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单元目标
1.关爱动物，善待生命，学会和动物和谐相处。
2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。
3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。
16《猫》教学设计
学习目标：
了解作者，识记“懒惰、怂恿、怅然、惩戒”等重点词语。
学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯；概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（重点）
了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。（难点）
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学过程：
第一课时
感知课文主要内容
一、导入新课
1.猜谜语：
脚穿钉鞋走无声，
不吃素菜吃鱼腥，
日间无事打瞌睡，
半夜三更鼠辈惊。
(打一动物)
猫是大家熟悉并喜欢的小动物，今天我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2.赠猫
陆游
裹盐迎得小狸奴，
尽护山房万卷书。
惭愧家贫策勋薄，
寒无毡坐食无鱼。
用一包盐迎来了一只小猫咪，它尽心呵护着我书房里的万卷书。惭愧的是家里太穷我对它的赏赐很菲薄，冷了没有温暖舒适的毡垫坐，食物里也经常没有鱼。
二、资料链接
1.走进作者
郑振铎（1898—1956），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。郑振铎在文学创作、翻译、文物保护等方面都有极为突出的贡献，著作有小说集《取火者的逮捕》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，学术专著《中国文学论集》《中国俗文学史》等。
2.写作背景
《猫》写于1925年，是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。
他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了对弱小无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公道、民主、博爱的思想。
三、整体感知，默读课文，试着完成以下任务：
1.默读时间为5分钟。
2.圈出文中的易错生字，对于易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记。
3.思考：文章写了什么事（人物、事件）？这些事表达了作者怎样的情感呢？ 请用一句话概括。
他太能折（zhē）腾了，以至于这批货打折（zhé）出售，最后折（shé）本了。
古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的；稀奇罕见的。
丰富多腔：本课指猫的腔调丰富，会各种各样的声音。
屏息凝视：暂时抑止呼吸，聚精会神地看。
四、感知内容
（一）人眼看猫
1.内容概括
文章讲述了“我”家里三次养猫的经历。作者运用生动的描写和修辞手法，突出了三只小猫的来历、外形、性情、地位以及最终的结局。
2.结构层次
第一回养猫 （1—2段） ：小花白猫有趣活泼
第二回养猫 （3—14段）：小黄猫更有趣，更活泼，可因为乱跑，叫人提心吊胆。
第三回养猫（15—34段）：虽懒惰忧郁，可它的亡失让“我”自责不已。
3.阅读课文，完成课文“思考探究”第一题的表格。
速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。
第一只猫：
1.作者从哪两个时间段来写这只猫的形态
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。
2.这只猫在家中处于宠物的地位。从哪些细节描写可以看出来家人对这只猫的喜爱
如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
3.对于第一只猫的病死，家里人的态度是怎样的
三妹“很难过”；
“我”心里也感着一缕的酸辛。
4.“酸辛”一词包含作者怎样的情感？
惋惜、难过、怜爱
第二只猫
1.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的
从性情和本领等方面来表现的 。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
2.第二只小猫的丢失案发生牵涉到两个人，请找出来。
隔壁周家的丫头；
过路的人。
3.他们分别做了什么？
过路的人抓走小猫，周家的丫头看到了却没有阻止。
4.你如何评价他们？
“周家的丫头”代表着不仗义、冷眼旁观的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着损人利己的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
第三只猫
1.第三只猫的“可厌”，作者是从哪些方面来表现的
是从形态和性情等方面来表现的：“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
2. 同样是猫，为什么作者一家很喜欢前两只猫，却不喜欢第三只猫？
因为它没前两只可爱，也没它们活泼，不能给我们带来快乐。
作者一家爱猫，并非爱一切的猫，而是凭感情用事，从个人的喜好和利益出发。
当然，作者一家一开始救了第三只猫，说明他们是善良的。
第二课时
探究主题和写法
课时目标：
1.揣摩生动的描写，体会作者悔恨与内疚的情感，理解文章蕴含的深刻哲理。
2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
教学过程：
一、内容回顾
请各用一个词语概括第三只猫受冤的经历。
买鸟——凝望——被疑——蒙冤——受罚——真相
二、主题探究
1.芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？
文章中“似乎”“好像”表明这只是作者的猜测，并不能十分肯定这是事实。 但就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
1.鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
2.果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人：丑 猫
犯罪嫌疑人作案证据：
案发前的表现：
1.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
2.隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
案件真凶：一只黑猫
3.仔细阅读下面的语段，说说你从中体会到作者的哪些情感？
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
运用比喻，生动形象地写出了“我”极度愧疚的心情。
第三只猫的死责任在“我”，“我”臆断鸟是被它咬死的，并用木棒打它，“我”良心发现后感到内疚和悔恨，这个过失因猫的死亡而永远无法弥补。这使“我”更加难过。
4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”
第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”
试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
5.作者一共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？
三次养猫，详略是依次递增的。第二次养猫比第一次写得详细些，第三次养猫比第二次养猫写得详细些。文章重点写第三只猫，着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，这样安排更能突出本文的主旨。
6.最让作者难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？
前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运；
写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。
5.说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。
作者凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失；
作者单凭印象，主观臆断，妄下断论；
作者有强势话语权，是强者，猫不能讲话，没有话语权，是弱者。作者用自己的强势或强权欺负、冤枉它。
【资料链接】
本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。
6.文章主题
文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。
文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。
二、写法探究
1.作者一共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？
三次养猫，详略是依次递增的。第二次养猫比第一次写得详细些，第三次养猫比第二次养猫写得详细些。文章重点写第三只猫，着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，这样安排更能突出本文的主旨。
2.本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？有什么作用呢？
这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用。把文章各个故事情节缀连成有机的整体，浑然天成。
【学法指导】
知识点——伏笔与对比写法
1.伏笔。
伏笔就是上文看似无关紧要的事、物，对下文将要出现的人物或事件预先做的提示或暗示。或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
他的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。
答题格式：个性+共性
个性可用“为下文......情节埋下伏笔”的句式回答；共性可用“使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。”的固定句式回答。
2.对比。
对比就是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。通过比较，突出事物或描写对象的特点，给人极鲜明的形象和极强烈的感受，更好地表现文章的主题，加强文章的艺术效果和感染力。
答题格式：运用了对比的写法，把......和......进行比较，突出强调了......
3.最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？为什么用前面两只猫而不是一只猫来衬托第三只猫？
前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，以喜衬悲，突出第三只猫的悲苦命运。
写前面两只猫的受宠，层层递进，更能突出第三只猫的悲剧命运及造成悲剧命运的原因：凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。这样写更能引人深思和耐人寻味。
4.作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢？
妻子和张妈是主雇关系，身份地位有高有低。面对妻子的责怪，张妈也是“默默无言”“不能辩护”，就像不能说话辩护的猫。猫与人的形象相互映照，为情节的发展埋下了伏笔。
5.三只猫、三段故事之间有什么联系？
三只猫的来历、个性，构成对比关系，前两只猫是由我们殷勤索取且惹人怜爱的宠物，第三只猫是被施舍怜悯又最终被嫌弃的对象，三只猫形成了鲜明对比。
三个故事的先后，构成了一定的因果关联。前两只猫活泼可爱，惹人喜爱，第三只猫相形见绌，显得丑陋、懒惰、不讨喜，使得人的偏见、私心最大化，为众人的臆断和其悲剧命运埋下了伏笔。
三、品味语言
1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳
光里滚来滚去。
2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
1.比喻。将小猫比喻为“带着泥土的白雪球”，突出了小猫的活泼可爱。
2.比喻。将猫比喻为“亲爱的同伴”，强调“我们”全家对这只小猫的深厚感情。
3.拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。
4.比喻。将“我”的暴怒和虐待比喻为“刺我良心的针”，强调“我” 的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
四、合作探究
小组合作探究以下问题。
1.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
论来历，第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的；而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下，第三只猫来得更随意，甚至有些无奈。论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。相比之下，第三只猫从外貌就不讨人喜欢。论性情，第三只猫不活泼、忧郁、懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。论在家中的地位，第三只猫是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
“我”对于第三只猫的死更感到难过，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打了它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
2.读了这篇文章，如何理解“我”的忏悔之情？
第三只猫确有不少不讨人喜欢的地方，但这是它的天性，其实它并不干坏事。而“我”因为它常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被它咬死的。直到真相大白，“我”才意识到：“我”的武断颠倒了黑白。“我”想向它忏悔自己的过失，而它已然亡失。
“我”的忏悔出自良心的自责。在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能；“我”是强势的，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔是非常真诚而感人的。
3.谈谈你对本文主旨的理解。
《猫》中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
作者对第一只猫的描写不只表现了对猫的深挚的惋惜之情，而且流露出了对旧时代人生命运的凄婉的伤感。对第二只猫的失踪，作者表达了对自私自利行为的谴责和控诉，其中寓有对当时社会世态的讥讽。对第三只猫因遭怀疑，以致屈死，作者表露了自己对人生的感触、对弱者的同情。
因此作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观臆断。
本文的主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁。但“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去）。直到黑猫出场，“我”才发现真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受伤”，完全意识到了自己的过失。
“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情，鲜明地体现了本文的这一主题。
五、写作特点
本文最显著的写作特点是什么？
（1）情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复亡失，永不养猫。
情节三起三落，层层推进。
（2）首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
伏笔：第一只猫忽然消瘦预示其死亡；第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
这些都起到穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
四、课堂总结
五、拓展延伸
1.尊重生命
2.十二生肖中为什么没有猫
猫既然这么可爱，那么，为什么十二生肖中没有猫呢？关于这个问题，民间有这样一种传说：十二生肖里没有猫，是因为猫迟到了。当年，玉皇大帝要海选十二生肖，对天下的动物进行考核，先到南天门的十二种动物为入选者。结果，猫因为头天晚上被老鼠灌醉了，所以没有赶上比赛。而老鼠反倒成了第一名！所以，现在猫一见到老鼠就要捉住并吃掉它。据说，就是因为当年这事儿结下了梁子。
其实，十二生肖应该是来源于古人对动物的崇拜，人们用十二种动物对应十二地支，配合“十天干”来纪时、纪日、纪月乃至纪年。至于为什么十二生肖中没有猫，那是因为在远古时期，我国的猫科动物可能并不适合驯养。在东汉时期的一座石墓中，人们发现了一张“家猫捕鼠图”，这是迄今为止，在中国发现的最早的有关猫的记载。因此，我国祖先对“猫”的驯养应该是从东汉时期开始的，而十二生肖确立于夏朝，两者的时间相差了千年。这或许可以说明为何十二生肖中没有猫。
赠猫（其三）
［宋］陆游
执鼠无功元不劾，一箪鱼饭以时来。
看君终日常安卧，何事纷纷去又回？
赏析：本诗的大意是这样的：你抓不到老鼠我也不怪你，小鱼干一顿不少地伺候你，只是希望你在我身边陪陪我，可你为何总是东跑西窜不着家？可见，诗人对于见不到猫儿，有多么哀怨，字里行间流露出诗人对猫的喜爱之情。
六、随文写作
运用细节描写写小动物
本文中，作者抓住猫的形态进行了生动的描写，三只猫各有各的特点，令人难忘。请你运用细节描写，写一段有关小动物的文字，一定要写出它的特点。
写作指导
精彩的细节描写鲜明生动，感染力强，可以让人如闻其声，如见其形。运用细节描写写小动物，可以从以下几个角度入手：
①从“外貌”着手，突出形象特点，让人如见其形。
②从“动作”着手，突出性格特点，生动活泼，让人印象深刻。
写作示范
小猫——雪球静静地卧在院子里的台阶上，半闭着眼睛，享受着春日的暖阳，远远望去，好像一个洁白的毛茸茸的抱枕。突然，它好像发现了什么，抬起头四处张望，微眯的眼睛瞬间瞪得如两颗玻璃弹珠。噢，原来是一只蜜蜂，正绕着一丛花飞来飞去，似乎想停下来歇歇。雪球缓缓地站起来，低着头，猫着腰，一步一步，小心翼翼，走到花丛跟前，一动不动地盯着这个扰它清梦的“不速之客”。蜜蜂好像被眼前这个庞然大物吓到了，瞬间从花上飞走了。雪球慢慢地踱回台阶上，惬意地躺下，眼睛又眯起来，继续享受它的日光浴。
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1.关爱动物，善待生命，学会和动物和谐相处。
2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。
3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。
单元目标
导入新课
16《猫》
了解作者，识记“懒惰、怂恿、怅然、惩戒”等重点词语。
学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯；概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（重点）
了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。（难点）
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
学习目标
第二课时
探究主题和写法
1.揣摩生动的描写，体会作者悔恨与内疚的情感，理解文章蕴含的深刻哲理。
2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
4
本课目标
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
在家中的地位
结局
从隔壁要来的
好看
很活泼
病死
从舅舅家要来的
好看
更有趣，更活泼
很受宠爱
丢失
流浪猫
毛色花白，不好看
不活泼，忧郁，懒惰
不为大家所喜欢，若有若无
死亡
很受喜爱
内容回顾
请各用一个词语概括第三只猫受冤的经历。
买鸟——凝望——被疑——蒙冤
——受罚——真相
芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？
文章中“似乎”“好像”表明这只是作者的猜测，并不能十分肯定这是事实。 但就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。
芙蓉鸟被害案
一、案发现场情况：
1.鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
2.果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
二、犯罪嫌疑人：
丑 猫
三、犯罪嫌疑人作案证据：
（一）案发前的表现：
（二）案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
1.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常
跳在桌上，对鸟笼凝望着。
2.隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
五、案件真凶：
一只黑猫
六、案件定性：
冤 案
七、案件反思：
“我们”为什么认为咬死芙蓉鸟的“一定是猫”？
客观原因：①猫经常凝望鸟笼；②“我们”找到它时，它嘴里好像还在吃着什么。
主观原因：“我们”不喜欢第三只猫。
10
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
从画波浪线的句子看出作者的确“冤枉”了第三只猫。
1.“我”只凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，因此造成了无法补救的过失。
2.“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。
3.“我”有话语权，是强者；猫不能讲话，没有话语权，是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、虐待弱者。
反思
自省
案件反思
永不养猫
不让悲剧重演
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
仔细阅读下面的语段，说说你从中体会到作者的哪些情感？
运用比喻，生动形象地写出了“我”极度愧疚的心情。
第三只猫的死责任在“我”，“我”臆断鸟是被它咬死的，并用木棒打它，“我”良心发现后感到内疚和悔恨，这个过失因猫的死亡而永远无法弥补。这使“我”更加难过。
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”
第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”
试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
不要紧，我再向别处要一只来给你。
自此，我家好久不养猫。
自此，我家永不养猫。
这三句话在文章结构上起什么作用？
第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
讨论
如果芙蓉鸟死亡事件发生在养前两只猫的时候，作者会不查明真相就用木棒打它们吗？
默读课文，概括提取信息，利用下面的表格厘清课文内容。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
称呼
情感态度
丢失心情
丢失结果
小侣
亲爱的同伴
可厌的猫
心上感着生命的新鲜与快乐
为它提心吊胆，憎恨捉猫之人
若有若无，不加注意
酸辛
怅然，愤恨
难过得多
向别处要一只
好久不养猫
永不养猫
文中的“我”是—个怎样的形象？作者的写作目的是什么？
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。作者借自己的悔恨，呼吁人们：不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。文章体现了作者勇于自我反省的精神以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
作者一共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？
三次养猫，详略是依次递增的。第二次养猫比第一次写得详细些，第三次养猫比第二次养猫写得详细些。文章重点写第三只猫，着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，这样安排更能突出本文的主旨。
本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？有什么作用呢？
伏笔设置
第一只猫
第二只猫
第三只猫
忽然消瘦，预示其病死
在街上乱跑，预示其被人捉走
凝望鸟笼，预示其被冤打致死
作用：这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用。把文章各个故事情节缀连成有机的整体，浑然天成。
最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？为什么用前面两只猫而不是一只猫来衬托第三只猫？
前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，以喜衬悲，突出第三只猫的悲苦命运。
写前面两只猫的受宠，层层递进，更能突出第三只猫的悲剧命运及造成悲剧命运的原因：凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。这样写更能引人深思和耐人寻味。
作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢？
妻子和张妈是主雇关系，身份地位有高有低。面对妻子的责怪，张妈也是“默默无言”“不能辩护”，就像不能说话辩护的猫。猫与人的形象相互映照，为情节的发展埋下了伏笔。
但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
大家都
在对待第三只猫的态度上，为什么行文中多处强调“大家都”呢？
活泼美丽者受偏爱，平凡渺小者被忽视乃至被淡忘，集体盲从给弱者带来伤害……这些现象并非个案或特例，而是很普遍地存在于社会和家庭生活的方方面面。
三只猫、三段故事之间有什么联系？
对比关系
因果关联
三只猫的来历、个性，构成对比关系，前两只猫是由我们殷勤索取且惹人怜爱的宠物，第三只猫是被施舍怜悯又最终被嫌弃的对象，三只猫形成了鲜明对比。
三个故事的先后，构成了一定的因果关联。前两只猫活泼可爱，惹人喜爱，第三只猫相形见绌，显得丑陋、懒惰、不讨喜，使得人的偏见、私心最大化，为众人的臆断和其悲剧命运埋下了伏笔。
品味下列语句，说说各句的表达效果。
1.比喻。将小猫比喻为“带着泥土的白雪球”，突出了小猫的活泼可爱。
2.比喻。将猫比喻为“亲爱的同伴”，强调“我们”全家对这只小猫的
深厚感情。
3.拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。
4.比喻。将“我”的暴怒和虐待比喻为“刺我良心的针”，强调“我”
的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳
光里滚来滚去。
2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，
刺我良心的针！
[真题模拟]从作者养猫的故事中，你有哪些感悟或启示。
[答题思路]
（1）结合作者的写作意图，提炼出自己的观点和看法；
（2）联系生活实际，将观点看法表现得合情合理。
（3）表述流畅，言简意赅。
谈感悟启示
考点
[参考答案]
【示例一】凡事不能单凭主观臆断，而应弄清事实，对人对事不应存偏见私心，要宽容、仁爱、一视同仁，否则容易犯错。
【示例二】在构建和谐社会的过程中，我们要创建一个充满爱和希望的社会环境：不做事不关己就不闻不问、麻木不仁的旁观者，更不能做损人利己、自私自利的人。
第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
论来历，第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的；而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下，第三只猫来得更随意，甚至有些无奈。论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。相比之下，第三只猫从外貌就不讨人喜欢。论性情，第三只猫不活泼、忧郁、懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。论在家中的地位，第三只猫是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
“我”对于第三只猫的死更感到难过，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打了它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
读了这篇文章，如何理解“我”的忏悔之情？
第三只猫确有不少不讨人喜欢的地方，但这是它的天性，其实它并不干坏事。而“我”因为它常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被它咬死的。直到真相大白，“我”才意识到：“我”的武断颠倒了黑白。“我”想向它忏悔自己的过失，而它已然亡失。
“我”的忏悔出自良心的自责。在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能；“我”是强势的，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔是非常真诚而感人的。
深入探究
谈谈你对本文主旨的理解。
《猫》中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
作者对第一只猫的描写不只表现了对猫的深挚的惋惜之情，而且流露出了对旧时代人生命运的凄婉的伤感。对第二只猫的失踪，作者表达了对自私自利行为的谴责和控诉，其中寓有对当时社会世态的讥讽。对第三只猫因遭怀疑，以致屈死，作者表露了自己对人生的感触、对弱者的同情。
因此作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观臆断。
本文的主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁。但“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去）。直到黑猫出场，“我”才发现真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受伤”，完全意识到了自己的过失。
“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情，鲜明地体现了本文的这一主题。
猫①、②
猫③
珍贵
好看
喜爱
病死丢失
伤心、失落、愤恨
流浪
丑陋
讨厌
冤枉致死
难过、自责、悔恨
作者
（好恶、私心、偏见）
尊重、平等、公平
对比
课堂总结
本文记叙了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的愧疚之情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。同时，也告诉人们做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的过失。
13
主题归纳
1.第一人称，引起共鸣。
14
本文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，对第三只猫心存偏见；“我”既是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极自然地借“我”之口，记叙“我”家三次养猫的经历，抒发真情实感，揭示作品的主题，引起读者的共鸣。
写作特色
2.情节曲折，层层推进。
养猫是本文记叙的中心，本文围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。情节三起三落，层层推进。
15
本文首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通承合。伏笔设置更加巧妙，每一只猫的结局前文都有铺垫。这些巧设的伏笔，起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，将三个故事连缀成一个有机的整体。
3.首尾呼应，巧设伏笔。
作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。对三只猫的描写都抓住了其最显著的特征，且描写得生动逼真，给人留下深刻印象。
4.抓住特征，描写逼真。
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尊重生命
《新华字典》第10版 《新华字典》第11版
鹌鹑 肉、卵可以吃。 肉、卵可以吃。
鲳 肉细腻鲜美。 肉细腻鲜美。
狸 毛皮可制衣物。 毛皮可制衣物。
牛 肉和奶可吃。角、皮、骨可做器物。 肉和奶可吃。角、皮、骨可做器物。
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拓展延伸
十二生肖中为什么没有猫
拓展延伸
猫既然这么可爱，那么，为什么十二生肖中没有猫呢？关于这个问题，民间有这样一种传说：十二生肖里没有猫，是因为猫迟到了。当年，玉皇大帝要海选十二生肖，对天下的动物进行考核，先到南天门的十二种动物为入选者。结果，猫因为头天晚上被老鼠灌醉了，所以没有赶上比赛。而老鼠反倒成了第一名！所以，现在猫一见到老鼠就要捉住并吃掉它。据说，就是因为当年这事儿结下了梁子。
其实，十二生肖应该是来源于古人对动物的崇拜，人们用十二种动物对应十二地支，配合“十天干”来纪时、纪日、纪月乃至纪年。至于为什么十二生肖中没有猫，那是因为在远古时期，我国的猫科动物可能并不适合驯养。在东汉时期的一座石墓中，人们发现了一张“家猫捕鼠图”，这是迄今为止，在中国发现的最早的有关猫的记载。因此，我国祖先对“猫”的驯养应该是从东汉时期开始的，而十二生肖确立于夏朝，两者的时间相差了千年。这或许可以说明为何十二生肖中没有猫。
赠猫（其三）
［宋］陆游
执鼠无功元不劾，一箪鱼饭以时来。
看君终日常安卧，何事纷纷去又回？
同“原”。
判罪。
赏析：本诗的大意是这样的：你抓不到老鼠我也不怪你，小鱼干一顿不少地伺候你，只是希望你在我身边陪陪我，可你为何总是东跑西窜不着家？可见，诗人对于见不到猫儿，有多么哀怨，字里行间流露出诗人对猫的喜爱之情。
运用细节描写写小动物
本文中，作者抓住猫的形态进行了生动的描写，三只猫各有各的特点，令人难忘。请你运用细节描写，写一段有关小动物的文字，一定要写出它的特点。
随文写作
写作指导
精彩的细节描写鲜明生动，感染力强，可以让人如闻其声，如见其形。运用细节描写写小动物，可以从以下几个角度入手：
①从“外貌”着手，突出形象特点，让人如见其形。
②从“动作”着手，突出性格特点，生动活泼，让人印象深刻。
写作示范
小猫——雪球静静地卧在院子里的台阶上，半闭着眼睛，享受着春日的暖阳，远远望去，好像一个洁白的毛茸茸的抱枕。突然，它好像发现了什么，抬起头四处张望，微眯的眼睛瞬间瞪得如两颗玻璃弹珠。噢，原来是一只蜜蜂，正绕着一丛花飞来飞去，似乎想停下来歇歇。雪球缓缓地站起来，低着头，猫着腰，一步一步，小心翼翼，走到花丛跟前，一动不动地盯着这个扰它清梦的“不速之客”。蜜蜂好像被眼前这个庞然大物吓到了，瞬间从花上飞走了。雪球慢慢地踱回台阶上，惬意地躺下，眼睛又眯起来，继续享受它的日光浴。
通过动作、神态等细节描写，写出了小猫的慵懒、机敏等特征。
