《雨说》学案（人教版九年级语文上册2012年最新、最优，名师编写）

人教版九年级语文上册大决胜学案
(本学案按课编排，每课分为快乐晨读、课前预学、品读鉴赏、课堂小结四部分，各部分均有详细参考答案。高度突出教学的“有效、高效”的特点。重点突出，难点轻松化解。随堂练习能夯实基础，起到及时检测、反馈、矫正作用。)
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2.雨 说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
快乐晨读
春夜喜雨
杜 甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
【赏析】诗人紧扣诗题的“喜”字，在春夜发现“好雨”降临，对其“潜”“润”“细”等特点作了细致入微的描绘，从字里行间流露出满心的喜悦之情。
课前预学
一、走近作者
郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南代表作有《___________》《_______》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“________________”。现旅居美国为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
二、追溯背景
本诗写于20世纪70年代末，正值“文革”结束不久而开始新的历史时期。诗人关注着中国内地，看到它的变化所展现的希望。而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
三、字词积累
1.读准字音
田圃（pǔ） 禁锢( ) 丝缕( ) 留滞( )
喑哑( ) 耸立( ) 襁褓( ) 斗笠( )
蓑衣( ) 润如油膏( )
2．辨清字形
3．理解词义
禁锢 留滞 喧嚷 襁褓 耸立 喑哑 祝福 温声细语 润如油膏
禁锢 ：束缚，强力限制。
_______：高高地直立。
_______：停留不流通。
_______：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
_______：（好些人）大声地叫或说。
_______：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
_______：包裹婴儿的布或被。
_______：声音细而温和委婉。
_______:细腻光滑如油，像脂肪涂抹过一样。
合作研究
四、初步感知
1．副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
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2．按朗读要求读一读本诗，想一想诗人在这首诗中用了什么修辞方法，这样写好在哪里。
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3．理解性朗读全诗，分析“雨”说的话主要表达了什么意思，表现了春雨怎样的精神。
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五、文本探究
1．朗读第七、八节，品味赏析其中的“笑”的含义。
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2．《雨说》中的“雨”，象征着什么？其意义何在？
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品读鉴赏
六、鉴赏点
以童心写诗
——一关于《雨说》中的拟人手法
《雨说》这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，不仅使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象，也使此诗洋溢着活泼的生命力。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在。我们看到“雨”走着、呼唤着，多么可爱的春之使者！“雨”引领人“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣”，她教万物“勇敢地笑”：“柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊”！这语句巧妙极了。在和风细雨中，柳条儿轻轻摆动，真像笑弯了腰。“雨”从石狮子的面部滴下来，真像笑出了泪。不仅如此，诗人对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，这里的“小燕子”“旗子”都有了人的情感。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有了亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。要特别注意的是，这首诗采用的拟人手法，是文学作品中的一种艺术表现手法，而不是一种修辞方法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。
七、拓展点
北峰上
郑愁予
归家的路上，野百合站着
谷间，虹搁着
风吹动
一枝枝的野百合便走上软软的虹桥
便跟着我，闪着她们好看的腰
而我邻舍的顽童是太多了
星星般地抬走一个黄昏
且扶着百合当玉杯
而那新酿的露酒是凉死人的
【阅读思考】
本文与《雨说》在写法上有什么相同之处？有何好处？
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课堂小结
这首诗借春雨之口，表达了作者对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意，他希望孩子们能够自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活。诗人赋予春雨生动活泼的灵气，将其描写为温柔的爱的使者，表现了一种博大深沉的爱，宣扬了世间善良、温柔、美好的感情。

参考答案
【课前预学】
一、错误 水手刀 浪子诗人
三、1. jìn gù lǚ zhì yīn yǎ sǒng qiǎng bǎo lì suō gāo
diào tiáo dǒu dòu yā yǎ
2．渲 喧 待 侍 峙 谣 徭 遥
3．耸立 留滞 喑哑 喧嚷 祝福 襁褓 温声细语 润如油膏
【合作探究】
四、1．副标题点明这首诗是特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明了诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。诗人想借春雨告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。此外，也蕴含着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久，开始新的历史时期，诗人关注着中国内地，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来．因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福．也是对中国美好未来的祝愿。
2．诗人运用了拟人的修辞方法，把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人希望儿童们幸福成长的愿望这一抽象事物，用具体的形象表现了出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人手法写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐喑哑歌不成调子”让人明白没有水的后果是严重的。抽象的思想通过具体形象的诗歌语言、拟人的方法得到体现。又如第五节的诗完全是照应了第一节“田圃”“牧场”“鱼塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感受到了雨前的愁、雨后的喜。可见拟人化的修辞方法让这首诗更加形象、更加生动地表现出了诗人的思想感情与美好的祝愿。
3．这首诗通篇都是“雨”说的话。“雨”首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探访大地；“雨”接着说她是到大地上来亲近孩子们的；还说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；最后说她“来了就不再回去”。所有这些说的话，集中地表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。不难看出，春雨具有奉献自己、为人类创造美好幸福生活的优秀品质。
五、1．第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节中，诗人用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”，将感情推向高潮。有了爱．才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
2．在诗中”雨”象征着一位给大地带来春天、为孩子们带求欢笑的爱的使者；其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。
【品读鉴赏】
七、本文与《雨说》都运用了拟人的写法；可以更加亲切自然，切合儿童的心理，表现出诗人的童心，打动人的心灵。