3.8《太阳、地球和月球（第一课时）》教案（表格式）

《太阳、地球和月球（第一课时）》教学目标、教学重点和难点
科学知识 从地球和宇宙空间视角分别描述太阳、地球、月球的相对运动方式。 科学探究 1.能基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想。 2.能通过模拟实验、视频资料等方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。 科学态度 1.表现出对太阳、地球、月球之间运动关系进行科学探究的兴趣。 2.能接受别人的意见和建议，反思、调整自己的探究；能参与多人合作的模拟实验，愿意沟通和交流。 教学重难点： 重点：从地球视角和宇宙空间视角进行观察，综合认识并描述太阳、地球、月球的相对运动方式。 难点：能通过模拟实验的方式，借助数字化手段获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。
《太阳、地球和月球（第一课时）》教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入，聚焦太阳、地球和月球，梳理前有认知。 同学们好！今天我们进入科学第三单元，一起来探索宇宙。 1.聚焦太阳、地球和月球，梳理前概念 宇宙中有着各种各样数不清的天体。在四、五年级的学习中，我们分别认识了恒星太阳、我们的家园地球和地球的卫星月球，知道了它们的运动方式、运动周期、运动方向等信息以及这些运动带来的自然现象。 太阳、地球和月球在宇宙中是怎样一起运动的？今天我们就来进一步认识《太阳、地球和月球》。 学生倾听、思考，回顾前有认知。 回顾四、五年级的学习内容，让学生在原有认知的基础上，聚焦太阳、地球和月球的相对运动关系。为进一步构建相关概念最准备。
二、结合实际现象分析日地月相对运动。 我们生活在地球上，从地球上看，每天太阳和月球是怎样运动的？ 我们来看一段资料。说一说你发现了哪些现象？【贴板贴：从地球上看；太阳和月球】 （教师播放太阳、月球东升西落视频） 【教师板书：东升西落】 同学们观察的真细致，在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月球的东升西落现象。太阳、地球和月球之间有着怎样的运动关系才产生了太阳的东升西落和月球的东升西落等自然现象？ 请同学们先来说一说你的推测。 这位同学认为，地球和月球的公转产生了太阳、月球东升西落的现象，其他同学有没有不同的想法？ 这位同学认为是地球自转带来了东升西落现象，同学们的发言是否对你有所启发？将你的想法画在活动手册上。 谁能跟大家边展示边说一说你的想法？ 【特殊情况】再来看一看班级记录单，其他同学有没有不同的想法。 你前面的知识掌握真扎实，但只说出了太阳、地球和月球三个天体的各自的运动，这样我们就能看到太阳和月球的东升西落了吗？谁能再详细说一说你的推测？ 【学生能介绍太阳东升西落，没有提到月球】大家分析太阳的东升西落很清楚，我们为什么能看到月球的东升西落呢？ 刚才，同学们在之前学习的地球运动、日地运动和地月运动的基础上，有推测了太阳、地球和月球三个天体的相对运动带来了地球上看到的自然现象。我们的观点是否接近事实呢？ 学生观看视频，分析现象。 生：我看到了太阳和月球的东升西落。 学生交流 生1:我认为地球绕着太阳转，月球绕着地球转，我们就能看到太阳和月球的东升西落了。 生2:我认为地球自西向东自转带来了太阳和月球的东升西落。 学生思考、画图。 学生展示推测图。 【特殊情况】学生认为地球、月球公转造成东升西落 生1：我认为地球自西向东绕太阳公转和月球自西向东绕地球公转，地球还自西向东自转。这样就能看到地球上的现象了。 生2：我认为宇宙中太阳地球和月球也是这样运动的，地球自转自西向东自转，太阳不动，我们在地球上，就能看到太阳的东升西落了。 分析地球上看到的现象，梳理生活中的经验，通过交流与思考对现象与科学知识的联系做出推测，用画图的方式简单呈现太阳、地球和月球相对运动的推测，构建研究情境。
三、模拟活动呈现日地月相对运动。 接下来我们用模拟活动的方法，求证我们的观点。大家来看一看，材料区的材料能不能满足大家的要求，我们要怎样模拟呢？ 这位同学说出了模拟太阳地球和月球运动的方法，你们同意吗？有没有补充？ 你还关注了太阳的特点，让我们的活动更加简便了。扮演地球的同学还要仔细观察，从你的视角能不能看到太阳、月球的东升西落。 接下来请各组组长将太阳摆放到活动区的红色标记上，并领取头饰，回到座位上。 我们再来看一看活动要求。 【PPT出示活动要求及录音：第一步，我们先来组内分工，一人扮演地球，一人扮演月球，其他同学负责观察与思考。第二步，模拟太阳、地球和月球在宇宙中的运动。第三步，扮演地球的同学从地球的视角观察，能不能看到太阳和月球的东升西落？将你的发现与同学们交流。】 活动方法大家都清楚了吗？ 接下来请各组根据活动步骤及要求开展活动，认真观察与思考，太阳、地球和月球怎样运动能从地球上看到太阳和月球的东升西落现象。 教师巡视、指导。提示周期、运动方向等问题。 你们是怎样研究的？ 模拟活动能否验证我们的推测？ 你还发现了哪些问题？ 哪个小组来进行展示？ 扮演地球的同学，你能看到太阳和月球的东升西落吗？ 怎样做才能看到月球的东升西落呢？其他同学有什么发现？ 怎样模拟太阳地球和月球的运动周期呢？ 教师指导：地球自转一周是一天，月球公转一周大约是30天，地球公转一周大约365天，想一想地球自转一周月球应当公转多少？地球应当公转多少？ 你说的真清楚，能不能上来给大家演示一下。 【教师提示：地球自转一圈，公转一小步，月球也只围着地球走一步，这样就能近似模拟出太阳、地球和月球的周期了，模拟方法大家清楚了吗？】 其他小组扮演地球月球的同学也可以站起来试一试。 模拟活动中，只有扮演地球的同学能看到太阳和月球的东升西落，为了让更多同学能从地球视角进行观察，老师为大家准备了一个新的头饰。 请扮演地球的同学换上新头饰，让他带着我们一起从地球视角来观察。 其他同学看后面的大屏幕，说一说你看到了哪些现象？ 【教师提示： 1.这次还要和之前一样，运动周期尽量接近事实。 2.其他同学通过大屏幕仔细观察，能否看到太阳月球的东升西落 3.提问：你看到了那些现象？ 其他同学看清楚了吗？请两位同学再做一次，我们一起来看一看。 教师解说：扮演的同学先来模拟一天，现在太阳从东方升起来了，白天到了，现在太阳又从西方落下，夜晚来临了，你们看月球也从东方升起来了。看，现在太阳和月球同时出现在天上，月球现在才从西方落下…… 学生运动过快时提示，换组。 这一次请同学们多模拟一段时间，其他同学再来仔细观察，还能不能看到其他现象？ 请所有同学回座位。刚才我们通过模拟活动不仅进一步了解了太阳、地球和月球的运动，而且求证了我们的观点：正是三个天体有规律的运动，让我们能看到太阳和月球的东升西落【板书擦问号】有些同学还看到了月相变化【板书】你们真棒。 如果我们从宇宙的视角来观察【贴板书「宇宙中看」】，太阳、地球和月球的运动又是什么样子呢？请同学们看向前面的屏幕。 这一次谁愿意来扮演地球和月球？ 你们的运动要和刚才是一样的，扮演地球的同学要能清晰地看到太阳和月球的东升西落。看一看你们能不能配合好。 这一次我们从宇宙的视角来观察，太阳、地球和月球是怎样运动的？这一次你又有什么新的发现。 这一次我们改变了观察视角，从宇宙中观察了太阳地球和月球的相对运动【板贴+板书】。正是这样的运动【板书箭头】让我们在地球上看到了太阳月球的东升西落、月相变化等【板书“……”】自然现象。 今天我们用模拟活动这种研究方法进一步了解了太阳、地球和月球的运动关系【标题旁板贴图】在模拟时，你还发现了哪些问题？ 学生分析活动方法。 生1:我认为可以用红色的球代表太阳，同学带上地球和月球的头饰扮演地球和月球，三名同学摆出太阳地球和月球的运动。 生2:太阳是恒星，我们把它摆在中间，扮演地球和月球的同学围着它转就可以了。 学生认真倾听，了解活动方法。 学生分组开展活动。 小组展示。 （小组模拟方向准确、周期不准确） 生：我能看到太阳的东升西落了，但是看不到月球的东升西落。/预设2看不到。 生：我认为他们演示的周期还不够准确。 学生思考、回答。 生：我认为地球自转一周，月球只能走一小步，地球公转应该更慢。 学生演示。 各组学生起立，原地演示。 学生演示、其他同学观察、分享 生1:我从地球视角进行观察，能看到太阳和月球都是东方出现，西方消失，他们是东升西落的。 学生观察。 生：我还看到了月相变化。 生：我发现有些时候太阳、月球单独出现，有些时候会一起出现，这时就是日月同辉现象。 学生交流，地球自转的同时带着月球绕太阳公转，月球还绕着地球公转。 生1:我们在模拟过程中有些时候配合不好，出现了停顿，这和宇宙中的实际情况不符。 生2:我们模拟时没有模拟出地轴的倾斜，所以在我们模拟的地球上没有四季变化。 …… 建立模型，并在交流与反复尝试中不断完善，模拟太阳、地球和月球在宇宙中的相对运动，验证推测。借助运动相机实时投屏，为学生提供多种视角的同步展示，用数字化手段促进学生空间想象能力的发展。
四、用三球仪从宇宙视角直接观察日地月运动。 确实像同学们分析的这样，每个天体的运动规律我们很难用模拟活动准确的展示出来。科学家通过长期的观测与计算，制作了“三球仪”模型。我们一起来看一看。 教师演示 我们依然让三个天体运动起来，请你带着今天了解到的日地月运动规律仔细观察三球仪的运动。比一比哪些现象是我们模拟活动中没有体现出来的。 教师对四季、月相进行说明解释。 三球仪的展示让我们进一步了解了三个天体的运动和带来的自然现象。实际宇宙中太阳、地球和月球的大小和距离是三球仪展示的这样吗？ 那么，宇宙中太阳、地球和月球的大小、距离关系是什么样的？这样的特点又会带来哪些自然现象呢？下节课我们继续进行探究。 今天的课就上到这里。 学生观察、思考 生1:我看到地球自转时地轴是倾斜的。 生2:我还更加清晰的对比了地球自转、地球和月球公转的速度。我看到地球自转很快。 生3:我还看到了四季的变化。 生：不是。他们距离更远，也更大。 借助传统教具，结合建立模型的已有经验，在教师的引导下，更加准确的认识太阳、地球和月球之间的的相对运动关系，提出新问题。
板书 设计 8.太阳、地球和月球 观察视角 从地球上看 在宇宙中看 研究问题 太阳、月球 太阳、地球、月球 东升西落 相对运动 月相变化 ……
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