部编版五年级上册第四单元习作：二十年后的家乡 教案+反思

习作：二十年后的家乡
教学目标
1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3.导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
教学重点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
教学难点
导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
教学准备:多媒体课件
教学过程
谈话导入，激发兴趣
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
学习习作要求，明确想象重点和习作重点。
家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看.首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变，如，环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？…
参考下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写。
题目：二十年后的家乡穿越到二十年后，看到了我的家乡
环境的变化：河水清激，绿树成荫。
工作的变化：机器人在照料着果因。
生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。结尾：表达我对二十年后家乡生活的向往之情。
按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。写完后，跟同学互换习作，提出修改意见，再根据同学的建议认真修改习作。
推想二十年后家乡的变化，建构文源
师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写环境的变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……
提示思路，让学生自主想象，建构文源：　　
家乡二十年后的变化：　　
街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。　　
二十年后与亲人团聚的场面：　　
家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。　　
二十年后与同学聚会的场面：　　
我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。
师生合作，探索表达方法
交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：　　
（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）
说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
指导学生编写作文提纲：　　
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
四、试写初稿，自行修改　　1.要求书写工整，语句通顺。　　2.教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
五、小组评议，互改　　
1.小组内互读互改，提出修改建议。　　
修改步骤：　　
思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
六、佳作赏评　　
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。　　2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行评价。
七、板书设计
二十年后回故乡
环境变化：公园、学校、医院、街道、商场、河流等
人的变化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等
教学反思
教学中，首先让学生谈自己二十年后的变化，比如长成什么样子了，在干什么工作，以此来打开学生思路，为他们插上想象的翅膀。紧接着引导他们谈家乡的变化（街道、房屋、公园、建筑、学校……）和他与亲朋好友相聚的场景，为习作做铺垫。
明确习作要求。今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？然后指导想象的方法：想象家乡的景物变化；预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化；最后进行写法指导：要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍；回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。