6、 树和喜鹊 （教案）

树和喜鹊
教学目标：
（一）知识与能力目标
1、认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁。
2、会写“招、呼、快”3个生字，做到笔顺正确。
3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调和多音字“只、种、乐”的字音。
（二）过程与方法
联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静、从前”等词语。
通过想象画面、创设情境、体会心理朗读好课文。
以读促悟，以悟促读，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开拓学生视野，积累词汇。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生学习语文的兴趣。
2、培养学生互助友爱的精神。
教学重点：
识字，写字，正确，流利地朗读课文。
联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点：
理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
教学过程：
　　一、图片出示，质疑导入
　　　1、师：老师这节课给小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊图片，引出课题并板书)
　　　2、提问：树和喜鹊是什么关系，它们在一起会发生什么故事呢？
3、师引入，下面请听老师来讲故事。
二、正确流利地朗读课文
范读，学生听清字音。
自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，标上段落序号。
男女分读课文一、二段和三四段，然后齐读五六段，师生注意纠正读音，教师强调读准多音字“只、种、乐”和读准“一”的变调。
图文结合，朗读感悟，随文识字
3．串读课文，初步感知课文内容。
（1）回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。
（2）师生合作，串读课文。
师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？
指名一位学生朗读课文第1、2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”， 根据意思判断多音字的读音。生字词“窝、孤单”。
师：后来，这里有了变化，谁接着读？
指名一位学生朗读课文第3、4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，生字词 “都、邻居”。
师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？
指名一位学生朗读课文第5、6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，生字词 “招呼、静”。
4. 统整生字词，再次感知课文内容。
一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。
结合板书：孤单 邻居 快乐
板块二 细读品悟 感受“孤单”
1． 同桌互读第一部分内容。
导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他；读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单，轻声说给同桌听。
2．结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式，初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。
3.联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。
4. 想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？
5. 朗读表现“孤单”。有感情地朗读第一部分。
板块三 对比阅读 理解“邻居”
1．自读第二部分，想一想，后来这里发生了什么变化？
2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。
3．结合动画展示，师生接力朗读：
师：后来，这里种了——（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了——（生：邻居）；每棵树上——（生：都有鸟窝）；每个鸟窝里——（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）。
4．聚焦“邻居”，理解“邻居”。
（1）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。
（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？
5．根据交流理解，指导有感情朗读第二部分。
6．男女生对读第一第二部分，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。
板块四 观察发现 写好生字
1．游戏：给生字找邻居。
（1）“孤单 鸟窝 邻居 都有”四个词语中的汉字打乱，指名学生上台把黑板上的字卡重新排列，找找“邻居”。
（2）读一读排列好的词语。
自读一二段，说说从前树和喜鹊的生活是怎样的？
①指名回答，及时板书：一棵树
一只喜鹊
②看图认识鸟窝，帮助记忆“窝”。
③想象：自己是图中的那一棵树，那一只喜鹊，心情会如何？引出“孤单”。
结合第一段，抓住三个“只有、一”理解孤单的意思，学习子字旁、倒八2个偏旁，拓展这2个偏旁的字。
④指导结合生活体验读出“孤单”的情绪。
自读三、四段，说说后来树和喜鹊的生活发生了什么变化？
①指名回答。
②结合图画感悟树木和喜鹊的多，理解树和喜鹊的“邻居”的关系，理解“邻居”。说说你的邻居有谁？
导读第五段：树和喜鹊有了邻居，它们每天是怎样做的？
①指名回答。
②引导学生结合与他人打招呼的体验理解“招呼”一词和动作、说话有关。
③结合句子和生活体验理解“安安静静“。
④体会树和喜鹊们早晚都有朋友相陪，团结友爱的快乐，感情朗读五六段。
回顾全文
找出文中写树和喜鹊的生活发生变化的句子读一读，发现“也”字句并用它说话。
总结：学了课文 ，我们应该怎么做？
识字检测
开火车认读课后习题2的词语，引导学生说“安安静静”这样的词语。
七、书写生字，巩固生字。
1、引导学生发现“招、呼、快”都是左右结构，左窄右宽的字，发现他们重点笔画的书写位置。
2、范写，学生书空。
3、师提示书写姿势，生先描后写，师巡视。
4、写字评价。
八、推荐《教师教学用书》本课的儿歌和语文主题丛书《朋友》、《需要什么》
　　　
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　6、树和喜鹊
　　　　　　　　　　　　　　一棵树　　孤单　　没有朋友
　　　　　　　　　　　　　　一只喜鹊　快乐　　有了朋友