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草 原
部编版语文六年级上册
第一单元 第1课
阅读时，联想自己生活中相似的经历，理解作者的深厚情感。
语文要素
学习目标
1.正确读写“毯、陈”等8个生字，理解“绿毯、线条”等18个词语。
2.朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。背诵课文第一自
然段。（重点）
3.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。
4.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。（难点）
第1课时
走进作者
老舍
原名舒庆春，字舍予。满族正红旗人，生于北京。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
我会写
tí fǔ shāo wēi
稍
tǎn chén shɑng hóng
虹
蹄
腐
微
裳
毯
陈
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味
乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑
词语认读
词语解释
翠色欲流：
渲染：
洒脱：
迂回：
欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。
国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
回旋，环绕。
词语解释
一碧千里：
襟飘带舞：
鄂温克：
天涯：
勾勒：
千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
衣襟和裙带迎风飘动。
我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
形容极远的地方。
用线条画出轮廓。
小组交流
大声朗读课文，想一想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
草原的景象
品读课文
草原的景色到底美在哪里，作者抓住了哪些景物来突出草原的美？是按照什么顺序来描写的？
思考
天比别处的更可爱
空气是那么清鲜
小丘是绿的，线条柔美
平地是绿的
羊群像白色的大花
上 下
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
品读课文
这句话运用了什么修辞手法？
思考
比喻
把草原比作绿毯
把羊群比作白色的大花
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
品读课文
这句话表达了作者怎样的情感？
思考
这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。
随堂练习
根据课文内容填空。
本文作者是_______，原名_______,被授予“___________”的称号，其代表作有长篇小说《_________》,话剧《_______》。本文是一篇优美的抒情性_______，记叙了作者第一次访问_____
_________看到的___________及受到______________________的情景。
老舍
舒庆春
人民艺术家
四世同堂
茶馆
散文
内蒙古草原
美丽景色
蒙古同胞热情欢迎、款待
课堂小结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一起欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。背诵第1自然段，让我们把这一切记在脑海中吧。
第2课时
汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
品读课文
从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？
思考
自由，无拘无束
品读课文
自由读课文2—5自然段，如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？
思考
热情好客
品读课文
草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
思考
迎接、 相见、
款待、 联欢、
话别
热情
激情
盛情
尽情
深情
像被一阵风吹来似的……
品读课文
你从哪些语句感受到了草原人民的热情迎接？
思考
表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。
像一条彩虹向我们飞过来……
用比喻的手法，突出草原人民的热情。
立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……
朗读的时候，要读出草原人员的热情。
热情迎接
品读课文
读一读第3自然段，谁能表演一下蒙汉人民激情相见的情形？
演一演
朗读的时候，读出激动、兴奋之情。
激情相见
品读课文
激情相见
读第4自然段，说一说：主人们拿出些什么款待远方的来客？
思考
奶茶
奶豆腐
手抓羊肉
酒
除了这些吃的、喝的，还不忘以民歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
品读课文
尽情联欢
默读第5自然段，用文中的话说一说：联欢的项目有什么呢？
思考
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
能骑善射、能歌善舞
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
品读课文
尽情联欢
这句话表达了怎样的感情？
思考
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
朗读的时候，读出依依惜别之情。
随堂练习
根据图片内容，填写恰当词语和诗句。
看到这美丽的草原图，我不禁想起描绘草原的四字词语：__________、__________、__________;会情不自禁吟诵“天苍苍，野茫茫，________
________”的诗句。
一望无际
翠色欲流
万古长青
风吹草低见牛羊
课堂小结
这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族的团结大业贡献自己的一份力量吧。
课文梳理
草原
风光美（初见草原）
人情美
热情迎接
激情相见
热情款待
尽情联欢
深情话别
蒙汉情深
课文主旨
这篇课文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写了草原的美丽景色以及受到蒙古人民热情欢迎、款待的情景，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，抒发了作者对祖国山河的无限热爱之情。
课后作业
完成本节课习题。
课程结束第一单元 第1课 草原
内容分析
《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
教学目标
知识与能力
正确读写“毯、陈”等8个生字，理解“绿毯、线条”等18个词语。
朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。背诵课文第一自然段。
过程与方法
1.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。
情感态度价值观
1.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。
教学重难点
教学重点
1.正确朗读课文，理清文章结构。
教学难点
1.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.正确读写“毯、陈”等8个生字，理解“绿毯、线条”等18个词语。
2.朗读课文，背诵课文第1自然段。
3.边读边想象画面，理解课文内容，感受草原的风光美。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。（课件：音频）
2.谈话导入，揭示课题：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。
请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。
3. 简介作者及写作背景（课件）
（1）作者简介：
老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
背景介绍：
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
设计意图：以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，使学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
二、初读课文，解决字词
1.按要求自读课文：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，并进行指导。
（1）生字认读（课件：我会写）
（2）词语认读（课件：本课词语）
①指名读，教师相机正音。
②学生齐读。
4.理解文中难懂词语（课件：词语解释）
（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
（8）天涯：形容极远的地方。
（9）勾勒：用线条画出轮廓。
设计意图：鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，提高学生学习的主体性、主动性和自觉性和自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想一想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生小组交流，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学认真聆听，并作补充。
4.教师总结。
设计意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
四、品读课文，感悟美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第1自然段，想一想：草原的景色到底美在哪里，作者抓住了哪些景物来突出草原的美？是按照什么顺序来描写的？
2.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓住重点词句交流自己的感受。
3.教师根据交流结果归纳：（课件）
先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物，按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。之后写产生的感想。
4.作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
教师重点导读并理解以下语句：（课件）
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。
（这句话运用了比喻的修辞手法。把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花。）
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美）
设计意图：这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。
五、图片展示，欣赏美景
出示“草原风景图片”，用草原歌曲帮助学生用感官来感受草原的美景。（课件播放《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等草原歌曲）
设计意图：用图片、声音来刺激学生的感官，使学生更直接地感受草原的风光之美，有助于学生深刻理解课文，并给学生留下深刻印象。
六、课堂总结，布置背诵
1.总结：这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一起欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
2.背诵第1自然段，感受草原的美。
设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.复习检查：指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
设计意图：检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是为了让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课作好准备。
二、“初入草原”，感受“洒脱”
汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
1.指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
2.重点理解“洒脱”：（课件）
（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以）
（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，只有一路翠色欲流，尽收眼底，和那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
设计意图：抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节，是让学生了解在草原上开车的情形，并引导学生从这一角度来了解草原的特点。
三、深读感悟，体会热情
1.过渡：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2—5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（课件）
（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
学生回答，教师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是能让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（课件）
迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别
（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。
（完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情）
（3）交流小结：草原人民的热情好客从热情迎接-激情相见-盛情款待-尽情联欢-深情话别这几方面看出。（课件）
5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情。
（1）热情迎接：
①你从哪些语句感受到了这份热情？（课件）
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。
（2）激情相见：
①读第3自然段，学生即兴表演当时的相见情形。
教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语言吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？
②朗读指导:有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①读第4自然段，说一说：主人们拿出些什么款待远方的来客？（课件）
（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉和酒，除了这些吃的、喝的，还不忘以民歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。）
②有感情地朗读，感受草原人民的热情。
（4）尽情联欢：
①默读第5自然段，用文中的话说一说：联欢的项目有什么呢？（课件）
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①图片感知。（课件：夕阳西下的草原图片）
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不放……那可真是──依依不舍，难舍难分。
引导学生说出表示舍不得离别的成语，例如：恋恋不舍，依依不舍、留恋不舍、难舍难分、依依惜别、低回不已等。
③这正是──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（课件）
A.思考：太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎样的感情？
（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情）
B.让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
四、课堂总结
课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族的团结大业贡献自己的一份力量吧。
设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。
作业设计
完成本节课习题。
板书设计
教学反思
1.播放视频，创设美的意境。内蒙古大草原距离学生的生活比较遥远，为了拉近学生与文本的距离，上课一开始，我就播放腾格尔的《天堂》，直观地把草原风光呈现在学生面前。悦耳的歌曲，美丽的画面，让学生对草原的向往之情油然而生，产生“未成曲调先有情”的良好效果。
2.启发想象，联想美的画面。精读时，我引导学生抓住重点词句，展开想象的翅膀，把优美的语言变成一幅幅具体可感的画面，使学生受到美的熏陶。
3.品读玩味，体会美的情感。教学中，我把“读”贯穿始终，通过多形式、多层次的读，来引导学生体会作者对草原及草原人民的赞美之情。
不足之处是，教学中，我对学生的评价语也较单调，应结合他们的具体表现灵活评价。
