北师大版数学二年级上册 第六单元 练习四(1)（教案）

测量（练习四)
教学目标：
1.进一步清楚掌握长度单位的概念，掌握长度单位之间的进率。
2.结合具体情境，进一步发展空间观念和动手操作的能力，体会到数学与生活的密切联系。
3.培养学生数学估计能力，求异的思想。
教学重点：加深认识长度单位之间的关系。
教学难点：灵活选择合适的长度单位解决生活中的实际问题。
环节一：谈话唤醒回忆
师：这个单元我们一起学习了测量，先来一起回忆一下。
预设：（长度单位，米，厘米，1cm有多长，米用来描述长度长的……）
当学生讲到1cm和1m时分别表示出大致的长度。
1、回忆厘米和米
（1）1厘米有多长？
用手表示一下
生活中长度大约是1cm的物品有哪些？（ppt）
（2）1m有多长？关于1m你回忆起哪些知识？
（用手表示，1m大概多长）
1m=100cm
ppt
（设计意图：通过谈话唤醒学生知识。）
环节二：分层练习，突破用合适的单位描述物体长度
激趣引入：小马虎的数学日记
师：今天我们的课堂上来了一位新朋友，“小马虎”，他也和我们一样，学习了这个单元，并带来了他写的数学日记，想来一起看一看吗？
ppt
很多同学都在笑，你们在笑什么呢？（生偷笑）
你会改吗？说一说怎么改？
看来如果在生活中长度单位用的不合适，就会闹笑话。小马虎觉得很不好意思，希望能够和同学们经过这节课的练习，让自己学的更好，你们愿意帮助他吗？
（设计意图：以童话人物小马虎的日记引入，目的1激起学生的兴趣，目的2知道合理使用长度单位的重要性）
2、快速选择合适的长度单位
我不是小马虎：
师：小马虎觉得很惭愧，决定要改改自己的毛病
层次1简单的单位选择
Ppt
学生根据生活中的经验判断并快速选择，再次得出结论，比较长的物体用米作单位，
短的则用厘米做单位。
师：厉害了，还想继续挑战吗？
层次2：选择单位还应该结合数据
Ppt
a为什么长颈鹿个字那么高，不用米作单位？如果改成用米作单位你会吗？
b“一根跳绳的长度是（ ）”你觉得用什么做单位比较合适？为什么不能确定？
如果给你2那么单位是？如果用厘米做单位呢？
师：现在关于什么时候用厘米什么时候用米做单位，你又有什么想说的？
需要结合实际数据来判断
（设计意图：这个环节设计了两个层次的练习，第1层次是学生能够直接辨析的，通过这个练习，学生基本能够得出米用来描述比较长的物体，而厘米用来描述比较短的物体，这个时候紧接着进行第二层次的训练，突破前面认知，明白描述物体选择单位时还需要结合数据。）
3.结合数据选择单位（两个方面综合考虑）
师：这会既有数据又有单位，敢不敢挑战？
Ppt
1、学生独立完成
2、小组交流
交流要求：每个人选择一个说说看自己的想法
有不同想法的孩子提出问题辨析
小组形成最后答案
3 、一个小组代表汇报，讲想法。（在学生汇报时注意引导学生用身体的尺子比一比）
师小结：我觉得你们特别棒，在有困难的时候会和自己熟悉的物体来进行比较判断。
（设计意图：在这道题中，设计了几个接近的数据，学生不能直接判断选择，还需要结合自己的生活经验，和自己生活中熟悉物体的长度进行比较，这是一项非常重要的能力，测量这一单元学习的最终目标也就是学生能够运用到实际生活中去。）
环节三：如何测量
今天的课堂上，小马虎还给我们带来了一件礼物，看看是什么？牙刷（实物）
师：你觉得小马虎的牙刷大约有多长呢？
生：用一柞，用自己的铅笔（大约15cm）
师：我们来量一量到底有多长，可是小马虎又遇到难题了？
Ppt
师：怎么使用尺子？你是怎么看出牙刷长15cm的？
举手表决
说说原因
小结：如何测量物体的长度（从“0”刻度开始，注意把物体放正）
根据已知物体的长度，估计出其他物体的长度
Ppt
弟弟的牙刷（选择）：根据哥哥牙刷的长度选择7cm，10cm，16cm（说理由）
爸爸的牙刷直接估计：多，但不是多很多
(设计意图：首先让学生通过对实物的估计，回忆起估计得方法，再由已知牙刷的长度去对其他物体的长度做出合理的估计，掌握一定的估计方法，形成估计意识。)
3、突破从0刻度开始量，知道只要包含几个长度单位即可
Ppt
(1)全班同共同完成：爸爸的牙刷长（ ）cm
说理由:突破从0刻度开始测量
(2)自主完成2.3
汇报交流
0-17；1-18；2-19；有无数种可能
师：仔细观察黑板上的这些数据，你有什么发现？
不管从哪里开始量，只要中间隔着17cm都可以（17个1cm）
汇报你是怎么不用尺子画出大约15cm，同桌检测。（用已知长度估量）
4、如何用知物体长度去测量另一个物体
（1）小马虎来到浴室想知道毛巾的长度，没有尺子
（2）预测：用手估一估、用已知物体的长度估
（3）用1把长15cm牙刷去测量毛巾的宽度，量了2次，毛巾宽约是（ ）厘米。
Ppt
预设：宽和两把牙刷差不多长，所以大约是30cm，比两把牙刷还长一点，应该是31、32cm。
揭示结果：33cm
（4）加强难度：
将毛巾对折后用牙刷测量的结果如下图，原来毛巾的长是（ ）厘米。
Ppt
生汇报，说自己的想法：15+15=30 30+30=60
（设计理念：让数学真正回归到生活中去，用已知的物体去测量估计物体的长度，这里的物体可以是尺子，也可以是我们熟悉的量，生活中孩子们可能遇到更多是这样的情况。）
环节四：用熟悉的物体去估计长度，并测量检验。
现在小马虎来到了我们的教室参观，他看到我们教室的桌子好漂亮啊！不用尺子，你能估计一下桌子的高吗？
1.不用尺子，看谁估的最接近。
2.和同桌介绍一下你打算怎么估。
3.测量一下，看看你估计的是否准确。
Ppt
反馈：学生自主探究
小组交流
请估计的准确的孩子说一说你是怎样估计的（用一柞，用自己的书本等）
（设计理念：从题目设计回归到现实生活，让学生动起来，真正体验这种估计和测量的过程，让学生走进估一估量一量。）
环节五：回顾谈收获
师：经过了这节课的练习，现在你有什么话想对小马虎说？
Ppt
板书设计
2——19cm
教学反思：
这节课是针对测量这一单元的练习，如何让练习课做到既能巩固旧知，又能让学生在原有知识的基础上有所提升，是我思考的重要方向。
选择合适的长度单位。
在这块内容的练习上，我设计了三个层次的练习，通过不同层次的练习，从最初的米表示长的物体，厘米表示短的物体，到后来需要结合数据思考选择，再到最后在数据和长度单位接近的时候，需要借助自身的经验，如一柞，一庹等去判断选择合适的数据与单位。让学生能够逐步深入，进而让学生真正理解厘米和米这两个常见的长度单位所表示的确实的意义。
培养学生估计意识，并能正确的测量。
当前对于估计意识的培养显得越来越重要，所以在这堂课上，我不断地让学生在每次测量前，都能够先估一估，这种对最终结过的估计是真正有效地。
测量其实是用统一的单位长度去度量物体，任何量的测量都是如此。因此，今天这堂课，关于从哪里开始测量我做了一个开放性的练习，让学生明白只要是里面包含几个长度单位，都可以测量出物体的长度，这对于以后量的测量都是有其深远影响的。
经历具体估计测量环节，让测量落到实处。
只有真正经历过的才能够留下学习的痕迹，所以虽然是短短40分钟的练习课，还是安排了一个估计和测量的过程，让学生动脑，动手，并分享自己的估计测量过程。