人教版数学二年级下册《克与千克的认识》教学设计

《克和千克》教学设计
教学目标：
知识目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
能力目标：使学生知道用秤称物体的方法。
情感目标：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点：
1、建立克和千克的观念，知道它们的关系。
2、了解用秤的方法。
3、克和千克质量观念的建立。
教学难点：克和千克质量观念的建立。
教法学法：
教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，根据这一理念，我遵循“创设情境——联系生活——讲授新知——演示操作”的原则，引导学生思考、操作，使学生充分动口、动手、动脑，主动的获取知识。
学生是学习的主体，在本课学法设计上我通过引导学生经历“生活调查——探索新知——动手操作——合作交流”的过程，牢固掌握新知。
教学过程：
一、游戏导入—创设情境—引入新知
让学生做以下2个游戏：
1、背一背游戏：让3个同学上台，其中一个背另外两个同学，让其说出自己的感受，其中一个较轻，另一个较重（体会我们的身体有轻也有重）。
2、掂一掂游戏：让学生用两只手掂一掂铅笔和课本，哪个重？哪个轻？再用两只手掂一掂课本和字典，哪个重？哪个轻？（体会物品有轻也有重）。
（设计意图：游戏极大地激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的心理状态投入到整堂课的学习中去。）
二、联系生活—交流汇报—主动学习
通过课前布置，让学生调查我们日常生活中常见的物品的质量，进行小组交流，汇报结果。
问：你是怎样知道它们有多重的呢？
有的同学回答是看包装上的标识，有的回答是售货员阿姨放在秤上称出来的。
对回答的同学用“你真是个善于观察的孩子”这样的语言去鼓励他。
问：刚才同学们说的这些物品是用什么作单位的？（克、千克、斤、两）
告诉学生“斤、两”是我国过去用过的市制计量单位，现在我国采用国际质量单位克和千克
使学生知道表示物品质量，可以用克或者千克作单位。引出课题。（板书课题：克与千克）。
（设计意图：从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动地学习新知。）
三、初步感知—找出关系—加深印象—巩固新知
1、掂一掂，初步感知：
出示一枚2分的硬币，请每位同学都掂一掂猜猜它的重量。
教师明确：一枚2分硬币约重1克，让学生再次感受1克有多重。
让学生从所带物品中找一找和它差不多重的物品。
出示1袋1千克的奶粉，请每一位同学掂一掂猜猜它的重量。
教师明确：一枚1袋奶粉重1千克，让学生再次感受1千克有多重。
让学生从所带物品中找一找和它差不多重的物品。
明确：比较轻的物品用“克”作单位（也可以用字母“g”来表示），比较重的物品用“千克”作单位（也可以用字母“kg”来表示）。
（设计意图：通过猜一猜，掂一掂，使学生从不同的角度建立1克和1千克的质量概念。）
2、比一比，找出关系：
请学生比一比，2袋砂糖与1袋奶粉有什么不同？得出：1千克=1000克
（通过比较，使学生明确克和千克的关系，这也是本课的学习重点。）
3、找一找，加深印象：
让学生找一找日常生活中1克和1千克的物品。
1小块橡皮约重1克 3～4粒玉米约重1克
2袋砂糖约重1千克 4袋牛奶约重1千克
1个哈密瓜约重1千克
通过学生观察，使学生知道千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。
（设计意图：使学生体会数学与生活密切相关。）
4、练一练，巩固新知：
（1）1000克=（ ）千克 1千克 =（ ）克
2千克=（ ）克 8000克=( )千克
（2）在括号里填上合适的单位。
香蕉重450（ ） 小明体重30（ ） 一个书包重3（ ）
一串葡萄重800（ ） 一个足球重498（ ） 一条狗重8 （ ）
（本练习针对本课的重点难点，对学生进行填上合适的质量单位，及它们之间换算的训练，让他们学以致用。）
四、学生动手—实际操作—提高估算能力
课件展示：要准确知道物体的轻重，可以用秤称一称。
问：你都见过哪种秤？根据学生回答出示。
认识生活中常见的实物秤：磅秤、电子秤、台秤、弹簧秤等等。
学生分组，做课本第87页“做一做”第2题。
请学生自由选择物品，先估一估所选择的物品大约有多重，再称一称，并把称出的结果填在书上的表里。
（设计意图：为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略。）
(附)板书设计：
克和千克克： g 1千克=1000克千克:kg
（设计意图：本节课的板书设计力求简明扼要，重点突出。）
总之，本节课我力图引导学生通过自主探究、合作交流，充分经历知识的学习过程，让学生学会数学、会学数学、爱学数学。在教学中，随时会生成一些新教学资源，课堂的生成一定大于课前预设，我将及时调整我的预案，以达到最佳的教学效果。
教学反思：
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。在教学中，我深深地体会到：
一、根据学生经验，活用教材。
“克与千克”对于小学生来说是个全新的质量概念，尽管学生在生活中有所接触，但它不像长度单位那样直观、具体，没有实物的衬托是很难进行感知的。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用。我就通过生活中物品有长有短、有多有少；又请了一大一小两位同学，引出两位同学有轻重之分，从而引入质量。随后请同学们交流购物收集到的信息或者出示实物。并从中挑选了重约1克的米和重约1千克的水果（4个苹果），一手拿一物，对比感受1克与1千克物品，从而建立“克”很轻，“千克”较重的概念。紧接着运用积累的感受去找约1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，让学生进行估计重量，当学生的估计相差甚远时，另外的学生会用类化了的思想加以反驳，如：一生说1个鸡蛋重约50千克，则有学生会反驳说鸡蛋比1个苹果都小，哪来50千克？事实胜于雄辩。学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。
二、根据儿童的心理特点，让其快乐体验。
让每一位学生带上一些小物品，例如：小豆子、小石头及一些零食等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。用手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，让人睹物思索，使学生一直处于亢奋之中。达到了以导激情，以情启思的目的。学生在创设丰富多彩的生活情境，抓住每一次机会，通过学生的掂、猜、称、辩、思，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。
三、合作交流，共同提高。
简单明了的由学生的生活经验引入教学，使学生感觉到数学就在自己身边，真实有效的诱发了学生的求知欲。学生在引入的生活情景中，主动的分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生合作互动的学习过程中掌握了知识，逐步让自己获取克与千克的概念经验更加清晰。运用1克和1千克掂的感觉辨析物品，成功拓展到了比1千克轻或比其重的物品，估量、验证，水到渠成，培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等能力。
四、教师要注意提高提自身素质。
一节课下来，时间较紧，归根到底，教师语言不够精炼，要不断学习、提高。
PAGE
1