四年级上册数学教案及教学反思-3.3 观察物体 苏教版

《观察物体》教学设计
教材分析:
这部分内容是“空间与图形”领域的教学内容，是在学生已经学会观察物体的正面、上面和右面的基础上学习的，学生对观察物体已有相对丰富的经验。本节课主要观察由4-6个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看到的形状，体会所观察到的对象的空间特征。通过学习，可以促进学生进一步体会物体形状与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。
总体设计意图:
空间观念的形成，离不开动手操作的过程。动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。本节课我按照“导入——探索——迁移——应用”的顺序进行设计。根据本课的特点，采用了操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析。以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。着重培养学生的学习兴趣，鼓励学生以探索的方式学习观察物体，体验数学的价值。
教学目标:
1.通过从正面、上面、右面观察由几个同样大的正方体摆成的物体，让学生积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。
2.让学生通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方位观察物体形状的经验，能联系看到的形状进行直观的有条理的思考，发展形象思维和空间观念。
3.在自主探索、解决问题的活动中，让学生体验数学问题的探索性和挑战性，加强与同伴的交流与合作。
教学重点:学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程，探寻不同的摆法，获得亲身体验。
教学难点:体会立体图形与它相应的平面视图的转换与联系，能联系实物或看到的形状进行直观有条理的思考。
教学设计:
一、旧知铺垫，揭示课题。
出示3个正方体摆成的物体。
叙述:你能动手摆出这个图形吗？
学生动手摆出图形。
叙述：请同学说说怎样从正面、上面和侧面观察的物体。（学生演示，板书：正对 平视）
叙述:我们已经会从正面、上面和侧面观察简单的物体，今天，我们继续观察物体，看看今天我们要观察的物体有了怎样的变化。(板书课题)
【设计意图:从学生已有的经验出发，大胆放手让学生自主探索，激活学生已有的观察物体的经验，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。】
二、仔细观察，探索规律。
1.教学例题
自学指导
(1)用4个大小相同的正方体摆成如右图的物体。
(2)从前面、右面和上面看，你看到了什么形状？先和同桌说说，再在方格纸上画出来。
(3)如果再添一个小正方体，放在什么位置不影响前面看到的形状？
学生动手操作，交流自己的想法。
提问:谁来说说看，你一共有几种不同的摆法,(适时表扬表现特出的学生。)
提问:通过刚才的动手操作，你能发现其中的规律吗,
借助教具、学具交流讨论。
引导学生发现:只要对着原来的物体的前面或后面任意添加一个正方体，从正面看到的形状就都不变。
【设计意图:数学教学是数学活动的教学。通过动手观察、操作、交流想法，亲身经历探究规律的过程，使学生从实践中获得经验，体验学习的兴趣，不断形成积极的学习情感，能有效地帮助学生积累了空间转换的经验，发展了形象思维的能力。】
2.教学“试一试”。
叙述:如果从上面看到的是 ，，这4个正方体应该怎样摆？先摆一摆，再看一看。
学生操作后观察，在方格纸上画出从前面和右面看到的图形。
提问：添一个正方体，从上面看到的形状不变，有几种不同的摆法？
学生操作后交流汇报，引导学生发现:只要对着原来的物体的上面任意添加一个正方体，从上面看到的形状就都不变。
交流: 通过刚才的观察与拼摆，你知道了什么,
小结: 在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，也就是摆成了不同的物体;从不同的物体中也能看到相同的视图。
【设计意图:积累辨认物体平面视图的经验是本课时的教学难点。使学生充分感受物体与平面视图之间的转换，发展学生的空间观念。活动中教师主动参与操作、研讨活动中去，不但营造了轻松、愉快的学习氛围，而且引领学生敢于发表自己的想法。】
三、操作练习，巩固深化
1. 先摆一摆，再画一画。
组织学生摆一摆、画一画、比一比，同时要求学生交流自己的想法。
2.用5个同样大的正方体按要求摆一摆。
从前面看到的是
从右面看到的是
从上面看到的是
3.观察下面三个物体，想一想从前面看到的形状相同吗？右面和上面呢？
4.添一个正方体，使下面的物体从上面看形状不变，有（ ）种摆放的方法。
【设计意图:练习，是数学教学的重要环节。有助于促进学生理解所学的知识，有助于学生形成技能技巧。所以有层次、针对地安排学生练习，体现的尤为重要。】
四、课堂总结。
提问:这节课你学习了什么内容,通过对物体的观察，有什么收获,愿意和大家分享一下吗,
叙述:最后，老师希望同学们能做个生活中的有心人，多观察，多思考，在生活中，不仅要爱观察，还要会观察。
【课堂总结起着画龙点睛的作用。教师通过提问让学生主动思考、回顾探索规律的过程、认清规律的本质、理清所学规律的脉络，使知识系统化，更有助于学生课后主动学习。】
板书设计：
观察物体
正对 平时
教学反思:
《观察物体》这节课属于空间与图形领域的知识，是在学生具备一定地认知基础上实施教学的，在促进学生共同成长，提升诸多能力，构建理想课堂等方面我做出了一些努力。通过实际教学有如下反思:
一、注重因材施教，实现共同成长。
学生的差异是客观存在的，教师必须承认差异的存在，学会利用学生之间的差异发掘学生的才华，调动学习的积极性，正是我们不断努力的方向。教学时，我对不同层次的学生提出不同的要求，在探索不同摆法时，尊重差异，因材施教。对空间观念相对弱的学生，允许他们在操作中反复尝试，不断修正，尽可能找到不同摆法;对空间观念相对强的学生，鼓励他们尝试多种摆法,体现摆法的多样化。认知过程中，以学生为本，促使他们共同成长，这就需要我们在平时的学习中付出更多的爱心和耐心。
注重能力提升，促进健康成长。
小学生的数学能力，是开发学生智力的需要，也是当前进行数学教学改革一项重要内容。在教学过程中，我注重学生的能力的提升，让学生在“拼摆”和“观察”中进行探讨，从正面、右面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像能力、观察、动手操作能力。其中观察能力是发展学生认识能力的基础，整个认知过程中，我为学生创设各种观察的条件，给予学生充分的观察时间。学生在知识掌握的同时，又注重了学生能力的提升。