4 d t n l 教案（2课时）

【课前解析】
汉语拼音 4 d t n l
本课包括五部分内容。本课的重点一是声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音及与韵母拼读音节，二是认识汉字。
关注发音：
声母 d、t、n、l 都是舌尖中音。教学时，教师可用一些形象可感的动作， 帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学 d、t 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，老师要拉长发音过程，放慢发音速度， 可让学生，捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
关注拼读：
借助汉字拼读带调音节。教学 d、t、n、l 与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü 相拼时，可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l 与ɑ相拼的音节：dǎ，“打仗”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿走”的“拿”；lā，“拉车”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读。
分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。教师要注意采用对比的方法，分辨 n、
l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生记忆。3.小组互助练读带调音节。
关注识字：
教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，可以让学生说说在哪里见过，然后给它们组词，加深理解
【教学目标】
正确认读声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，读准音，认清形，能正确书写。
正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》，体验童趣。
认识“马、土、不”3 个生字。
【教学重点】
正确认读和书写，声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ。
正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节。
正确认读“马路、泥土”2 个词语，认识“马、土、不”3 个生字。
【教学难点】
正确区分ｎ、ｌ的发音，会拼读ｎ、ｌ与韵母组成的音节。
【教学策略】
动作示范法教学字母发音，结合情境图、编字母儿歌、做手指操帮助识记字母形。
结合生活经验、联系实物正确拼读。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【课时安排】
2 课时
第一课时
【教学目标】
学会 d t 两个声母，能读准音，记清形。
学习 d t 与单韵母的拼音。
能够看图说一句完整的话。
【教学过程】
一、复习导入，揭示新课1.摘苹果游戏。
教师过渡：同学们，苹果树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
教师引导：请一名学生上来，分类把这些苹果摘下来，分成两篮，再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在 2 号篮子里，b、p、m、f、y、w 是声母，所以把它们放在 1 号篮子里。
开小火车读“韵母”篮子里的单韵母。
引导思考：读声母时要注意什么？
预设：声音要短
引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的两个声母 d、t。
教师板书课题：（d t n l），学生齐读课题。
【设计意图：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的游戏， 学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】
二、图文结合，学习音、形
（一）教学声母 d。1.观察图画。
教师过渡：谁能又快又准地找出课题中的四个字母？图中什么会发出什么声音？
预设 1：小鼓，它会发出“咚咚咚”的声音。
预设 2：小女孩打着一把小伞，伞把就像“t”。预设 3：小女孩在丬，门像“ｎ”。
预设 4：鼓锤就像“ｌ”。2.教学 d 的发音。
教师引导：我们先学“d”。鼓声“咚”的声母就是 d，板书：（d） 师生共同编顺口溜，帮助记忆新学的字母。
听：教师示范发音，发 d 时，气流很微弱，感觉不到气流冲出。
看：教师范读时的口形，发音部位。
读：领读，齐读，正音。
识记：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。3.教学 d 的书写。
教师讲解：书写提示，范写，投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
4.教学 d 与单韵母组成的音节。
教师引导：d 能与 a、e、i、u 相拼。
提出要求：ǎ、é、ī、ú，看谁读得准，读得快。
教师讲解：声母是→d。韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ， 拼音→dǎ“打”。板书：（dǎ）。
提出问题：读这个音节时，你想到了什么？ 预设 1：打鼓，小弟弟正在打鼓。
预设 2：打水，妈妈去打水洗衣服。
提出要求：请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 d 还能和剩下的单韵母 e、i、u 组成哪些音节。
(5)指名汇报。
教师强调：d 和单韵母ɑ、e、i、u 能组成 dǎ、dé、dī、dú四个音节，教师范读后，要求同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
【设计意图：巧妙地运用“情境图”和“顺口溜”，让单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，促使学生愉快地记住拼音的样子。】
（二）教学声母 t。
教师过渡：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：（t）。
1.教学 t 的发音，记清形。
看、听：用薄纸放在嘴前，示范 d、t 的区别。（发 t 时，嘴里有一股气流送出。）
读、记：领读、开火车读、正音。顺口溜记。2.指导 t 的书写。
教师讲解：书写提示，范写，投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
拼读 t 与单韵母组成的音节。提出要求：t—í一 tí谁会读？
预设：声母 t。韵母í。声音不中断，紧接着带出í，拼音 tí 布置任务：小老师领读 tā tè tī tú及四声连读、开火车读。三、当堂检测，巩固复习
读卡片上的 d、t。
对比读：b——p——d f——t （念顺口溜，做强化记忆。）
【设计意图：利用辨析形近字母，编顺口溜等形式，将抽象的字母用形象、具体的事物代替，使学生区分易混字母。】
四、归纳总结，布置作业
师总结：今天我们有认识两个新朋友 d、t，朋友更多了。请小朋友们完成以下两道题.
【教学目标】
第二课时
学会 n、l 两个声母，能记清形，读准音。
学会 n、l 与单韵母的拼音。
借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》， 体验童趣。
认识“马、土、不”3 个生字。
【教学准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、复习检查,导入新课
教师提问：同学们，你们还记得我们学过哪些声母和音节吗？ 预设 1：b、p、d、t、m、f。
预设 2：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú。
导入新课：今天我们又要认识两位新朋友 n、l，出示课题。看谁学得又好又正确。
二、图文结合，学习音、形
（一）教学声母 n。
教师质疑：一个门洞是什么字母？ 预设：一个门洞 n n n。
教师过渡：今天我们要学一个门洞的 n，板书（n）。 2.教学 n 的发音，认清形。
教师引导：认真观察，n 像个什么？ 预设：n 就像舞台背景拱门的样子
学生自己编一个顺口溜，帮助记字形
教师范读、领读、齐读、开火车读、正音。
3.指导书写 n。
师范写，学生跟读，书空，描红，按笔顺书写。
投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。4.学习 n 的拼读。
(1)教师提出要求：请同学们自由练习拼读一遍，板书：（n---ǚ---nǚ）。 (2)教师组织学生领读、学生个别读、开火车读 nǚ的四声练习。
教师提问：读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。
教师引导：请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
指名汇报。
课件出示 ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
指名领读五个音节。
【设计意图：通过生动有趣的说、讲、拼卡片活动，帮助学生将游戏与学习，将生活与拼音联系起来，巩固学习拼音的效果。】
（二）教学声母 l。
教师过渡：图上画着谁，他在干什么？他手中的小木棒像那个字母？ 预设：男孩在打鼓。他手中的鼓槌像 l。板书：（l）。
读准音，认清形。
教师范读、讲解：读 n 时，鼻翼两侧微微振动，而发 l 时，没有这种感觉。（开火车练习）
记忆字形：一根小棒 l l l。
教学 l 和ì的拼读。
教师提出要求：请同学们自由练习拼读一遍，板书：（l---ì---lì）。教师组织学生集体拼读，指名拼读，开火车练习四声。
课件出示 lā、lè、lì、lù、lǜ五个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
教师指名领读五个音节。
指导书写：师范写，学生跟读，书空，描红，书写。
（三）教师强调：“n”“l”容易混，通过对比来区分。三、拓展提高，游戏巩固
猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
“我是拼读小高手”游戏。四、学习生字，朗读儿歌
教师引导：请用自己的话说说“泥土“、“马路”的意思。
教师范读，学生借助拼音读准“马、土、不”字音，并会组词。
小老师领读带有拼音的生字。去掉拼音，学生开火车读生字。
教师范读儿歌。
学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同
桌。
教师讲解：要根据句子中的“魔法棒“来停顿，读好“轻轻”和“慢慢”
这两个词语。
教师范读、指名读，学生开小火车、齐读，教育学生要爱护小草。
【设计意图：将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。】
五、巩固学习，作业布置
教师总结：这节课，同学们认识了 n.l，并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。请完成下面两道题，检测一下吧！
六、板书设计
d t n l
【课后反思】
在教学 d、t、n、l 时，教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。
但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。在做游戏的时候，学生有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然教师使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
【课后作业设计】
第一课时
拼一拼，连一连。
lù lí lǘ tǎ
猜一猜，写一写。b 像后转身 f 倒立向上 u 戴上墨镜
写出相应的声母或韵母。
d 一（ ）一 dá t 一ú一（ ） d 一（ ）一dǔ
第二课时
把下面的词语组成一句话。
（1） bá dìdi luó bo （2） dǎbǎ bàba
看图标音调。
da gu ni tu ma lu
参考答案： 第一课时
lù lí lǘ tǎ
d f ü 3.á tú ǔ
第二课时
1.（1）dì di bá luó bo. （2） bà ba dǎ bǎ .
2. dǎ gǔ ní tǔ mǎ lù