人教版小学三年级数学7 小数的初步认识 教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | 人教版小学三年级数学7 小数的初步认识 教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-18 10:19:42 | ||
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文档简介
《小数的初步认识》教学设计
【教学目标】
1、通过创设的情境，初步认识小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。
4、体会小数在生活中的广泛应用。
【情感目标】
1、大胆想象，类推能力得到提高。
2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。
3、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：学会用小数表示数量。
【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。
【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。
【教学过程】：
一、复习回顾
师：谁能用2、5、7三个数字组成最多的数？
生：207、270、720、702。
师：这几个数都叫做什么数？
生：叫做整数。
二、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去文化用品店啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个让我们一起来看看。(出示课件）
书包： 45元 文具盒：12元 日记本：7.50元
橡皮擦：1.5元， 铅笔：0.6元。 彩笔： 2元
师：你们能将这些文具价格根据数的特点分成两类吗？
生：没有点的整数分成一类，有点的数分成一类。
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，
2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）
3.认识小数点（指导写法）。
师：猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？
生：小数点
师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）
师：让我们一起来看一段有趣的《小数歌》来了解一下小数这个朋友。
三、探索新知
（一）小数的读写
1.认识小数的各部分名称。
师：同学们请看看书来共同认识小数的各部分名称。
生：小数点的左侧是整数部分，依次为个位、十位……
小数点的右侧是小数部分，依次为十分位、百分位……
2.读小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读课件中的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？
生总结读法：小数点左边的数按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
3. 写小数
师：我们会读小数了，接下来谁来试一试写出第一个小数？
生：指生写课件中的小数。
你们刚才在写小数的时候发现了小数的写法了吗？
生总结读法：按照读的顺序依次写出每一位上的数字
（二）理解小数的实际含义
1.以元为单位的小数意义。
师：唉，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。
懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？
师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？
生：指生报价格。
师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？
生作答，教师板书：元 角 分。
师：出示课本上的商品价格表，学生独立完成。
师：你想说说那种商品的价格？
生：指生汇报
师：再次巩固小数各部分表示什么？
2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）
师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？
生：生1 生2 生3（想用小数来表同学们的身高）
师：我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。
师：让我们一起来探讨如何用小数来表示王东的身高吧？
师：我们知道的长度单位有哪些？
生：厘米 分米 米···
（1）用米做单位表示几分米长度的物体
师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）
师：把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
（2）用米做单位表示几厘米长度的物体
师：比一比1厘米有多长。
师：1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。
18厘米=18/100米=0.18米。
总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成两位小数。
师：任意说一个厘米数或小数。学生作答
师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。
（3）用小数表示身高。
师：刚才，同学们说到王东的身高是1米30厘米。现在你能用小数来表示他的身高了吗？
（4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？
（三）练习巩固（出示课件）
师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。
拓展阅读：“你知道吗？”感受数学的奥妙。
五、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。
六、作业
回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。
《小数的初步认识》教学反思
本节课， 我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后做如下反思：
做得比较好的地方：
1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛文化用品店以及超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。
2．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
3．能熟练运用多媒体突破重难点
运用多媒体的直观性进行教学，调动学生学习主动性。如教学用米表示物体长度时，运用多媒体让学生理解1分米= 1/10米=0.1米。
其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：
1．小数概念导入太直接，没有和已学知识相联系。
在出示整数和小数后，没有让学生对整数和小数进行对比，直接引入小数概念。应该遵循循序渐进原则，温故而知新，有整数概念引入小数概念。出示小数和整数让学生进行区分，加深学生对小数认识。
2、练习量太小
整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。我错误以为学生已经在生活中见到过小数，应该会读写。因此，教学时没有充分练习，造成有个学生还不能熟练读数。
3．教学内容和生活实际没能紧密相连
《小数数学课程标准》中指出，在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。在这节课中，我设计的练习没有能够放在一定的生活情景中。
在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。
【教学目标】
1、通过创设的情境，初步认识小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。
4、体会小数在生活中的广泛应用。
【情感目标】
1、大胆想象，类推能力得到提高。
2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。
3、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：学会用小数表示数量。
【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。
【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。
【教学过程】：
一、复习回顾
师：谁能用2、5、7三个数字组成最多的数？
生：207、270、720、702。
师：这几个数都叫做什么数？
生：叫做整数。
二、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去文化用品店啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个让我们一起来看看。(出示课件）
书包： 45元 文具盒：12元 日记本：7.50元
橡皮擦：1.5元， 铅笔：0.6元。 彩笔： 2元
师：你们能将这些文具价格根据数的特点分成两类吗？
生：没有点的整数分成一类，有点的数分成一类。
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，
2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）
3.认识小数点（指导写法）。
师：猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？
生：小数点
师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）
师：让我们一起来看一段有趣的《小数歌》来了解一下小数这个朋友。
三、探索新知
（一）小数的读写
1.认识小数的各部分名称。
师：同学们请看看书来共同认识小数的各部分名称。
生：小数点的左侧是整数部分，依次为个位、十位……
小数点的右侧是小数部分，依次为十分位、百分位……
2.读小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读课件中的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？
生总结读法：小数点左边的数按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
3. 写小数
师：我们会读小数了，接下来谁来试一试写出第一个小数？
生：指生写课件中的小数。
你们刚才在写小数的时候发现了小数的写法了吗？
生总结读法：按照读的顺序依次写出每一位上的数字
（二）理解小数的实际含义
1.以元为单位的小数意义。
师：唉，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。
懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？
师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？
生：指生报价格。
师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？
生作答，教师板书：元 角 分。
师：出示课本上的商品价格表，学生独立完成。
师：你想说说那种商品的价格？
生：指生汇报
师：再次巩固小数各部分表示什么？
2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）
师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？
生：生1 生2 生3（想用小数来表同学们的身高）
师：我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。
师：让我们一起来探讨如何用小数来表示王东的身高吧？
师：我们知道的长度单位有哪些？
生：厘米 分米 米···
（1）用米做单位表示几分米长度的物体
师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）
师：把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
（2）用米做单位表示几厘米长度的物体
师：比一比1厘米有多长。
师：1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。
18厘米=18/100米=0.18米。
总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成两位小数。
师：任意说一个厘米数或小数。学生作答
师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。
（3）用小数表示身高。
师：刚才，同学们说到王东的身高是1米30厘米。现在你能用小数来表示他的身高了吗？
（4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？
（三）练习巩固（出示课件）
师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。
拓展阅读：“你知道吗？”感受数学的奥妙。
五、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。
六、作业
回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。
《小数的初步认识》教学反思
本节课， 我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后做如下反思：
做得比较好的地方：
1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛文化用品店以及超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。
2．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
3．能熟练运用多媒体突破重难点
运用多媒体的直观性进行教学，调动学生学习主动性。如教学用米表示物体长度时，运用多媒体让学生理解1分米= 1/10米=0.1米。
其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：
1．小数概念导入太直接，没有和已学知识相联系。
在出示整数和小数后，没有让学生对整数和小数进行对比，直接引入小数概念。应该遵循循序渐进原则，温故而知新，有整数概念引入小数概念。出示小数和整数让学生进行区分，加深学生对小数认识。
2、练习量太小
整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。我错误以为学生已经在生活中见到过小数，应该会读写。因此，教学时没有充分练习，造成有个学生还不能熟练读数。
3．教学内容和生活实际没能紧密相连
《小数数学课程标准》中指出，在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。在这节课中，我设计的练习没有能够放在一定的生活情景中。
在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。