人教版数学三年级下册24时计时法教案
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文档简介
《24时计时法》教学设计
一、教学目标
1、通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3、培养学生的观察、概括能力。
4、培养学生数学生活化的概念和时间观念。
二、教学重点
认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
三、教学难点
掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
四、教学用具
调查表：（喜欢的电视节目的播出时刻）、“时间尺”。
五、教学方法
学生自主探索为主，教师做简单引导
六、教学过程
一、创设情境 、 生成问题
1. 师：孩子们，你们一天都在干什么？（学生汇报）想看看小明和小红的一天吗？一起来瞧瞧。（课件出示）
2. 新闻联播的时间：有两种表示法，晚上7时，也可以说成19时，（揭示课题）今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。
3、24时计时法在生活中随处可见。（课件出示）那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？（学生汇报）
二、探索交流，解决问题
1、感知一天时间
同学们，今天我带来了一个钟面，一天是从什么时间开始的？（指名拨一拨这个时间）晚上12时也是新的一天的开始，所以也称作是新一天的凌晨0时。一天有多少小时？那一天时针走几圈？时针每走一圈用多少小时？
老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开展开，就是这样的。（贴时间尺）
2、制造冲突：
（出示钟表，拨6：00）现在钟面上是几时？猜猜看，这个时刻你知道李老师老师通常在干什么？（老师可能在改作业、睡觉、起床等），是不是这样呢？每天这个时刻，我都在看《拉呱》，为什么你们没猜到？（老师说的是下午的6时00分。）（板书：下午6时）师：一天中有几个不同的6：00呀？怎么表示才能把两个6：00分清楚，不造成误会呢？（凌晨6：00 下午6：00）
师：在前面加上凌晨、下午这些表示时段的词，一般情况下凌晨：0点至4点，早上：5点至8点，上午：9点至11点，中午：12点，下午：13点至18点，晚上：19点至24点。当然它们之间并没有明显的分界点，只要我们平时能听明白就可以。
（板书：凌晨、上午、中午、下午、晚上）
(设计意图：让学生以猜老师6：00在做什么引入，激发学生兴趣，同时让学生意识到12时计时法需要加入限定词才能准确表述时间）
3、引出24时计时法：
每天下班回家老师都打开电视机看《拉呱》，有一天我一看电视机右上角显示的时间，不是6：00哎，只有18：00，（板书：18：00）这是怎么回事？（18：00就是6：00）凭什么说18：00就是6：00？
你们都知道18：00就是下午6：00，没错，18：00就是下午6：00，在电视机显示的18：00，咱我们平时生活交流的时候会这样说下午6：00，其实这就是我们经常要用到的两种不一样的计时方法， “下午6：00”是我们学过的计时方法，叫普通计时法，也叫12时计时法；像“18：00”叫24时计时法（板书：普通计时法，24时计时法）
咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；第二：请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡视）
一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。
（老师演示讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。）
小结：一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）
(设计意图：以学生感兴趣的话题引入24计时法，让学生自主去思考发现，后又让学生自己动手操作强化对24时计时法的认识)
4. 研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。
（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那仔细观察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思考，再四人小组交流交流。
（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）
外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）
（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。
（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？）
（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。
（课件演示）：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。
（5）讨论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用不用说上午几时，晚上几时？（就直接说几时）。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）
请学生回答。
师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
（6）下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？
师小结： 24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时。
5. 巩固练习
（1）P53的“做一做”：认识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用知识，解决生活中的实际问题。请你连一连。
学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用普通计时法怎么说？怎么知道的？23时呢？
（2）课本P54第1题
6. 教学24时计时法的优越性。
（1）今天老师还为你们带来了一个比赛现场，是什么时候播出？对于这个比赛播出时间有两个小朋友发生了争论：（课件出示）谁说得对？谁又不对呢？学生判断。再出示第三个用24时计时法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？
（2）师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？（简洁，不易出错）所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。（课件出示）24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛。它是国际通用的一种计时法。
三、巩固应用 内化提高。（课件）
1、把下列时刻改写为24时计时法。
下午3时 上午9时 下午5时10分 晚上9时 中午12时40分
2、请你算出德克士全天的营业时间是多少？
3、出示学校的作息时间表，提问，你能根据它提出与本节课有关的问题吗？
四、回顾整理 反思提升
通过今天的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？
五、板书设计：
24时计时法
普通计时法 24时计时法
凌晨、上午、中午、下午、晚上
从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
一、教学目标
1、通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3、培养学生的观察、概括能力。
4、培养学生数学生活化的概念和时间观念。
二、教学重点
认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
三、教学难点
掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
四、教学用具
调查表：（喜欢的电视节目的播出时刻）、“时间尺”。
五、教学方法
学生自主探索为主，教师做简单引导
六、教学过程
一、创设情境 、 生成问题
1. 师：孩子们，你们一天都在干什么？（学生汇报）想看看小明和小红的一天吗？一起来瞧瞧。（课件出示）
2. 新闻联播的时间：有两种表示法，晚上7时，也可以说成19时，（揭示课题）今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。
3、24时计时法在生活中随处可见。（课件出示）那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？（学生汇报）
二、探索交流，解决问题
1、感知一天时间
同学们，今天我带来了一个钟面，一天是从什么时间开始的？（指名拨一拨这个时间）晚上12时也是新的一天的开始，所以也称作是新一天的凌晨0时。一天有多少小时？那一天时针走几圈？时针每走一圈用多少小时？
老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开展开，就是这样的。（贴时间尺）
2、制造冲突：
（出示钟表，拨6：00）现在钟面上是几时？猜猜看，这个时刻你知道李老师老师通常在干什么？（老师可能在改作业、睡觉、起床等），是不是这样呢？每天这个时刻，我都在看《拉呱》，为什么你们没猜到？（老师说的是下午的6时00分。）（板书：下午6时）师：一天中有几个不同的6：00呀？怎么表示才能把两个6：00分清楚，不造成误会呢？（凌晨6：00 下午6：00）
师：在前面加上凌晨、下午这些表示时段的词，一般情况下凌晨：0点至4点，早上：5点至8点，上午：9点至11点，中午：12点，下午：13点至18点，晚上：19点至24点。当然它们之间并没有明显的分界点，只要我们平时能听明白就可以。
（板书：凌晨、上午、中午、下午、晚上）
(设计意图：让学生以猜老师6：00在做什么引入，激发学生兴趣，同时让学生意识到12时计时法需要加入限定词才能准确表述时间）
3、引出24时计时法：
每天下班回家老师都打开电视机看《拉呱》，有一天我一看电视机右上角显示的时间，不是6：00哎，只有18：00，（板书：18：00）这是怎么回事？（18：00就是6：00）凭什么说18：00就是6：00？
你们都知道18：00就是下午6：00，没错，18：00就是下午6：00，在电视机显示的18：00，咱我们平时生活交流的时候会这样说下午6：00，其实这就是我们经常要用到的两种不一样的计时方法， “下午6：00”是我们学过的计时方法，叫普通计时法，也叫12时计时法；像“18：00”叫24时计时法（板书：普通计时法，24时计时法）
咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；第二：请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡视）
一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。
（老师演示讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。）
小结：一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）
(设计意图：以学生感兴趣的话题引入24计时法，让学生自主去思考发现，后又让学生自己动手操作强化对24时计时法的认识)
4. 研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。
（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那仔细观察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思考，再四人小组交流交流。
（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）
外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）
（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。
（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？）
（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。
（课件演示）：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。
（5）讨论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用不用说上午几时，晚上几时？（就直接说几时）。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）
请学生回答。
师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
（6）下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？
师小结： 24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时。
5. 巩固练习
（1）P53的“做一做”：认识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用知识，解决生活中的实际问题。请你连一连。
学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用普通计时法怎么说？怎么知道的？23时呢？
（2）课本P54第1题
6. 教学24时计时法的优越性。
（1）今天老师还为你们带来了一个比赛现场，是什么时候播出？对于这个比赛播出时间有两个小朋友发生了争论：（课件出示）谁说得对？谁又不对呢？学生判断。再出示第三个用24时计时法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？
（2）师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？（简洁，不易出错）所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。（课件出示）24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛。它是国际通用的一种计时法。
三、巩固应用 内化提高。（课件）
1、把下列时刻改写为24时计时法。
下午3时 上午9时 下午5时10分 晚上9时 中午12时40分
2、请你算出德克士全天的营业时间是多少？
3、出示学校的作息时间表，提问，你能根据它提出与本节课有关的问题吗？
四、回顾整理 反思提升
通过今天的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？
五、板书设计：
24时计时法
普通计时法 24时计时法
凌晨、上午、中午、下午、晚上
从0时到24时的计时法叫做24时计时法。