14. 我要的是葫芦 教案（2课时）

二年级第一学期第五单元
14我要的是葫芦
一、单元教学目标
字词句
1.认识44个生字，读准“哪、号、当”3个多音字；会写“井、观”等28个字，会写28个词语，能写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。
2.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。
3.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。
4.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。
5.能仿照例句，把句子写具体。
阅读
1.能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。
2.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。
3.能结合课后习题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。
4.能背诵古诗《江雪》
5.阅读《刻舟求剑》，能和同学交流阅读后的感受。
口头表达
1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时能说清楚自己的想法。
2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
二、教学设计
【教学目标】
1.能在语境中正确认读“葫、芦、藤、盯”等11个生字，能在田字格中正确书写“棵、谢”等8个生字，会写“细长、自言自语、奇怪”等10个词语，能联系上下文理解“自言自语”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中带语气词的句子。能通过对比朗读尝试读出反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
3.能理解课文内容，说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。了解葫芦的生长过程，体会事物之间是有联系的。
【教学重点】
能通过对比朗读，读出反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
【教学难点】
能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因；初步懂得事物间是有联系的。
【教学准备】
板贴，生字卡片，多媒体课件等。
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读“葫、芦、藤”等6个生字，能在田字格中正确书写“谢”字，理解并积累“细长”“雪白”等词语。
2.通过一、四自然段的学习，了解葫芦前后的变化，体会葫芦与叶、花、果之间的联系；能借助图片，说出葫芦的生长过程。
3.能正确、流利地朗读课文，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
【教学过程】
一、实物激趣，揭示课题
1.引入：今天，老师带了一位新朋友和大家见面。你们瞧——（出示实物葫芦），让我们一起叫叫它的名字——葫芦。正音，指导学生读好轻声。
2.学生反馈预习，简单介绍葫芦功用。
3.板贴课题，指名学生读，齐读。
评价关注点：◆对葫芦作用的预习情况。◆正确朗读（词语、课题）的情况。
二、比较图片，整体感知
1.出示两幅课文插图，同桌进行观察比较。
（1）学生仔细观察，想想有什么不同之处。
（2）学生交流。（试着用长句子说清人物表情、叶子、葫芦位置的不同）
2.学生自读课文，联系两张图，简单说说葫芦发生变化的原因。
3.引发思考：两张插图分别对应课文哪两个自然段？（第一、四自然段）
评价关注点：◆学生认真倾听、仔细观察的情况。◆同桌合作有序、有效的情况。◆组织语言，表达完整、流畅的情况。
三、精读课文，品析词句
1.学习第一自然段。
（1）学生数句子，引导发现：前四句都是写葫芦的。
（2）指名学生朗读，要求：不加字、不漏字、不改字。
（3）出示第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。
①引发思考：这句话中的“一棵葫芦”和课题中“葫芦”的意思一样吗？
②自读第一小节，在文中圈出“一棵葫芦”的各部分。
③学生交流。
④随机指导识字“藤”，板画。
（4）引发思考：这棵葫芦的其他部分长得怎么样呢？学生交流并板贴。
①指名学生贴绿叶，结合情境理解“长满”，归纳叶子特点——茂密。
②出示小花的板贴，生理解“雪白”，指导读好“雪白的小花”。
③分组读生长顺序的句子，请生贴葫芦板贴。思考：黑板上的板贴有什么问题？
④理解“谢”是凋落的意思，花谢之后才能结出小葫芦。请学生移动板贴。
（5）出示四张葫芦的生长图， 请学生排顺序。
①同桌间互相做解说员，试着说一说葫芦的生长过程。
②随机板书动词，师生配合说。
（6）过渡：瞧这一个个绿盈盈，油亮亮的小葫芦，每个见到它的人都忍不住说——出示：多么可爱的小葫芦啊！
①指导朗读感叹句。
②引导学生用感叹句，夸夸这棵葫芦的藤、叶和花。
③创设语境朗读句子，引导理解“每天”和“看几次”，感受种葫芦的人对葫芦的痴迷。
评价关注点：◆有序、积极参与学习活动的情况。◆正确圈画关键词句的能力。◆正确、完整地说清葫芦生长过程的情况。
2.学习第四自然段。
（1）过渡：可是，没过几天，这棵葫芦却有了很大的变化。引读第四自然段。
（2）学习“慢”，读好“慢慢地”，理解葫芦是一点点变化的。
（3）指名朗读，学生赛读。
（4）随机板书，启发学生质疑。
评价关注点：◆用不同方法自主识字的能力。◆能在体会葫芦人的心情变化的基础上，正确、流利地读句子。
三、练习书写，布置作业
1.学写汉字：谢
（1）一看二描三写四比。（关键笔“撇”不出头，左中右三部分结构匀称）
（2）学生书写与自评。
（3）教师巡视，随机点拨。投影，学生评价。
* （机动环节）总结：这节课，我们通过学习，知道了葫芦的生长过程。最后，让我们也做一回种葫芦的人，感受一下他的心情变化，读读儿歌。*
2.布置作业：
（1）积累词组：
细长的葫芦藤 茂密的绿叶 雪白的小花 可爱的小葫芦
慢慢地变黄 一个一个地落了
（2）用以上词组，说说葫芦的生长过程以及它最后变成什么样。
【板书设计】
14 我要的是葫芦
藤 细长
长 绿叶 茂密 喜爱
（板贴） 开 小花 雪白
挂 小葫芦 可爱 ？
变黄 掉了 伤心
第二课时
【教学目标】
1.能在语境中认读“盯、赛”等生字，理解并积累“盯着、自言自语、奇怪”等词语，能在田字格中正确书写“盯”。
2.能读好反问句、感叹句和陈述句的不同语气，体会种葫芦的人和邻居对待蚜虫的不同表现。
3.能说出种葫芦人最后没得到葫芦的原因，体会事物间是有联系的道理。
【教学重难点】
能读出反问句、感叹句和陈述句的不同语气，能在朗读中体会种葫芦人和邻居对待蚜虫的不同表现。
【教学过程】
一、复习旧知，引出问题
1.复习小葫芦的生长过程：出示四幅顺序图，请生说一说小葫芦的生长过程。
2.出示小葫芦的前后变化图，提出问题：这么可爱的小葫芦怎么会一个一个掉了呢？
3.引入2、3自然段学习。
二、细读课文，寻找原因
1.学生反馈预习，简单了解蚜虫。学习生字“蚜”。
2.自由读课文2、3自然段，思考：对待蚜虫，种葫芦的人和邻居分别是怎样的态度？
（1）用“——”画出描写种葫芦的人表现的句子，用“~~~”画出描写邻居态度的句子。
（2）学生交流，修改。
3.品析第2自然段。
（1）出示句子：有几个虫子怕什么！男女生对比读，引导学生体会种葫芦的人对蚜虫满不在乎。
（2）学习生字“盯”，动作演示理解“盯着”。
（3）指导写字：盯。同桌互评。
（4）师引读，引导学生理解“自言自语”，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱和期盼之情。
4.学习第3自然段。
（1）引发思考：对于种葫芦的人的表现，他的邻居又是怎么说，怎么做的呢？
（2）指名读句子，学习生字“治”。指导朗读，感受邻居着急的心情。
（3）联系上下文理解“奇怪”的意思。
（4）引出反问句：叶子上的虫还用治？理解句意。比较朗读，体会反问句和陈述句不同的语气。
5.同桌合作演一演邻居和种葫芦人对话的过程，师生评价。
三、回顾总结，布置作业
1.出示被蚜虫啃食之后的叶片图，交流讨论：这么可爱的小葫芦怎么会一个一个掉了呢？
2.小结：种葫芦的人最后没有得到葫芦，不仅仅因为叶子上长了蚜虫，也因为他不听劝告，不注意事物间的联系。
3.布置作业：
（1）与自己的好朋友讲讲这个有趣的故事，分享自己的感悟。
（2）发挥想象，与同桌说一说：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦。他会怎么想、怎么做呢？
【板书设计】
14 我要的是葫芦
藤—叶—花—葫芦 喜爱
盯着 赛过大南瓜 期盼
有几个虫子怕什么！
叶子上的虫子还用治？ 奇怪
变黄 落了 伤心
【课文原文】
评价关注点：
◆学生能正确说出葫芦的生长过程，表达完整、流畅。
评价关注点：
◆圈划词句的情况。
◆联系上下文理解词语的情况。
◆同桌合作表演，读出感叹句和反问句不同语气的情况。
◆书写汉字的情况（坐姿、字迹是否工整）。