第二单元 习作：多彩的活动
内容分析
本次习作的主题是：多彩的活动。想想你参加过哪些校内外活动，选择一次活动写下来，要写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。要注意运用本单元学的点面结合的场面描写来写出活动的场面，并把活动的体会写下来。
教学目标
知识与能力
围绕中心,有条理、有重点地记叙一次活动，要做到详略得当，中心突出。
过程与方法
通过有针对性地指导和训练，学习场面描写的基本方法：抓住细节，既要写好场面中的“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满，性格鲜明。
情感态度价值观
引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。
教学重难点
教学重点
通过经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法。
教学难点
把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.赏析短文片段，认知场面描写。
2.创设情境，运用点面结合的方法口头说清场面过程。
教学过程
一、导入课题，拓展思路
亲爱的同学们，打开你记忆的阀门，回忆一下，生活中我们经历了哪些活动？
1．学生交流。
2．引入课题：这节课我们就来写写习作《多彩的活动》。用你手中的笔，把生活中所见、所感、所悟记录下来，让它成为你记忆中永不褪色的珍藏。
设计意图： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生有创作的激情，一定要写他们生活中经历的活动，使他们想写，愿意写，只有这样才能充分调动学生的积极性和主动性。
二、短文赏析，认知场面描写
通过本单元学习，我们了解了一种新的写作方法——场面描写。今天我们就一起来探讨一下对场面的描写。
1.什么是“场面描写”？（课件）
场面描写就是特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写，也就是说场面描写包含两个方面——环境描写和人物描写，换句话说，把环境描写和人物描写融为一体就是场面描写。
2．下面我们就来欣赏《开国大典》中群众游行的场面。（课件：课文内容）
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
（1）师：请同学们再读读这个场面，看看这个场面写了些什么？是怎样写的？
（2）学生交流。
（3）师：你觉得这段场面描写得好不好？好在什么地方？
①有人物、有环境、有情节。
②在这个场面描写的片段中，有“点”，有“面”，点面结合。
③你看，“天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红”。此处的环境描写衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主的无比幸福的心情。
④“他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！’……”“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子……”这两处都抓住人物的动作和语言来进行场面描写，从中展现了毛泽东同志的领袖风采和人民群众对毛主席的热爱和崇敬——突出人物性格，反映一定的思想主题。
⑤教师小结：通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法，要写好一个场面，就必须要做到：（课件）
写好场面，要做到：
有人物、有环境、有情节。
有“点”，有“面”，点面结合。
有顺序地反映一定气氛。
抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。
突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。
设计意图：写法的指导对学生的习作起着引领的作用，它使学生在习作中能够有法可循。本环节旨在通过具体的场面描写片段，让学生了解场面描写的方法，为接下来的习作训练打下坚实的基础。
三、创设情境，口头作文
过渡：同学们，《开国大典》的场面描写，让今天的我们再一次感受了几十年前的10月1日中华人民共和国成立，全中国人民欢欣鼓舞、激动喜悦的场面，再一次感受了开国大典的庄严、隆重、宏伟壮观的喜庆场面，再一次让我们激动不已。其实在我们的生活中，也经常会接触或看到一些场面，随之会产生深刻的感受，相信大家仍然记忆犹新，感受深刻，甚至一辈子也忘不了。
1.提出任务。我们现在就来玩一个经典的活动吧！这个活动的名字就叫“击鼓传花”。
2.说明活动规则：先选出一名击鼓手，鼓声开始就传花，鼓声停时，花落谁家，谁就要按老师纸条上的要求表演节目。
3.活动开始。
老师用谈话法对学生进行写作的启发引导。
师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。
预设：
（1）你刚把花扔给他鼓声就停了，当时你心情如何呢？你想对大家说什么话吗？
（2）问接到传花的同学，心情怎样？
（3）同学前后表情的变化？
（4）学生交流。
（5）老师引导学生具体、细致、清楚地说出人物的心情，表情变化。
4.活动继续进行，老师请同学们注意观察别人的动作、语言、神态。
（1）学生交流。
（2）老师引导学生具体、细致、清楚地说出人物的动作、语言、神态。
5.停止活动，教师进行片段作文的指导。
（1）师：如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，那应该注意什么问题呢？（引导学生说出写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。）
（2）师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来，这样写出来的那段话就不会是流水账了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。
（3）师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？
引导学生进行有趣的游戏作文教学环境描写，如鼓声、叫声等这些热闹的场面。
设计意图：“活动作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体验游戏。口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。
四、同桌或组内自由口头习作
设计意图：这样做既训练了学生的口头表达能力，又集思广益，有助于帮助他们把语句表达通顺，进而达到生动具体。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.写活动时，既要关注整个场景，也要关注个别细节。
2.把在这次活动中的体会写下来。
教学过程
一、当堂习作，随机指导
1．通过上节课的学习，大家都了解了场面描写，现在请写下上节课游戏中的场面吧。
2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。
设计意图：习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。
二、交流评议，自主修改
1．组内或同桌交流。
2．评价学生的作文片段。
（1）指名作文写得较好的学生上台朗读。
①师：听了刚才的作文朗读，你们觉得哪些地方值得我们学习？
②师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。
③学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写，也就是要有“点”，有“面”，点面结合。
（2）学生互相讨论，把自己的文章都改一改。
（3）学生改后交换文章，看看别人的作文。
（4）给文章起个名字。
师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得取个名字啊，至于定什么题目就由你自己思考。
设计意图：学生不是天生就会修改作文的,老师引导学生学习修改的步骤和方法，使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,提高能力，增强兴趣，乐于表达。
三、分享作品，尝试评改
1.学生依据提示要求，自评认为写得最满意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。
2.教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。指导学生按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的过程写出来，然后上传到“班级博客”，与更多的人分享其中的快乐。
设计意图：自评“写得最满意的内容”，意在鼓励学生珍视自己的独特感受及有创意的表达；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。
四、再改提升，誊写习作
1.根据老师和同学提出的意见，再次修改习作，力求有质的飞跃。
2.学生把修改好的习作认真地誊抄到作文本上。
设计意图：增强修改意识，提高习作质量，完成“精彩之笔”，让学生一吐为快，享受习作的快乐。
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
1.强调一个“真”字。教学中，我首先创设了一个有趣的游戏情境，尽量使学生们在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，激发起学生们的习作兴趣和欲望。他们在游戏情境中学会观察人物的神态和动作，感受人物的心理活动。
2.注重一个“导”字。借助习作提示，在老师的指导下，把人物的心理、神态、动作写清楚、写具体。在游戏的同时，我给学生们安排三个时段的语言交流，第一次是游戏前的心理活动交流，学生们有紧张的，也有兴奋不已的；第二次是让学生们通过对他人神态、动作的观察和描述，发现他人的心理变化；第三次是在每一位学生都参与游戏后，组织学生围绕“当花儿来到你的手心时，你好像摸到了什么一样”“你是怎样把花儿传出去的”“当花儿从你手中溜走的时候，你是怎么想的”这三个问题交流参与游戏时的自我心理体验。
3.体现一个“细”字。在交流的过程中，我适时地为学生们提供了一些利于他们表达的词句，丰富学生们的语言表达，为后面的具体习作训练奠定了基础。游戏虽然做到了人人参与，却可能没有做到精彩纷呈。也许是我在具体操作时没有让花传个来回，也许是学生位置太呆板化，又或者是我的课堂驾驭能力不够，使得游戏情境的创设没有达到预期的效果，也让我认识到今后的作文教学应该朝怎样的方向努力！(共21张PPT)
第二单元习作：
多彩的活动
多彩的活动
部编版语文六年级上册
语文要素
写作时，尝试运用点面结合的写法记一次活动。
教学目标
围绕中心,有条理、有重点地记叙一次活动，要做到详略得当，中心突出。
通过有针对性地指导和训练，学习场面描写的基本方法：抓住细节，既要写好场面中的“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满，性格鲜明。（重点）
引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。
把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。
（难点）
第1课时
习作内容
亲爱的同学们，打开你记忆的阀门，回忆一下，生活中我们经历了哪些活动？
写法点拨
什么是场面描写？
场面描写就是特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写，也就是说场面描写它包含两个方面——环境描写和人物描写。换句话说，把环境描写和人物描写融为一体就是场面描写。
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
小组交流
这个场面写了些什么？是怎样写的？
你觉得这段场面描写写得好不好？好在什么地方？
写法点拨
小组交流
如何写好场面描写？
写法点拨
有人物、有环境、有情节。
有“点”，有“面”，点面结合。
有顺序地反映一定气氛。
抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行
描写，把场景写具体、生动。
突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻
的感受。
感受场面
“击鼓传花”
活动规则
先选出一名击鼓手，鼓声开始就传花，鼓声停时，花落谁家，谁就要按老师纸条上的要求表演节目。
感受场面
你刚把花扔给他鼓声就停了，当时你心情如何呢？你想对大家说什么话吗？
问接到传花的同学，心情怎样？
同学前后表情的变化？
具体、细致、清楚地说出人物的动作、语言、神态。
方法指导
把印象深刻的部分作为重点来写；同时还要有条理地进行叙述，把活动过程写具体。
点面结合写场面
写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写清动作、语言、神态。
用心体会写感受
在活动过程中，你的心情是怎样的，要及时表达出来；文章结束时写出自己的感悟和所受的启发、教育等。
写清活动过程
口头习作
同桌或组内自由口头习作
今天，我们学习了运用点面结合写活动。在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等写出来，这样就不会写流水账了，更便于把事情写清楚。为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以对环境进行描写，如鼓声、叫声等，烘托热闹的场面。
课堂小结
第2课时
当堂习作
通过上节课的学习，大家都了解了场面描写，现在请写下上节课游戏中的场面吧。
学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。
交流评议
指名作文写得较好的学生上台朗读。
学生互相讨论，把自己的文章都改一改。
学生改后交换文章看看别人的作文。
给文章起个名字。
修改提升
根据老师和同学提出的意见，再次修改习作，力求有质的飞跃。
学生把修改好的习作认真地誊抄到作文本上。
交流收获
习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里？修改过程中你最大的收获是什么？
要想写出好的习作，不仅要掌握好写作方法，评议、修改也是非常重要的过程，因此我们在创作后，一定要根据老师和同学的评议，对自己的习作进行修改，这样才能出佳作。
课堂小结
课后作业
完成本节课习题。
