人教版小学三年级数学《认识面积》教学设计-汕头金珠小学林静婷
文档属性
| 名称 | 人教版小学三年级数学《认识面积》教学设计-汕头金珠小学林静婷 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-18 10:31:55 | ||
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文档简介
《认识面积》教学设计
教学目标：1.结合实例初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
教学重难点：
重点：结合实例初步认识面积的含义。
难点：度量意识的培养。
教学准备：
教具：圆柱形盒子（实物）
学具：学习报告单，长方形模型两个，圆或三角形或正方形若干
教学过程：
（1）设置情境，制造冲突
师（课件呈现下图）：如果举行一场涂色比赛，一人涂一片叶子，最快涂完的获胜。大家觉得这个比赛怎样？
（1号叶子） （2号叶子）
学生探讨比赛规则（不公平，因为叶子的面有大有小）
（2）认识面积
1.初步认识面积（教学例1）
（1）直观认识面。
触觉：摸一摸，认识面
①让学生用手摸一摸课桌上物体的表面，并说一说
②曲面：[出示实物]让学生摸一摸圆柱形盒子的面，说一说。
指出：有些物体的面是弯曲的，是曲面
视觉：观察黑板和国旗的表面
观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大？
（2）描述具体“面积”的概念，揭题。
师：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是......[板书课题：认识面积]
（3）学生举例说明物体表面的面积（要求动作语言相结合）
（4）引导学生概括“面积”概念
课件出示概念：“物体表面的大小，就是它们的面积。”
2.完善面积认识
（1）面积守恒观念
将课本正放、斜放、横放，说一说其面积是否发生变化。
（同一个物体无论怎样放，面积大小不变）
（2）认识侧面
课件：找出字典的封面和侧面，说一说哪个面比较小？（侧面比较小）
3.辨析周长与面积
（1）课本P64第一题
学生挑选一个喜欢的图形，用红笔把它的一周画出来。
问：你想到了什么数学知识？（周长）
再让学生给选择的图形涂色。问：又想到了什么数学知识？（面积）
（2）游戏：猜一猜下面句子描述的是面积还是周长。[课件出示]
①小明绕操场跑了一圈；
②刘阿姨家正在为新房地面铺瓷砖；
③李叔叔为他家的全家福做了一个相框，又配了一片玻璃。
（3）探究活动，发展度量意识
1.提出问题，引发思考。
提供两个图形，思考哪一个面积大
（1）观察：能不能直接看出哪一个面积大？（不能）
（2）重叠：课件展示重叠动画（想一想：能一下子就比出结果来吗？）
2.激发度量意识
师：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？
（1）课件出示提示：可以选用一种图形作单位来测量。听得懂吗？
（2）这个用来测量的小图形可以是什么图形呢？
可以是......[出示图形模型](圆形、三角形和正方形)
3.学习活动：自主探究
（1）明确要求：[出示课件]（每个小组拿到三种图形中的一种）
①把拿到的小图形分别摆放到两个长方形中，并用固体胶粘贴；
②分别数一数两个长方形各摆放了多少个小图形；
③思考并在学习报告单上填写结论。
（附：学习报告单）
（2）学生动手操作
（3）交流反馈
①小组代表幻灯展示在长方形中的摆法。
②根据汇报出示课件回顾不同的方法。
③提问思考：
1.借助这些图形能能否大致比较出两个长方形面积的大小？（能）
2.要准确反映某个图形面积的大小，用什么图形作面积单位更合适？（正方形，面积单位要密铺所测图形，且拼摆方便。）
师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
（4）练习巩固
（1）完成第62页做一做（学生独立完成后指名回答）
（2）判断：这样测量正确吗？
（作为面积单位的正方形大小不一样，不能比较。）
（3）判断题
①把字典横着放，封面的面积会变小。（ ）
②课本封面的面积比它的周长大。（ ）
③周长比较长的图形面积比较大。（ ）
（5）回顾整理:今天你学会了什么？学生举手回答并补充。
（6）作业布置：制作一个正方形作为面积单位，并用它来测一测你家中物体表面的面积。
板书设计：
认识面积
面积：物体表面的大小
活动：哪个长方形的面积比较大？
测量 ① ②
用○测 10个 ＜ 12个
用△测 18个 ＜ 21个
用□测 10个 ＜ 12个（密铺、拼摆方便）
2号长方形的面积比较大
活动报告——哪个长方形面积比较大
请将拿到的图形摆放在两个长方形中。你们的图形是：________。
在1号长方形中能摆放（ ）个图形，在2号长方形中能摆放（ ）个图形。
结论：（ ）号长方形的面积更大，因为：______________________
教学目标：1.结合实例初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
教学重难点：
重点：结合实例初步认识面积的含义。
难点：度量意识的培养。
教学准备：
教具：圆柱形盒子（实物）
学具：学习报告单，长方形模型两个，圆或三角形或正方形若干
教学过程：
（1）设置情境，制造冲突
师（课件呈现下图）：如果举行一场涂色比赛，一人涂一片叶子，最快涂完的获胜。大家觉得这个比赛怎样？
（1号叶子） （2号叶子）
学生探讨比赛规则（不公平，因为叶子的面有大有小）
（2）认识面积
1.初步认识面积（教学例1）
（1）直观认识面。
触觉：摸一摸，认识面
①让学生用手摸一摸课桌上物体的表面，并说一说
②曲面：[出示实物]让学生摸一摸圆柱形盒子的面，说一说。
指出：有些物体的面是弯曲的，是曲面
视觉：观察黑板和国旗的表面
观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大？
（2）描述具体“面积”的概念，揭题。
师：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是......[板书课题：认识面积]
（3）学生举例说明物体表面的面积（要求动作语言相结合）
（4）引导学生概括“面积”概念
课件出示概念：“物体表面的大小，就是它们的面积。”
2.完善面积认识
（1）面积守恒观念
将课本正放、斜放、横放，说一说其面积是否发生变化。
（同一个物体无论怎样放，面积大小不变）
（2）认识侧面
课件：找出字典的封面和侧面，说一说哪个面比较小？（侧面比较小）
3.辨析周长与面积
（1）课本P64第一题
学生挑选一个喜欢的图形，用红笔把它的一周画出来。
问：你想到了什么数学知识？（周长）
再让学生给选择的图形涂色。问：又想到了什么数学知识？（面积）
（2）游戏：猜一猜下面句子描述的是面积还是周长。[课件出示]
①小明绕操场跑了一圈；
②刘阿姨家正在为新房地面铺瓷砖；
③李叔叔为他家的全家福做了一个相框，又配了一片玻璃。
（3）探究活动，发展度量意识
1.提出问题，引发思考。
提供两个图形，思考哪一个面积大
（1）观察：能不能直接看出哪一个面积大？（不能）
（2）重叠：课件展示重叠动画（想一想：能一下子就比出结果来吗？）
2.激发度量意识
师：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？
（1）课件出示提示：可以选用一种图形作单位来测量。听得懂吗？
（2）这个用来测量的小图形可以是什么图形呢？
可以是......[出示图形模型](圆形、三角形和正方形)
3.学习活动：自主探究
（1）明确要求：[出示课件]（每个小组拿到三种图形中的一种）
①把拿到的小图形分别摆放到两个长方形中，并用固体胶粘贴；
②分别数一数两个长方形各摆放了多少个小图形；
③思考并在学习报告单上填写结论。
（附：学习报告单）
（2）学生动手操作
（3）交流反馈
①小组代表幻灯展示在长方形中的摆法。
②根据汇报出示课件回顾不同的方法。
③提问思考：
1.借助这些图形能能否大致比较出两个长方形面积的大小？（能）
2.要准确反映某个图形面积的大小，用什么图形作面积单位更合适？（正方形，面积单位要密铺所测图形，且拼摆方便。）
师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
（4）练习巩固
（1）完成第62页做一做（学生独立完成后指名回答）
（2）判断：这样测量正确吗？
（作为面积单位的正方形大小不一样，不能比较。）
（3）判断题
①把字典横着放，封面的面积会变小。（ ）
②课本封面的面积比它的周长大。（ ）
③周长比较长的图形面积比较大。（ ）
（5）回顾整理:今天你学会了什么？学生举手回答并补充。
（6）作业布置：制作一个正方形作为面积单位，并用它来测一测你家中物体表面的面积。
板书设计：
认识面积
面积：物体表面的大小
活动：哪个长方形的面积比较大？
测量 ① ②
用○测 10个 ＜ 12个
用△测 18个 ＜ 21个
用□测 10个 ＜ 12个（密铺、拼摆方便）
2号长方形的面积比较大
活动报告——哪个长方形面积比较大
请将拿到的图形摆放在两个长方形中。你们的图形是：________。
在1号长方形中能摆放（ ）个图形，在2号长方形中能摆放（ ）个图形。
结论：（ ）号长方形的面积更大，因为：______________________