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人教部编版语文
五年级上册
己亥杂诗
统编版语文五年级上册《古诗三首》第2课时
执教：宋嘉诺
审核：张德芝
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
hài
gōng
shì
yīn
sǒu
干支纪年
十干支
甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛壬、癸
十二地支
子、丑、寅、卯、辰、巳午、未、申、酉、戌、亥
子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇午马、未羊、申猴、西鸡、戌狗、亥猪
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
hài
gōng
shì
yīn
sǒu
天干地支纪年法 1839年
注意这些字~
yīn
àn黑暗
ān风景旧曾谙
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
hài
gōng
shì
yīn
sǒu
九州
风雷
万马
从前的九州
生机勃勃
万马奔腾
现在的九州
万马齐喑
沉默压抑
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
创作背景
作者是怎样表达自己情感的？
万马齐喑究可哀。
对社会没有生气的悲哀
对民生疾苦的悲哀
对没有人才拯救社会的悲哀
己亥杂诗
[清]龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
hài
gōng
shì
yīn
sǒu
穿越百年的对话
给龚自珍的一封信，如今的中国是什么样的呢？由史论情—己亥风云下的爱国心
设计理念
由史知情，让学生从历史背景感受诗歌蕴藏的情感。
教学目标
1.正确有感情地朗读并背诵古诗；
2.能够借助题目、注释和相关资料，了解创作背景，理解古诗内容，体会诗人表达的感情。
教学过程
板块一：激趣导入—解读诗题
本诗题目就已交代了写作时间，从诗题直接导入，向学生解释诗题，介绍“干支纪年法”，增加古代文化知识，并带领学生读准本诗的字音、节奏，记准字形，对诗歌进行整体和初步的感知。
板块二：想象画面—黑云压城下的呐喊
学生通过朗读古诗，对于诗歌有了初步的感知，引导学生对于诗作的画面进行想象，进一步体会诗歌的内容、情感。
（一）请学生想象“九州、风雷、万马齐喑”的画面并描绘，引导学生感受诗人对九州前后景象的对比，有生气勃勃到万马齐喑的转折。
（二）让学生理解“风雷”“万马”的隐喻，探索诗人面对当前局面的复杂情绪，感受由不同的情绪引发的“劝”天公。
板块三：背景学习——由史论情
学生通过对诗歌画面的想象和不同情感的朗读。对诗歌有了进一步的认识。接下来通过背景介绍引导学生深入理解大时代环境里诗人的爱国和愤懑之情。
（一）多媒体播放播放 1839 年视频，介绍1839年历史背景，清王朝内忧外患，风雨飘摇，而清政府腐败无能，使政治沉默，民不聊生。
（二）介绍诗人龚自珍是一位爱国官员，主张变革，被革职南下，在此背景下创作本诗，呼吁清王朝要不拘一格广纳人才以改变困境，拯救国家。
（三）让学生通过时代背景结合诗人经历去感受诗歌的情感，理解作者的创作动机。感受他的呐喊和“哀”。
（四）拓展阅读《己亥杂诗其五》，让学生从另一个角度去理解诗人的爱国之情。即使被革职也仍然心系国家，用另一种方式去为国为民。
己亥杂诗（其五）
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
四、作业设计
与诗人对话：写一封信给龚自珍，介绍当今国泰民安的中国。
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