北师大版数学四年级上册确定位置教案

《确定位置》
教学目标：
1、能结合座位图，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系。能在方格纸上用“数对” 确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：能在方格纸上用“数对”表示位置
教学过程
一、游戏导入 、激发兴趣
师： 同学们，喜欢做游戏吗？在做游戏之前，我们先来熟悉一下自己的座位。
师：现在以老师为观察点，按从左到右数为“组”，（老师伸左手）那么，这一竖行为第一组，二、三、四组等。现在大家用心记住你在哪一组。
师：记住了吗？游戏开始！听清了！
第一、二组的同学拍拍手，第七、八组的同学向老师点点头，第五、六组的同学跺跺脚，最后两组的同学举右手。
师：大家够机灵的，反应真快！今天，我们就来学习如何准确地确定一个人的位置。（板书）：确定位置
二、探索新知、合作学习
（一）探讨主题图一（出示）说一说，淘气坐在哪个位置？笑笑呢？
1、师：我们来看淘气班的座位图。
生1：淘气坐在第2组倒数第3个 （板书）（生2：淘气坐在第2组第4个）
生3：笑笑坐在第1组第1个
2、师：淘气在第2组，笑笑在第1组是确定的，都是从哪往哪数？（从左到右数）。但是后面的说法为什么不一样？
为什么说淘气在倒数第3个？怎样理解？（倒着并且是竖着数的，即从后往前数）
那么，笑笑在第1个，又怎样理解呢？（顺着也是竖着数的，即从前往后数）
师：奥，就是因为一个是从后往前数，一个是从前往后数，所以说法不一样！
（二）探讨主题图二（出示）认一认，说一说
1、师：看来为了方便于人理解，有必要统一标准。继续看这幅图，“第一排”是什么意思？（从前往后数，即横着数）这是第几排？第二、三等排。
2、师：我们再看这幅图。谁再来说一说淘气和笑笑的位置。
生1： 淘气在第2组第4排 生2：笑笑在第1组第1排
师：还有别的说法吗？从这幅图上看淘气和笑笑的位置，为什么只有一种说法？（这张座位表是从左到右规定了组，用手指着，齐读第1组…；又从前到后规定了排，齐读第1排…）
3、介绍数对
师：现在，每个同学的座位在什么地方？（方格）是方格里吗？
生：每两条线的交叉处。
师：在平面图形中，通常用点表示某个事物的位置。我们再来仔细看，淘气和笑笑的位置就在这个交叉点上，并且每一个点对应的都有两个数字。
师：像淘气的位置可以用哪两个数表示？（2和4），这样一对数字2和4，在数学中称为“数对”，它可以用来确定物体的具体位置。（请生解释2、4的意思）
笑笑的位置怎样表示呢？
4、奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）和（1,4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别在第几组、第几排。（请生上台指）
5、师：有没有信心自我挑战？
（1）用数对表示自己的位置。
（2）、你的3个好朋友分别在第几组、第几排？请试着用数对表示出来。
三、应用生活、解决问题
（一）师：刚才，我们用第几组、第几排表示了同学们的位置，但在实际生活中还可以用第几列、第几行表示事物和建筑物的位置。请看
1、练一练1题 2、练一练2题
（二）出示：你知道吗？
师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面让我们去看看吧，这就是我们居住的地球模型（出示），在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。如，北京在北纬40 ，东经116 。
2008年，汶川大地震。你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？（汶川在北纬31.0°，东经:103.4°）。如果我们不能马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确的确定位置对我们来说怎么样——非常重要。?
(设计意图:数学知识不仅仅停留在课堂上,为学生准备课外的知识,可以丰富学生的学习生活,拓宽学生的视野,由数学上的位置到学习中、生活中的位置,二者虽不尽相同,但对学生具有引领和教育价值,从而体现数学的大教育观。)
四、谈收获
师：好，亲爱的同学们，这节课即将结束。那么，今天你学习了什么？能不能和大家一起分享？ 你还有疑问吗？
师：利用今天所学的本领, 只要你有一颗好奇的心, 你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究。
最后，让学生听口令（教师不喊姓名，只用数对提示座位，提示的是谁，谁就离开教室）有秩序地离开教室。
五、板书设计
确 定 位 置
第2组第4排 第1组第1排
数对（2, 4） 数对（1,1）