人教版数学一年级上册20以内的进位加法说课稿

《20以内的进位加法解决问题例题6》说课稿

我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第八单元20以内的进位加法解决问题例题6中内容。
一、教材分析
本课是在学生已经掌握解决问题例1从不同角度看问题利用多种方法解决问题和20以内进位加法的基础上进一步学习逆向思维解决问题，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的教学目标。
二、教学目标：
1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3、感受数学在日常生活中的作用。
三、教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系， 并能正确解答。
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。
四、教学准备：多媒体课件、奖励小粘贴、学具
五、教法、学法 ： 根据一年级学生的特点，我采用贴近学生生活，联系平时习惯，以学生为主导取向的活动开展教学。
六、教学流程
根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。
第一环节：复习导入，复习昨天学过的从不同角度看问题并解决问题，并为新授知识制造铺垫：发放奖励粘贴
第二环节：新授，创设情境，老师向高老师借了奖励粘贴忘了数是几个，刚才已经发下去一部分，现在剩下一部分，谁能帮帮老师，原来有多少个？
（有的同学可能看到了奖励粘贴上的痕迹，较容易想到发下去几个，剩下几个，合起来就是原来的，从学生感兴趣的事物下手，兴趣是最好的老师，学生主动思考，有效进入今天的新授知识 ，并还原事情，出示图片，让学生有初步的画图算数意识。）
第三环节：
数形结合，利用书上例题，再次引导学生主动思考，通过摆一摆，算一算，逆向思维突破，重现事情进过，认知求原来的数量，用加法解决。 低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维更占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过用小圆片代替摆一摆，算出结果。再次感受思考过程。
第四环节：我来当老师
让学生根据生活经验和已经掌握的知识，转化自己所用，给同学出相似的题，这个过程也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习的过程。
第五环节：休息，拍手歌
一年级注意力的集中时间有限，利用学生感兴趣的事物帮助重新集中注意力。
第六环节：巩固习题联系，
教材第100页第5题，教材第100页第6题。
此题稍有不同，只出现了一个数以及用词“同样多”，从而引发低年级儿童对审题的重视。
小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。
（都用加法计算）
第七环节：作业：第100页练习二十三，第7题、第8题。
及时了解学生准确率，反馈教学效果。