小学数学沪教版三年级下二、速度、时间、路程表格式教案
文档属性
| 名称 | 小学数学沪教版三年级下二、速度、时间、路程表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 404.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-16 10:05:42 | ||
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文档简介
“速度、时间、路程”单元教学设计
一、单元规划
“速度、时间、路程”单元规划属性表
单元划分依据 □课程标准 □教材章节 知识结构
课程内容模块 数与运算 □方程与代数 □图形与几何 □ 数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
自然数的运算 速度、时间、路程 速度及速度单位的认识 1
路程、时间、速度之间的关系 1
实际运用 1
重点渗透的数学思想方法 分析 归纳
说明
二、单元教材教法分析
（一）研读课标
“数学广场”单元学习基本要求
学习内容 学习目标 学 所属模块 提炼学科核心概念
速度路程时间 速度、速度单位的认识 初步认识速度的含义，知道速度的单位、会正确读写速度单位。 A识记 数与运算 运算能力应用意识
路程、时间、速度之间的关系。 熟悉和掌握速度、时间与路程之间的关系。 B理解
实际运用 能初步运用速度、时间与路程的关系解决一些简单的实际问题。 C运用
（二）分析教材
1、知识编排体系
（1）本单元在不同学段的联系和发展
在学习本单元之前，学生在生活中已经对“速度”、“时间”“路程”有一定的了解。在低年级的解决问题中也初步接触过这些问题，学生对此并不陌生。
本单元通过学生感兴趣的情景，让学生经历借助数字来间接比较物体运动快慢的过程，体会“速度”概念的必要性。初步认识速度的含义及单位，熟悉和掌握速度、时间和路程三者之间的关系，并能利用三者关系解决一些实际问题。
通过学习本单元的内容，为后续学习其他解决问题和综合运用提供了必要的帮助。
（2）本单元各例题教学的发展路径
模块 学科核心概念 单元内容组成 例题匹配情况 例题学习要求 例题之间联系
数与运算 运算能力应用意识 速度、速度单位的认识 P9例1 在生活情境中认识“速度”概念。 认识“速度”的概念为后续学习如何计算“速度”做准备。
P10例2 通过解决问题，归纳求“速度”的方法。 通过会求速度，为后续学习“时间”和“路程”的关系做准备。
路程、时间、速度之间的关系。 P12例3 通过解决问题，归纳出求“路程”的方法。 为后续实际应用做准备。
P12例4 通过解决问题，归纳出求“时间”的方法。 为后续实际应用做准备。
2、本单元可渗透的数学思想方法
分析与归纳：从具体实际情景中认识速度的概念，并分析出速度、时间、路程三者之间的关系，归纳解决它们的方法并运用到实际生活中。
3、数学育人价值
本单元主要是让学生分析总结出“速度”、“路程”、“时间”之间的关系，并在生活实际问题中运用。让学生感受数学知识在解决实际问题中的方式和魅力，体会数学学习与社会生产之间的联系，激发学生学习积极性。
（三）分析教法
本单元主要可采用的教学方法
模块 内容 教学方法举例 说明
速度路程时间 速度的初步认识 情景法、发现法 情景法：创设生活情境，理解速度的概念，并归纳出速度的计算方法。发现法：通过一定的问题，启发学生从实际操作中发现规则。练习法：在练习熟练掌握三者关系。
速度路程和时间的关系。 情景法、发现法、练习法
三、单元教学目标
（一）单元学情分析
“速度”这个概念比较抽象，它虽然存在于生活中，但看不见，摸不着，无法借助实体来表征，且不容易量感。学生容易把速度与路程两个概念容易混淆起来。读、写速度单位的方法也比较特殊，学生在学习时会产生一些困难。
（二）单元教学目标
1、初步认识速度的含义，知道速度的单位、会正确读写速度单位。
2、熟悉和掌握速度、时间与路程之间的关系。
3、能初步运用速度、时间与路程的关系解决一些简单的实际问题。
（三）单元教学重点
熟悉和掌握速度、时间与路程之间的关系。
（四）单元教学难点
对速度、速度单位的认识和掌握。
四、单元学习活动设计
活动一的设计与评估用表
设定活动目标 活动名称 谁跑得快？
活动目标 在实际问题中认识“速度”的含义。
设计活动方案 活动任务 1、出示情境图2、出示问题：谁跑得快？3、学生观察示意图，独立思考。4、班级交流。一样路程，比时间；一样时间，比路程。5、小牛和小象如何比较？6、引出“速度”概念，单位时间里行的路程。
活动性质 完成形式 活动类型
独立完成 □同桌协作 □小组合作 集体分享 感知体验□探究发现□理解运用
活动资源 □工具学具 □文本资料 媒体资源
活动时空 空间 时间
普通教室 □功能教室 □室外场所 单课时内（ 5 ）分钟
活动水平 有意义识记 □解释性理解 □探究性理解
评估活动品质 适切性 趣味性 挑战性 开放性 关联性ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ
活动二的设计与评估用表
设定活动目标 活动名称 求速度
活动目标 在实际问题中求速度，归纳数量关系。
设计活动方案 活动任务 1、出示问题：甲火车3小时行了444千米，乙火车2小时行了332千米，这两辆火车哪辆的速度快？2、学生独立思考。3、全班交流：甲：444÷3=148（千米/时）乙：332÷2=166（千米/时）4、归纳总结：速度=路程÷时间
活动性质 完成形式 活动类型
独立完成 □同桌协作 □小组合作 集体分享 □感知体验□探究发现 理解运用
活动资源 □工具学具 文本资料 □媒体资源
活动时空 空间 时间
普通教室 □功能教室 □室外场所 单课时内（ 4 ）分钟
活动水平 □有意义识记 解释性理解 □探究性理解
评估活动品质 适切性 趣味性 挑战性 开放性 关联性ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ
活动三的设计与评估用表
设定活动目标 活动名称 求路程
活动目标 在实际问题中求路程，归纳数量关系。
设计活动方案 活动任务 1、猎豹奔跑的速度是31米/秒，7秒能跑多少路程？2、学生独立思考。3、全班交流：31×7=217（米）4、归纳总结：路程=速度×时间
活动性质 完成形式 活动类型
独立完成 □同桌协作 □小组合作 集体分享 □感知体验□探究发现 理解运用
活动资源 □工具学具 文本资料 □媒体资源
活动时空 空间 时间
普通教室 □功能教室 □室外场所 单课时内（ 3 ）分钟
活动水平 □有意义识记 解释性理解 □探究性理解
评估活动品质 适切性 趣味性 挑战性 开放性 关联性ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ
活动四的设计与评估用表
设定活动目标 活动名称 求时间
活动目标 在实际问题中求时间，归纳数量关系。
设计活动方案 活动任务 1、出示问题：绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间？2、学生独立思考。3、全班交流：774÷3=258（秒）4、归纳总结：时间=路程÷速度
活动性质 完成形式 活动类型
独立完成 □同桌协作 □小组合作 集体分享 □感知体验□探究发现 理解运用
活动资源 □工具学具 文本资料 □媒体资源
活动时空 空间 时间
普通教室 □功能教室 □室外场所 单课时内（ 3 ）分钟
活动水平 □有意义识记 解释性理解 □探究性理解
评估活动品质 适切性 趣味性 挑战性 开放性 关联性ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ
五、单元作业设计
（一）构建单元作业目标
“数学广场”单元作业目标属性表
单元名称 数学广场 课时 3课时
作业目标 具体表述 学
1、知道速度的含义，知道速度的单位，会正确读写速度单位。 A
2、知道速度、时间和路程之间的关系。 B
3、会利用速度、时间与路程之间的关系解决一些实际问题。 C
单元作业内容（略）
六、单元评价设计
“数学广场”单元评价标准
评价维度 评价内容 观测点 评价标准
A B C
学习兴趣 活动兴趣 乐于合作 学习中能积极和同学合作、交流、分享。 愿意参与学习活动，但合作、交流、分享不积极。 学习活动中从不参与合作、交流、分享。
探究兴趣 探究方法 探究活动时，很积极地动脑筋，想办法。 愿意探究算法，但积极性一般。 对探究算法不感兴趣。
学习习惯 听说习惯 乐于倾听 能积极、认真倾听同伴、老师的发言。 能够倾听同伴、老师的发言，但不够积极。 基本不倾听同伴、老师的发言。
语言规范 能够用标准的数学语言描述探究结果。 能用基本的数学语言表述探究结果。 无法用数学语言表述探究结果。
操作习惯 分工合作 在合作学习中，能够知道自己的任务，并认真完成。 在合作学习中，不太清楚知道自己的任务，不能积极完成。 不参与合作，不知道自己的任务。
练习习惯 作业专注度 思想集中完成作业，做得好又快。 做作业做做玩玩，偶尔开小差。 做作业一直会做做玩玩，开小差有点多，要努力改正。
检查习惯 每次作业认真检查，尤其是进位和位值对齐问题检查仔细。 作业虽然检查，但对于进位和位值对齐问题检查不够仔细。 作业完成从不检查或检查马虎，要努力改进。
学业成果 概念理解 速度 能理解速度的含义，并在实际问题中判断出速度。 知道速度的算法，在简单问题中能够判断速度。 不理解速度的含义，无法正确判断速度。
简单应用 实际应用 能够灵活运用速度、时间和路程的关系解决实际问题。 能运用速度、时间和路程的关系解决一些简单的实际问题。 不清楚速度、时间和路程关系，无法解决实际问题。
“数学广场”单元纸笔测试题编制双向细目表
内容 能力描述 学
识记 理解 运用 综合
速度、速度单位的认识 了解速度的意义，并正确求速度。 √
会正确使用速度单位。
速度、时间、路程之间的关系 知道速度、路程、时间之间的关系。 √
会利用关系式求其中某一数量。 √
实际应用 能运用速度、时间与路程的关系解决实际问题。 √
单元练习内容（略）
七、单元资源设计
单元资源收集评估表
资源编号 资源内容 资源属性
对应单元目标 对应教学环节 资源类型 难易度 是否使用
1 教材第9页例题1 目标1 新授 信息技术 适中 是
2 教材第10页例2 目标1 新授 信息技术 适中 是
3 教材第11页试一试 目标1 复习 文本 适中 是
4 教材第12页例3 目标2 新授 文本 适中 是
5 教材第12页例4 目标2 新授 文本 适中 是
6 教材第12页练一练 目标3 复习 文本 适中 是
一、单元规划
“速度、时间、路程”单元规划属性表
单元划分依据 □课程标准 □教材章节 知识结构
课程内容模块 数与运算 □方程与代数 □图形与几何 □ 数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
自然数的运算 速度、时间、路程 速度及速度单位的认识 1
路程、时间、速度之间的关系 1
实际运用 1
重点渗透的数学思想方法 分析 归纳
说明
二、单元教材教法分析
（一）研读课标
“数学广场”单元学习基本要求
学习内容 学习目标 学 所属模块 提炼学科核心概念
速度路程时间 速度、速度单位的认识 初步认识速度的含义，知道速度的单位、会正确读写速度单位。 A识记 数与运算 运算能力应用意识
路程、时间、速度之间的关系。 熟悉和掌握速度、时间与路程之间的关系。 B理解
实际运用 能初步运用速度、时间与路程的关系解决一些简单的实际问题。 C运用
（二）分析教材
1、知识编排体系
（1）本单元在不同学段的联系和发展
在学习本单元之前，学生在生活中已经对“速度”、“时间”“路程”有一定的了解。在低年级的解决问题中也初步接触过这些问题，学生对此并不陌生。
本单元通过学生感兴趣的情景，让学生经历借助数字来间接比较物体运动快慢的过程，体会“速度”概念的必要性。初步认识速度的含义及单位，熟悉和掌握速度、时间和路程三者之间的关系，并能利用三者关系解决一些实际问题。
通过学习本单元的内容，为后续学习其他解决问题和综合运用提供了必要的帮助。
（2）本单元各例题教学的发展路径
模块 学科核心概念 单元内容组成 例题匹配情况 例题学习要求 例题之间联系
数与运算 运算能力应用意识 速度、速度单位的认识 P9例1 在生活情境中认识“速度”概念。 认识“速度”的概念为后续学习如何计算“速度”做准备。
P10例2 通过解决问题，归纳求“速度”的方法。 通过会求速度，为后续学习“时间”和“路程”的关系做准备。
路程、时间、速度之间的关系。 P12例3 通过解决问题，归纳出求“路程”的方法。 为后续实际应用做准备。
P12例4 通过解决问题，归纳出求“时间”的方法。 为后续实际应用做准备。
2、本单元可渗透的数学思想方法
分析与归纳：从具体实际情景中认识速度的概念，并分析出速度、时间、路程三者之间的关系，归纳解决它们的方法并运用到实际生活中。
3、数学育人价值
本单元主要是让学生分析总结出“速度”、“路程”、“时间”之间的关系，并在生活实际问题中运用。让学生感受数学知识在解决实际问题中的方式和魅力，体会数学学习与社会生产之间的联系，激发学生学习积极性。
（三）分析教法
本单元主要可采用的教学方法
模块 内容 教学方法举例 说明
速度路程时间 速度的初步认识 情景法、发现法 情景法：创设生活情境，理解速度的概念，并归纳出速度的计算方法。发现法：通过一定的问题，启发学生从实际操作中发现规则。练习法：在练习熟练掌握三者关系。
速度路程和时间的关系。 情景法、发现法、练习法
三、单元教学目标
（一）单元学情分析
“速度”这个概念比较抽象，它虽然存在于生活中，但看不见，摸不着，无法借助实体来表征，且不容易量感。学生容易把速度与路程两个概念容易混淆起来。读、写速度单位的方法也比较特殊，学生在学习时会产生一些困难。
（二）单元教学目标
1、初步认识速度的含义，知道速度的单位、会正确读写速度单位。
2、熟悉和掌握速度、时间与路程之间的关系。
3、能初步运用速度、时间与路程的关系解决一些简单的实际问题。
（三）单元教学重点
熟悉和掌握速度、时间与路程之间的关系。
（四）单元教学难点
对速度、速度单位的认识和掌握。
四、单元学习活动设计
活动一的设计与评估用表
设定活动目标 活动名称 谁跑得快？
活动目标 在实际问题中认识“速度”的含义。
设计活动方案 活动任务 1、出示情境图2、出示问题：谁跑得快？3、学生观察示意图，独立思考。4、班级交流。一样路程，比时间；一样时间，比路程。5、小牛和小象如何比较？6、引出“速度”概念，单位时间里行的路程。
活动性质 完成形式 活动类型
独立完成 □同桌协作 □小组合作 集体分享 感知体验□探究发现□理解运用
活动资源 □工具学具 □文本资料 媒体资源
活动时空 空间 时间
普通教室 □功能教室 □室外场所 单课时内（ 5 ）分钟
活动水平 有意义识记 □解释性理解 □探究性理解
评估活动品质 适切性 趣味性 挑战性 开放性 关联性ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ
活动二的设计与评估用表
设定活动目标 活动名称 求速度
活动目标 在实际问题中求速度，归纳数量关系。
设计活动方案 活动任务 1、出示问题：甲火车3小时行了444千米，乙火车2小时行了332千米，这两辆火车哪辆的速度快？2、学生独立思考。3、全班交流：甲：444÷3=148（千米/时）乙：332÷2=166（千米/时）4、归纳总结：速度=路程÷时间
活动性质 完成形式 活动类型
独立完成 □同桌协作 □小组合作 集体分享 □感知体验□探究发现 理解运用
活动资源 □工具学具 文本资料 □媒体资源
活动时空 空间 时间
普通教室 □功能教室 □室外场所 单课时内（ 4 ）分钟
活动水平 □有意义识记 解释性理解 □探究性理解
评估活动品质 适切性 趣味性 挑战性 开放性 关联性ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ
活动三的设计与评估用表
设定活动目标 活动名称 求路程
活动目标 在实际问题中求路程，归纳数量关系。
设计活动方案 活动任务 1、猎豹奔跑的速度是31米/秒，7秒能跑多少路程？2、学生独立思考。3、全班交流：31×7=217（米）4、归纳总结：路程=速度×时间
活动性质 完成形式 活动类型
独立完成 □同桌协作 □小组合作 集体分享 □感知体验□探究发现 理解运用
活动资源 □工具学具 文本资料 □媒体资源
活动时空 空间 时间
普通教室 □功能教室 □室外场所 单课时内（ 3 ）分钟
活动水平 □有意义识记 解释性理解 □探究性理解
评估活动品质 适切性 趣味性 挑战性 开放性 关联性ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ
活动四的设计与评估用表
设定活动目标 活动名称 求时间
活动目标 在实际问题中求时间，归纳数量关系。
设计活动方案 活动任务 1、出示问题：绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间？2、学生独立思考。3、全班交流：774÷3=258（秒）4、归纳总结：时间=路程÷速度
活动性质 完成形式 活动类型
独立完成 □同桌协作 □小组合作 集体分享 □感知体验□探究发现 理解运用
活动资源 □工具学具 文本资料 □媒体资源
活动时空 空间 时间
普通教室 □功能教室 □室外场所 单课时内（ 3 ）分钟
活动水平 □有意义识记 解释性理解 □探究性理解
评估活动品质 适切性 趣味性 挑战性 开放性 关联性ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ ⅠⅡⅢ Ⅳ
五、单元作业设计
（一）构建单元作业目标
“数学广场”单元作业目标属性表
单元名称 数学广场 课时 3课时
作业目标 具体表述 学
1、知道速度的含义，知道速度的单位，会正确读写速度单位。 A
2、知道速度、时间和路程之间的关系。 B
3、会利用速度、时间与路程之间的关系解决一些实际问题。 C
单元作业内容（略）
六、单元评价设计
“数学广场”单元评价标准
评价维度 评价内容 观测点 评价标准
A B C
学习兴趣 活动兴趣 乐于合作 学习中能积极和同学合作、交流、分享。 愿意参与学习活动，但合作、交流、分享不积极。 学习活动中从不参与合作、交流、分享。
探究兴趣 探究方法 探究活动时，很积极地动脑筋，想办法。 愿意探究算法，但积极性一般。 对探究算法不感兴趣。
学习习惯 听说习惯 乐于倾听 能积极、认真倾听同伴、老师的发言。 能够倾听同伴、老师的发言，但不够积极。 基本不倾听同伴、老师的发言。
语言规范 能够用标准的数学语言描述探究结果。 能用基本的数学语言表述探究结果。 无法用数学语言表述探究结果。
操作习惯 分工合作 在合作学习中，能够知道自己的任务，并认真完成。 在合作学习中，不太清楚知道自己的任务，不能积极完成。 不参与合作，不知道自己的任务。
练习习惯 作业专注度 思想集中完成作业，做得好又快。 做作业做做玩玩，偶尔开小差。 做作业一直会做做玩玩，开小差有点多，要努力改正。
检查习惯 每次作业认真检查，尤其是进位和位值对齐问题检查仔细。 作业虽然检查，但对于进位和位值对齐问题检查不够仔细。 作业完成从不检查或检查马虎，要努力改进。
学业成果 概念理解 速度 能理解速度的含义，并在实际问题中判断出速度。 知道速度的算法，在简单问题中能够判断速度。 不理解速度的含义，无法正确判断速度。
简单应用 实际应用 能够灵活运用速度、时间和路程的关系解决实际问题。 能运用速度、时间和路程的关系解决一些简单的实际问题。 不清楚速度、时间和路程关系，无法解决实际问题。
“数学广场”单元纸笔测试题编制双向细目表
内容 能力描述 学
识记 理解 运用 综合
速度、速度单位的认识 了解速度的意义，并正确求速度。 √
会正确使用速度单位。
速度、时间、路程之间的关系 知道速度、路程、时间之间的关系。 √
会利用关系式求其中某一数量。 √
实际应用 能运用速度、时间与路程的关系解决实际问题。 √
单元练习内容（略）
七、单元资源设计
单元资源收集评估表
资源编号 资源内容 资源属性
对应单元目标 对应教学环节 资源类型 难易度 是否使用
1 教材第9页例题1 目标1 新授 信息技术 适中 是
2 教材第10页例2 目标1 新授 信息技术 适中 是
3 教材第11页试一试 目标1 复习 文本 适中 是
4 教材第12页例3 目标2 新授 文本 适中 是
5 教材第12页例4 目标2 新授 文本 适中 是
6 教材第12页练一练 目标3 复习 文本 适中 是