人教版一年级数学下册第三单元《分类与整理》教案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册第三单元《分类与整理》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 62.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-18 12:10:20 | ||
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文档简介
一年级数学下册第三单元《分类与整理》
教学内容：第三单元《分类与整理》P27页例一
学情分析：通过一学期的学习,学生基本适应了学校生活,逐步养成了良好的学习习惯。基础知识、基本技能方面都有了一定的基础。团结协作、主动探索的精神也得到培养,学生充分感受到数学与实际生活的联系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因,计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距,本学期要加强对他们的指导,培养起他们学习数学的兴趣。
教学目标：
知识目标：通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
能力目标:尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
情感目标：在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学重点：学会简单分类并通过动手操作记录结果
教学难点：理解分类标准，通过操作体会象形统计图的作用
课 时：第一课时
教学准备：图形卡片
教学过程：
一、新课导入，学习目标
（一）课件出示：书架和书包的图片。
师：你喜欢哪个书架？
师：为什么？通过学生的回答，引出“分类”。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例
（二）揭示课题
师：同学们说的真好，药店和超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。
板书课题：分类与整理
（三）出示教学目标：
1.体会分类与整理的意义
2.了解常用的分类标准
3.动手分类和整理并把分类的结果用象形统计图表示出来
二、设置提纲，引导自学
现在老师的物品架上的物品放乱了，你能想一想该怎样帮我摆摆整齐吗？
怎样才能使物品架看起来干净整洁？
该怎样分类呢？
动手试一试
三、分组讨论，合作探究
（一）分类整理
1.体验分类：出示水果、蔬菜和文具图片，大家一起进行分类。
2.描述感知分类的标准。
师：大家的表现可真棒啊，为了奖励你们，我想带大家在这个美丽的春天去游玩！
出示游乐场情境： 游乐场里的小朋友真多呀！看，他们还带了很多漂亮的气球呢。
爱动脑筋的聪聪提出了一个问题：我们来听听看。
听问题：这么多气球，该怎么分类呢？
你能帮忙把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略
3.操作体会分类过程，尝试记录分类结果
（1）你能选择你喜欢的分类方法来摆一摆吗？老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，摆一摆。学生展示成果。师：你分了几类？每类有几个？
（2）师：我要是想知每种形状的气球各有几个，该按照什么标准来分类呢？（说一说）
你们把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
（3）学生画画记录成果交流，展示象形统计图的方法。
有的是话一堆，有的是一排，有的是一列。（挑出典型的代表展示）
四、自学反馈，精讲点拨
（二）感知生成象形统计图
（1）师：这位同学把所有的图形都整齐的排成了一列一列的
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要成一列呢？
生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗？
师：你怎么知道的？
生：这一排最长
（2）师：为了更加清楚整齐，我把他的记录下面画上线。这一行他是来记录葫芦形状的气球，我在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。这样我们的记录就更清楚啦！
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来,你们可真棒！
像这样把同一类的排成一排或者一列，画出的图，可以称为象形统计图 。
（3）展示其它记录方法，让学生评价。
五、巧设练习，检测目标
1. 如果把这些图形朋友分分类，可以按什么标准来分？
2.你能通过这个象形统计图知道每种图形各有几个吗？
3..完成课本上的练习七，第一大题、第二大题、第三大题。
六、拓展训练，提高能力
1.PPT上的练一练
2.请你发把自己的文具盒和书包进行分类和整理
七、总结
今天这节课你有什么收获？
板书设计:
分类与整理
标准：
颜色
形状
性别 象形统计图
教学反思: 本课时是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
在课的一开始，以整理前的书柜和整理后的书柜作对比直观明显的让学生感受到整理的重要性和实际意义，在从学生比较熟悉的话题——逛超市，学生进入生活情境，感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。 例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，想一想，可以怎样将你的文具盒进行分类与整理？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。 这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，说了许多这节课的收获与同学的表现。
教学内容：第三单元《分类与整理》P27页例一
学情分析：通过一学期的学习,学生基本适应了学校生活,逐步养成了良好的学习习惯。基础知识、基本技能方面都有了一定的基础。团结协作、主动探索的精神也得到培养,学生充分感受到数学与实际生活的联系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因,计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距,本学期要加强对他们的指导,培养起他们学习数学的兴趣。
教学目标：
知识目标：通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
能力目标:尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
情感目标：在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学重点：学会简单分类并通过动手操作记录结果
教学难点：理解分类标准，通过操作体会象形统计图的作用
课 时：第一课时
教学准备：图形卡片
教学过程：
一、新课导入，学习目标
（一）课件出示：书架和书包的图片。
师：你喜欢哪个书架？
师：为什么？通过学生的回答，引出“分类”。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例
（二）揭示课题
师：同学们说的真好，药店和超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。
板书课题：分类与整理
（三）出示教学目标：
1.体会分类与整理的意义
2.了解常用的分类标准
3.动手分类和整理并把分类的结果用象形统计图表示出来
二、设置提纲，引导自学
现在老师的物品架上的物品放乱了，你能想一想该怎样帮我摆摆整齐吗？
怎样才能使物品架看起来干净整洁？
该怎样分类呢？
动手试一试
三、分组讨论，合作探究
（一）分类整理
1.体验分类：出示水果、蔬菜和文具图片，大家一起进行分类。
2.描述感知分类的标准。
师：大家的表现可真棒啊，为了奖励你们，我想带大家在这个美丽的春天去游玩！
出示游乐场情境： 游乐场里的小朋友真多呀！看，他们还带了很多漂亮的气球呢。
爱动脑筋的聪聪提出了一个问题：我们来听听看。
听问题：这么多气球，该怎么分类呢？
你能帮忙把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略
3.操作体会分类过程，尝试记录分类结果
（1）你能选择你喜欢的分类方法来摆一摆吗？老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，摆一摆。学生展示成果。师：你分了几类？每类有几个？
（2）师：我要是想知每种形状的气球各有几个，该按照什么标准来分类呢？（说一说）
你们把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
（3）学生画画记录成果交流，展示象形统计图的方法。
有的是话一堆，有的是一排，有的是一列。（挑出典型的代表展示）
四、自学反馈，精讲点拨
（二）感知生成象形统计图
（1）师：这位同学把所有的图形都整齐的排成了一列一列的
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要成一列呢？
生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗？
师：你怎么知道的？
生：这一排最长
（2）师：为了更加清楚整齐，我把他的记录下面画上线。这一行他是来记录葫芦形状的气球，我在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。这样我们的记录就更清楚啦！
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来,你们可真棒！
像这样把同一类的排成一排或者一列，画出的图，可以称为象形统计图 。
（3）展示其它记录方法，让学生评价。
五、巧设练习，检测目标
1. 如果把这些图形朋友分分类，可以按什么标准来分？
2.你能通过这个象形统计图知道每种图形各有几个吗？
3..完成课本上的练习七，第一大题、第二大题、第三大题。
六、拓展训练，提高能力
1.PPT上的练一练
2.请你发把自己的文具盒和书包进行分类和整理
七、总结
今天这节课你有什么收获？
板书设计:
分类与整理
标准：
颜色
形状
性别 象形统计图
教学反思: 本课时是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
在课的一开始，以整理前的书柜和整理后的书柜作对比直观明显的让学生感受到整理的重要性和实际意义，在从学生比较熟悉的话题——逛超市，学生进入生活情境，感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。 例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，想一想，可以怎样将你的文具盒进行分类与整理？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。 这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，说了许多这节课的收获与同学的表现。