第9课 秦统一中国 教案（表格式）

第9课 秦统一中国【教案设计】
　
教学目标 １.知道秦统一中国的时间、过程，理解秦统一中国的原因和历史意义。２.通过识读《秦朝形势图》建立时空观念。通过对《秦朝政治建制示意图》的观察、分析，逐步理解秦朝中央集权制度，巩固统一的措施及作用。３.认识秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式；秦朝巩固统一的措施对我国统一多民国家的形成产生了深远影响。
教材分析 本课选自部编版七年级上册第9课，本课内容包括三个子目，分别是：“秦灭六国”“确立中央集权制度”“巩固统一的措施”。本单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”前面所学春秋战国时期诸侯纷争与变法崛起的内容，是理解本课的基础。秦灭六国开创了史无前例的千古一统格局，为巩固统治，秦始皇确立了中央集权制度，实施了多项巩固统一的措施，建立起中国历史上第一个统一多民族国家。
学情分析 通过前面所学，学生已对春秋战国以来的政治、经济、文化格局有所了解，但尚不知这些细微的格局变化，对于新形势的诞生有何影响，所以在讲授新课时，需充分调动前面所学知识，让学生充分体会前后之间的联系，以培养学生的大历史观念。
重难点 教学重点：秦朝确立中央集权制度；秦朝巩固统一的措施。
教学难点：理解秦朝确立中央集权制度和巩固统一措施对中国的历史影响。
教学内容 　　教师活动 　学生活动 设计意图
情景导入 出示已发掘的秦始皇陵兵马俑图片，提问：秦始皇陵兵马俑排列整齐，而且都面向东方，这是为什么？那秦国是如何灭掉六国、统一中国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？今天就在《秦统一中国》中探究寻找答案。 观看图片，思考并回答：六国在秦国东方，灭六国，完成统一。 通过设问激发学生主导思考和学习兴趣，活跃课堂气氛。
出示课标、学习目标、重难点 呈现本课课标、学习目标、重难点 让学生了解本课课标、学习目标、重难点；带着目标进行下面学习。 明确本节课探究任务，有目标地学习。
　秦统一中国 金戈铁马，天下归秦——秦为何能统一中国？战国末期，六国皆弱而秦独强，时代的格局即将发生翻天覆地的变化。公元前230年，秦国发动强大的攻势，开始了统一全国的战争。课件展示秦统一六国的过程。展示秦朝建立形势图并设问秦为何能统一中国？出示两则材料：材料一:战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。材料二:秦孝公时，经过商鞅变法，实力超过东方六国。嬴政即位后，招募各国的人才，委以重用，并及时听取建议，积极策划统一大业。出示秦朝疆域图，进行小结：公元前221年，秦完成统一大业，建立秦朝，定都（　　　）秦的统一的意义：①结束了( )以来长期混战局面；②建立起我国历史上第( )个( )的( 　 )的( )国家。 学生观看秦统一六国的动态图，概括秦灭六国的过程。学生阅读材料，概括秦统一六国的原因：１.统一是民心所向，大势所趋；２.商鞅变法奠定基础；３.嬴政广纳贤才，为统一六国做好准备。Ｄ学生展示：咸阳春秋战国　一　统一　多民族　封建同桌互说秦统一中国的历史意义。 培养学生的时空观念，引导学生了解秦统一战争的过程。培养学生的材料解读能力，引导学生自主得出秦统一中国的条件。
巩固统一的措施 天下归一　—秦如何巩固统一？秦翦灭六国后，实现了统一。嬴政又是如何统治自己的新帝国？出示嬴政的三个烦恼：地位高，称呼如何定？国事多，职责怎么分？（中央）疆域大，地方怎么管？同桌交流：假如你是秦朝的政治顾问，你有何良策来为嬴政分忧？皇帝制度：材料：（一）臣（丞相绾、御史大夫劫、廷尉斯等）等谨与博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。（二）天下之事无大小皆决于上。 ——《史记·秦始皇本纪》根据材料并结合所学归纳皇帝制度的特点。三公九卿制度和郡县制课件展示秦朝政治建制示意图，并进行设空。补充：三公、九卿的职责，引导学生理解三公九卿制度是为皇权直接服务的中央官制。郡县制的意义：开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。引导学生分析君主专制的中央集权制度形成的历史意义：政治上创立了大一统的中央集权体制。有利于统一多民族国家的发展和巩固，促进了文化、经济的交流和发展，加强了民族交融；该制度在我国沿袭两千多年，影响深远。列表比较分封制与郡县制的异同。 同桌交流解决嬴政烦恼并展示：皇帝制度、三公九卿制度、郡县制。阅读材料概括归纳皇帝制度的特点：皇帝是国家的最高统治者，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。学生根据课本梳理秦朝政治建制示意图。 培养学生的阅读能力和提取归纳信息的能力。
情境体验【人在囧途】秦始皇统一六国后，派御史大夫微服私访，到被征服的六国境内去考察各地的风土民情。他会遇到哪些囧事呢？针对这些问题秦始皇采取了哪些有效措施来解决？第一站：原楚国。御史大夫的车辆才进入原楚国境内就脱轨了。第二站：原韩国。御史大夫准备找个旅店休息一下，可是旅店老板却以不能识别身份凭证上的文字而拒绝其入住。第三站：原魏国。御史大夫准备购买特产时圆形方孔钱被拒收。第四站：原赵国。御史大夫定做了一套长袖衣服，结果拿回来一看竟然是短袖；买回来一袋水果，结果发现水果缺斤少两。边境时不时还有匈奴来骚扰。合作探究：以上场景反映了秦刚统一时的哪些问题？为了解决这些问题，秦始皇采取了哪些有效的措施？这些措施又产生了怎样的历史影响？通过展示和讲解灵渠和万里长城，引导学生直观感受秦朝工程建筑实力，理解秦朝对于边疆地区的重视。 学生以四人小组为单位，交流以上情境反映了秦刚统一时的哪些问题？为了解决这些问题，秦始皇采取了哪些有效的措施？这些措施又产生了怎样的历史影响？组长有序组织交流，分配任务。小组展示：问题：车轨不统一、文字不统一、货币度量衡不统一、匈奴骚扰边境。措施：统一车轨、统一文字、统一货币度量衡、修筑长城。 情境创设调动学生积极性，将秦始皇巩固统一的措施与意义情景化，便于学生理解。通过分析解读秦朝建立的制度和巩固统一的措施，引导学生理解“秦是如何统一中国的”，培养学生的材料解读和分析归纳能力。
出示秦朝疆域图，引导学生概括秦朝疆域的四至，了解大秦帝国疆域辽阔，是当时世界上面积最大的国家之一。 落实时空观念核心素养
以史为鉴 结合台湾问题，引导学生认识：祖国必须统一，必然统一。 学生认真倾听，认识：祖国必须统一，必然统一。 落实家国情怀核心素养，认识统一是大势所趋民心所向。
课堂小结 １.展示秦朝疆域图，引导学生进一步理解“统一”的概念。2.评价秦统一的历史意义。3.探究思考：秦朝靠什么统一中国？（一方面升华主题，另一方面为“汉承秦制”的学习埋下思考的伏笔）4.展示本课思维导图 理解“统一”概念；评价秦统一的历史意义；说出秦朝巩固统一的措施。 查漏补缺，夯实基础。
当堂训练 【2019·山西】 1. 有学者指出，秦始皇所创造的事业，不仅为中国设立了以后版图的基本框架，也为中国的政治制度奠定了基础。秦始皇开创的制度是（ ）A.王位世袭制 B.分封制 C.行省制 D.中央集权制【2019·北京】 2.一位史学家说，秦始皇的残酷无道达到离奇的境界，可是他统一中国的工作，用长远的眼光设计，又用精到的手腕完成，以下史实能支持后一种观点的是（ ） ①实行郡县制 ②建立阿房宫 ③统一度量衡 ④修建骊山陵①② B. ①③ C. ②③ D.②④ 　　学生完成 反馈表学生本节课所学知识，查漏补缺。
　教后反思 亮点：1、突出学生自主学习和合作探究相结合的学习方法，扎实基础知识，培养学生自主学习能力，符合新课改的要求。　2、史料的选择内容广泛，既有文献史料，又有图片史料，落实了核心素养，教学目标落到了实处。　３、情境创设调动学生的学习积极性，课堂氛围活跃。不足：1、及时对学生进行鼓励性评价　　　2、教学环节还需要再精心设计，教学过渡语言还有待打磨。 为了更好的教学，提高教学水平
　　　　　　　　　　　　【作业设计】
　　概括秦始皇对统一多民族国家发展做出的历史贡献
　　　　　　　　　　　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（政治）　　（文化）　（经济）　　　　（军事）
秦统一中国
秦朝疆域
秦朝巩固统一
秦灭六国实现统一
东至东海
西到陇西
北至长城
南达南海
南征百越修灵渠
北击匈奴筑长城
创立大一统的中央集权制度
统一度量衡　　　　　车同轨
修驰道
统一文字
前221年