统编版三年级上册第二单元 4 古诗三首 山行 教学设计

古诗《山行》教学设计
设计思路：
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。
教学目标：
1.引导学生学习本课要求会写的四个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。
3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
重难点分析：
教学重点：
有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。
教学难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课
1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》 。
3、理解题目，了解诗人。
师：谁能说说“山行”是什么意思？
这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？
4、资料展示：诗人简介。
二、初读古诗，认识生字
　　1、学生自由朗读古诗。(请同学们自由地、大声地朗读古诗。)
　　2、你们有没有不认识的字呢？下面老师来考一考大家。
出示“径、斜、枫、霜”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。
哪位同学来给这些生字找个好朋友，组个词？
3、指名读诗，注意读出节奏，师评价。
4、指导全班齐读古诗。（提醒：读古诗时语速要放慢，注意句内停顿。）师读一句，学生跟读。
5、请大家再次自由朗读，读出节奏感。然后分别请女生、男生比赛读古诗。
三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情
　　1、诗画结合，品读一、二句：
　　　（1）读着优美的诗歌，我们和诗人杜牧一起欣赏着秋天的景色。让我们一起来读读一二句。
　（2）你们从中看到了什么样的美丽景色？ （寒山、石径……）
（3）寒山是什么样的山？为什么觉得寒山美呢？我们经常说，距离产生美。那么，从远处看，寒山是什么样的？大家做一个比较了再回答：什么东西矮矮的、短短的，让人感觉丑丑的。
寒山 、 ，让人感觉 。
（4）复习《七律·长征》中描写山的诗句。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（5）理解“径、斜”的意思。（展示PPT：石径图片）
（6）除了寒山、石径，诗中还有什么景色让你感觉到非常美？（白云）
　　　　 “白云生处”的云是怎样的？（什么颜色的？云是厚厚的还是薄薄的？）
　　 云在空中好像有，又好像没有。我们用一个成语怎么说？（若有若无。）
（7）在这若有若无的白云生处还有什么呀？（隐隐约约的人家。）
　　　（8）大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）
学生有感情练习朗读。
　　　（9）学生说说一二句诗意。
2、诗画结合，品读三，四句。
（1）前面一二句写的是远处的景色，接着诗人杜牧把笔锋一转，由远到近，他又写
了什么呢？（学生齐读三四句。）
诗人原本是坐在车上欣赏着深秋时节的美景，可这会儿诗人却停下车来了，为
什么呢？用诗句怎么说？（停车坐爱枫林晚。）
①“坐”是什么意思？
②你认为第三句中哪个字最能表达诗人此时的情感？（“爱”。）
③老师依次问“爱”、“晚”的意思，学生自由发言。
④学生说说第三句诗的意思。
（3）诗人在这些景物中，最喜欢哪种景物呢？从哪句诗可以看出来？
①老师依次问“霜叶”、“于”、“红于”的意思，学生思考。
②学生说说第四句诗的意思。
（4）请大家思考一下：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林的霜叶？
诗人拿霜叶和二月花作 (比较)，我们来比较一下。
①对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温降低，春天的气温回升，这说明枫林霜叶所处的环境比二月花要……
②提问引出枫叶精神：可是，被秋霜打过的、在恶劣环境中生存的枫叶却比温暖的春天中盛开的鲜花还要红艳，这说明枫叶具有怎样的精神？ （枫叶具有不畏严寒的精神。）
（5）诗人为什么用“红于”而不用“红如”？学生自由发言，教师补充。
（因为“红如”不过是说霜叶和二月花一样红，而“红于”是说霜叶比二月花还要
红，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，更经得起风霜考验。）　
（6）那么，我们应该带着什么样的感情来读这首诗呢？
这首诗表达了作者
更深层次地说，《山行》表现出诗人对大自然无比热爱的情感。
引领学生有感情地吟诵诗句。两个大组赛读古诗。
四、古诗新唱，拓展阅读　
1、大家喜欢唱歌吗？古诗也是可以编成歌曲的，下面让我们跟随动画视频一起唱一唱《山行》吧！
2、其实以前也有很多诗人写过秋天的景色，大家比较一下，和诗人杜牧写的有什
么不同？ PPT展示：
①悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国·宋玉《九辩》。）
本句大意是：秋天所形成的肃杀气氛多么令人悲伤啊！萧瑟的景啊，草木荒
的荒、落的落，一片衰败景象。
②秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 （曹丕《燕歌行》）
③常恐秋节至，焜黄华叶衰。（《汉乐府·长歌行》）
以前的诗人常常把秋天写得很凄凉萧条，流露出消极伤感的情绪。而诗人杜牧却把深秋的景色写得 （充满生气、没有一点伤感之情。）
3、也有一位诗人和杜牧一样，一反常调，以其最大的热情讴歌了秋天的美好。
秋词 唐代 刘禹锡 ( http: / / so.gushiwen.org / author_197.aspx" \t "_blank )
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
　　 诗人杜牧和刘禹锡都有一双善于发现 的眼睛。（善于发现美的眼睛。）
希望同学们也留心观察生活，能拥有一双善于发现美的眼睛。
4、其实，一切诗境皆心境。不管是以前的诗人写的凄凉的秋天还是杜牧写的充满生气的秋天，它们都在一定程度上表达了诗人当时的情感。
5、请同学们再次有感情地朗诵古诗《山行》 。
总结：希望大家以后有机会去外面旅游时，如果欣赏到枫林的美景，能吟诵出诗人杜牧的诗句，或者在心中默念自己即兴创作的诗，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，妈呀，叶子都掉地上了，有啥好看的呀！”刚才给大家开了一个玩笑，古诗语言精炼，意境优美，希望学习古诗可以陶冶你们的情操，丰富你们的想象，提高你们的素养！
五、作业
想象《山行》这首诗所描写的景象，并把它画出来。
板书设计：
山 行
远景：寒山、石径
白云、人家
近景：枫林
霜叶 （呈现景色的图片）