25《王戎不取道旁李》 表格式教学设计（2课时）

四年级语文第 一 学期教学设计
课题名称 25《王戎不取道旁李》 课时 2 授课时间
背景分析 本文是一篇文言文，讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。课文虽然简短，但描写十分生动。
学习目标 1.通过随文识记，认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。2.通过各种形式的朗读，能正确、流利地朗读课文。在理解的基础上背诵课文。3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
学习重难点 重点：1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，善于思考、分析。
所需条件 1.多媒体课件2.生字卡片
板书设计 25 王戎不取道旁李 诸儿：竞走取之 王戎：不动 善于观察 冷静分析
学习过程学习过程 第一课时一、导入新课，明确目标（辅助环节）（一）板题导入如果我们大家在郊游时，看到路旁有果树，上面结满了水果，比如枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？今天我们学的这篇课文，里面的孩子们就遇到了这样的情景。我们来看看他们是怎么做的吧！板书课题。生齐读，质疑。板书：王戎不取道旁李教写生字“戎”字： 这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。（二）出示目标1.认识3个生字，会写5个生字。2.正确、流利地朗读课文。二、初读课文，学习字词。（一）出示自学指导一：大声朗读课文，用横线划出生字词，在课文中标出字音，认清字形，读准字音、读好词语间的停顿。评价标准：1.正确认读、书写生字词 两颗星2.能读通顺课文 一颗星3.能读好停顿 一颗星（二）自学自测1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文、生字词。3.学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（三）小组纠错和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词的字音，交流字音、书写笔顺，交流句子的停顿。（四）质疑拓展1.检查正确认读生字词（1）出示生字：尝、诸、竞、唯等字词，学生认读。（2）教师相机指导正音。2.检查正确书写情况（1）师生交流易错字和易错笔画笔顺。（2）出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。（3）学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。3.检查初读情况。（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。②学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。（2）课文中有几句话比较长，你能读好吗？ 预设：学生朗读请仔细听老师先来读一读，老师的语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？课件出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿游，看/道边李树/多子折枝。诸儿/竞走取之，唯/戎不动，人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必苦李。”取之，信然。（师范读）（3）学生练读，先指名朗读，再同桌互读，男女生比赛读，最后齐读，师生共同评价。三、读通课文，理清脉络（一）出示自学指导二： 通过查字典、结合注释等方法理解课文题目，理解词语意思，可以简单说一说课文大意。评价标准：1.能正确朗读，理解课文题目 一颗星 2.能正确朗读课文，说出课文大概内容 两颗星（二）自学自测 学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文大概内容。（三）小组纠错小组轮流朗读课文，互说课文大概内容，互相纠正错误。（四）质疑拓展指名学生朗读课文，师生共同纠错。1.借助课题，请学生回顾文言文的学习方法预设：通过查字典、联系上下文的方法，结合注释等方法理解词句意思。2.请学生尝试说一说题目的意思预设：王戎不摘道路边的李子。3.请学生根据题目的意思，结合注释和所学方法，说一说课文大概讲了什么故事。（检测目标2）预设：讲了王戎小时候和朋友们在外玩的时候，看到路边有棵结满李子的树，别的小朋友都去摘李子，王戎却不去的故事。四、归纳总结，达标训练（一）归纳总结 这节课通过各种形式的朗读，认识本课生字，并能正确书写，能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。（二）达标训练1.课件出示本课生字词，请学生完成练习。（检测目标1）2.小组之间比赛朗读（检测目标2）五、日清作业，拓展延伸1.正确流利地大声朗读一遍课文。2.每个生字带拼音认真写两遍，组一个词。第二课时一、复习导入，明确目标（辅助环节）（一）板题导入1.课件出示生字新词，学生开火车读2.回顾上节课内容，用自己的话讲讲这个故事。（二）出示目标1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。二、精读课文，理解文意（第三次先学后教）（一）出示自学指导三：学生默读课文，能够结合注释理解句子意思，并和同伴交流用自己的话说说故事内容。（指向目标3）评价标准：1.能结合注释说一说句子意思 一颗星 2.能用自己的话讲故事 两颗星（二）自学自测 学生自学，认真朗读课文，结合注释理解课文内容，尝试用自己的话说说故事内容。（三）小组纠错小组内交流每一句话的意思，互相讨论。（四）质疑拓展1.结合注释交流大意（1）出示句子：王戎七岁，尝与诸小儿游请学生结合注释，尝：曾经，说一说这句话的意思。预设：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。（2）出示句子：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。请学生结合注释说一说这句话的意思。并回顾《守株待兔》中“走”表示跑得意思，顺势理解“竞走”是争着跑过去。预设：他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。（3）出示句子：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。预设：有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。顺势提问文中出现三次“之”，每一次的意思一样吗？小组交流，汇报。预设：两次“取之”中的“之”在文中指的是李子。“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事。2.结合注释，用自己的话讲讲这个故事出示“王戎七岁，尝与诸小儿游”，指名用自己的话说说这句话讲了什么。展开想象：王戎和诸小儿都玩了什么呢？同桌说，指名说。过渡：正当王戎和小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？顺势出示“看道边李树多子折枝”，提问：这棵李树长在哪里？你看到了一棵怎样的李树？引导：结合注释和插图，用自己的话讲给大家听。(3)出示“诸儿竟走取之，唯戒不动”，提问：在这场景中，王戎与诸小儿有何不同？学生交流。（板书：诸儿：竟走取之。王戎：不动。）提问：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？指名用自己的话讲一讲想到的情景。预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多李子！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。过渡：此时王戎为什么不去摘李子呢？(4)出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”提问：人们会怎么问王戎？预设：你怎么不去摘李子？你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？……提问：王戎怎么知道李子是苦的？他去尝了吗？他是怎么想的？引导：联系生活实际，说说你有过这样的经历吗？想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？指名用自己的话讲一讲这一部分。(5)提问：李子究竟苦不苦？出示句子“取之，信然。”引导学生结合注释，说说故事的结局。想一想：诸小儿尝了苦李，会对王戎说什么？演一演：把诸小儿品尝苦李的情景表演出来，再现当时情景。(6)学生用自己的话讲故事。出示要求：在小组内练习讲故事，把故事讲完整。想象故事中人物会有怎样的对话，再把想到的内容加进去。学生小组内练习讲故事，全班展示交流。（检测目标3）交流启示（第四次先学后教）出示自学指导四：文中王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？说一说“树在道边而多子，此必苦李”的原因。（指向目标4）（二）自学自测 学生先自己想一想王戎的做法和对句子的理解。（三）小组纠错小组内交流讨论。质疑拓展1.王戎为什么不像其他人一样去摘李子呢？故事中是怎么说的？ 预设：王戎认为李子是苦的2.王戎的推断是否正确？结果如何？3.预设：通过“取之，信然”这句话可以看出王戎的推断是正确的，李子是苦的，大家都相信他了。4.全班交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因？预设1：路边行人多，如果李子不苦，来往之人看见这样的李子，必定会摘来品尝，常来常往，树上的李子会越来越少。预设2：如今李子却压弯了树枝，过往的人却视而不见，如果不是苦李，就不会有这样的情况。
5.王戎为什么能知道这是苦李子？从中可以看出他的什么特点？预设：因为他仔细观察，善于思考、分析。讨论交流：你觉得王戎是个怎样的孩子？预设：善于观察 冷静分析6.拓展：读了这个故事，结合生活经验或自己的阅读，你会想到哪些人物？预设：司马光砸缸，曹冲称象等故事。四、归纳总结，达标训练1.归纳总结
这篇文章选自《世说新语》，这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而不取的故事，赞扬了王戎的聪明、善于观察和冷静思考，启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。2.达标训练（1）阅读课文，说一说王戎是个怎样的孩子，故事给你什么启示？（检测目标3、目标4）（2）先请学生朗读课文，再根据课文内容填空。（检测目标2）王戎 ，尝与 游。看道边李树 ，诸儿 ，唯戎不动。人问之，答曰： ，取之， 。
作业内容 1.正确、流利地朗读课文。在理解的基础上背诵课文。2.课下搜集一下这样的文章，比如《司马光砸缸》《曹冲称象》等，读一读。
学后反思