒，中国平均每4.15秒就有一个小公民出生。
师：哇！的确是非常惊人。同学们， 4.15秒只是眨几下眼的功夫，我国就有1个新生儿出生。你们想想全世界每秒该有多少新生儿出生呀，每天就更多了。呢么每天都有新生儿出生是“一定”的吗？
师：看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件不可能发生。生活中像这样的事情很多，你能用“一定” “不可能”或“可能”说一说吗？
（四）、巩固练习，强化新知
（1）涂一涂（课本练习二十四第2题）
先让学生独立思考，设计涂颜色的方案，学生涂完后在全班展示。
（2）想一想。
花是香的（可能）
小狗比长颈鹿高。（不可能）
公鸡会下蛋。（不可能）
西和冬天会下雪。（可能）
9月10日是教师节（一定）
我长大了比爸爸高。（可能）
（五）、全课总结
这节课小朋友学到了什么？通过今天的学习，我们知道了事件发生有“一定”、 “可能”、 “不可能”三种可能性情况。并且学会了怎么用“一定”、 “可能”、 “不可能”去判定生活中的一些事件发生的可能性。其实生活中的一些事情发生的可能性。其实生活中还有很多的事情可以用“一定”、 “可能”、 “不可能”去判定，这是也是我给小朋友出的课后作业，下课后一起说说生活中还有哪些事情可以用 “一定”、 “可能”、 “不可能”去判定。
四、教学反思：
教师通过精心设计，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥的教学内容设计成符合低年级学生思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性，让学生从被动听讲变为主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到深奥的“可能性”问题的意义。