7 z c s 教案（2课时）

【课前解析】
汉语拼音 7 z c s
本课包括四部分内容。本课的重点一是声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及 zi、ci、si 的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
关注发音：教师要通过示范朗读引导学生体会 z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。
关注书写：通过教师范写，学生书空写，引导学生在细心观察下学会书写ｚ、ｃ、ｓ。
关注词语和识字：“字、词、子”三个字是平舌音，要重点指导其发音方法。 “字、词语、句子”这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。教师教学时可以利用插图中的语言材料，帮助学生运用和巩固词语。
【教学目标】
正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母 z、c、s。
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】
正确拼读声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
认读的带调整体认读音节。
【教学难点】
拼读带调的三拼音节。
【教学策略】
联系情境图、联系生活记字母。
编儿歌、联系生活中熟悉的汉字、词语拼读。
【课前准备】
多媒体课件、字母、音节卡片
【课时安排】2 课时
【课时目标】
第一课时
正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母 z、c、s。
正确认读带调的整体认读音节。
【教学过程】
一、复习导入，谈话激趣
教师过渡：同学们，我们在拼音乐园已经认识了许多字母宝宝，想不想和它们打个招呼？
教师出示（单韵母、声母）字母卡片，学生开火车快速读。
教师过渡：今天，我们再去一所森林学校，和那里的小动物一起认识三个字母宝宝，它们就是 z、c、s，它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！
教师相机板书课题：（z c s），教师领读课题，学生跟读。
【设计意图：孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会很轻松的。】
二、学习新知 z、c、s 1.看图说话。
教师提问：这是什么地方？小动物们在做什么？ 预设 1：这是森林学校。
预设 2：穿着紫色衣服的小熊老师在教刺猬们写字母“z”。三只刺猬在上课，学的是字母“z”。
预设 3：叶子上一条蚕在吐丝。2.教学 z、c、s 的发音。
学习 z 的发音。
教师指导：今天，我们来认识一个新的声母宝宝“z”。我们把“紫色”的 “紫”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。你能试着读一读这个字母吗？ 学生试读。
教师指导：同学们可以借助“紫”的音来学习字母“z”的读音，注意读得轻些短些就是“z”的音了。讲解发音要领。
教师范读 “z”，学生观察教师发音的口形。
学生练读 z，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母 c，教师相机指导。
教师指导：我们也可以用儿歌来记：“紫色衣服 zzz。”（学生跟读）
学习 c 的发音。
教师过渡：你能在图中找到字母“c”吗？
教师指导：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。讲解发音要领。
教师范读：请你认真听并观察老师发音的口形。
学生练读 c，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母 c，教师相机指导。
教师指导：我们也可以用儿歌来记：“小小刺猬 ccc。”（学生跟读）
学习 s 的发音。
教师过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
引导学生开展小组合作，运用学习前两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音，教师巡视指导。
教师引导：下面，我们一起来读一读这三个声母吧。3.教学 z、c、s 字母的形。
教师提问：同学们，现在我们来观察声母宝宝 z、c、s 的形，请大家仔细观察插图，谁有好的方法记住它？
预设 1：字母“z”像数字 2。预设 2：字母“c”像个半圆。
……
教师过渡：那么，我们来编儿歌记一记吧。
教师过渡：我们还可以编手指操来记忆哦，请大家跟我一起做吧。
【设计意图：利用儿歌、手指操等多种学生喜欢的形式，帮助学生更好的记忆字母 z、c、s 的形。】
4.书写指导，规范书写。
教师过渡：三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看
这三个字母在写的时候有什么相同的地方？ 预设 1：都是在中格。
预设 2：都是一笔写成。
教师引导：右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。
“z”书写时要注意两横长度一样。“c” 书写时要注意上顶格。“s”一笔写成， 占中格，
教师板书：（z c s），学生书空。
教师过渡：现在请同学们，在本子上把每个字母各写 3 遍。写字时注意做到三个一。
教师巡视指导，展示书写工整、认真的作业。三、学习整体认读音节 zi、ci、si
教师过渡：今天 z、c、s 把它们的好朋友带来了。瞧，我们和它们交个朋友吧！
教师引导：现在我来读出它们的名字，你们来听一听，它们和 z、c、s 的读音一样吗？
预设：有些一样，又有些不一样。
教师提问：谁能说一说有什么区别呢？
预设：z、c、s 读音轻短，zi、ci、si 读音又响又长。
教师引导：说得很好，现在老师再来读一读，请你认真听一听。提出要求：现在请你自己读一读，然后读给同桌听。
教师过渡：现在我们来做“比谁反映快”的游戏吧。（出示卡片，学生抢答。）
【设计意图：将整体认读音节 zi、ci、si 与声母 z、c、s 在对比中教学， 学生更容易掌握。】
教师提示：zi、ci、si 和 yi、wu、yu 一样，是整体认读音节，可直接给汉字注音，不拼读。
教师追问：zi、ci、si 带上声调你还会读吗？试着读一读，再读给同桌听一听。
教师过渡：现在请你跟我读一读。
教师提示：注意标调时要去掉 i 上面的点哦。现在我们开火车读一读吧！ 教师过渡：最后我们来猜一个谜语吧，读完后你能猜出谜底是什么吗？
预设：茄子。
【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】
四、布置作业
把声母 z、c、s 每个写一行。
把今天学的整体认读音节读给家长听
【课时目标】
第二课时
正确拼读 z，c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“学、词、语、句、于”5 个生字。
正确朗读儿歌《过桥》。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
教师过渡：上节课我们认识了三位新朋友 z、c、s，这节课又有三位朋友想和 z、c、s 交朋友，我们来看看是谁吧。
二、学习两拼音节
教师过渡：现在，它们要和声母 z、c、s 做好朋友了，看看你还认识它们吗？ 提出要求：请你先试着自己读一读，然后读给同桌听。
教师板书：（zá zé zǔ cā cè cū sǎ sè sù）。
教师提问：现在谁来当小老师，带着大家一起读一读？（教师相机指导） 教师过渡：现在我们把这些音节放到词语中读一读，比一比看谁读得又准又
快！读对了奖励一朵小红花哦。三、学习三拼音节
教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？
教师范读： z-u-ó→zuó，学生跟读。
教师指导：读三拼音节时要牢记口诀。现在，请自己拼读其余两个三拼音节，然后同桌互读。
教师板书：（ zuó cuō suǒ）
教师过渡：谁来当小老师教读其它三拼音节？读对了，跟你读，读错了， 教你读。
开火车读，男生女生比赛读。
教师过渡：我们还可以通过做动作的方法来记住这两个三拼音节，请大家跟我一起读。
（设计意图：在情境中拼读音节，激发学生学习的热情。借助多种形式的拼读，巩固音节的拼读。）
四、联系生活，学习字词句
教师过渡：同学们，我们之前认识了很多字，这个字你认识吗？ 教师出示“字”的卡片，指名认读生字“字”和整体认读音节 zì。
教师质疑：你在哪里见过“学”这个“字”？除了“学生”这个“词语”， “学”还能组成哪些“词语”？
预设：在学校大门口见过“学”这个字，“学”还可以组成词语“学校”。教师相机板书：（词 语 句 子）。
教师提问：你能用“学生”这个词语说一个“句子”吗？ 预设：我是小学生。
教师总结：“学生”“学校”这是“词语”（出示卡片“词语”），“我是小学生。”这是句子。（出示卡片“句子”）
教师过渡：“词语”“句子”。其中，“词、子”都是平舌音，“子”这个字，在词语“句子”中读轻声，是一个后缀，我们还可以给它组成词语“桌子，房子”。
学生自由拼读、跟读、指名拼读词语。
教师引导：现在你能准确认识这五个生字了吗？我们来抢答吧。五、朗读儿歌，拼读音节
1.教师过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。请你先自己读一读，把红色的音节和读不准音节的圈出来。
教师范读，学生听准字音。指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。2.教师提问：读一读，说一说：什么像小桥？
预设：一排等号像小桥。 教师追问：怎样才能过桥？
预设：做对题就过桥。
教师过渡：现在跟着老师一起拍着手读一读吧！现在请大家以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
教师提示多音字，师生一起拍手读。
（设计意图：把朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生一边学拼音， 一边读小韵文，发展了学生的语言能力，促进了阅读与拼音同步发展。）
六、布置作业
和家长一起拍手读儿歌《过桥》。
“摘苹果“游戏，读对了苹果才能摘下来呀！
【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节， 既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】
七、板书设计
7 z c s
zá zé zǔ zuó
cā cè cū cuō
sǎ sè sù suǒ字 词 语 句 子
【教学反思】
本课从新课程教学理念出发，依据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点，给孩子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌，记忆汉语拼音，增加了学习的趣味性，也提高了目标的达成度。学生在我的引导下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，得到了很好的教学效果。
课堂随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
【课后作业设计】
第一课时
1.比一比，看谁拼得快。
z—ū—（ ） c—ě—（ ）
z—ā—（ ） c—u—ǒ—（ ） 2.看图连一连。
cì wei ɡē zi sī ɡuā 第二课时
(
我 是 小 学
生。
我六岁了。
)拼一拼，连一连。
(
jù zi
) (
cā bō li
) (
tǔ sī
) (
xǐyīfu
)
在正确的下面画“√”。
（shī sī） jī （zhá zá） jì
（zì zhì） jǐ （cā chā）xǐ
参考答案：
第一课时
zū cě zā cuǒ 2.
cì wei ɡē zi sī ɡuā
第二课时
1.
(
我 是 小 学
生。
我六岁了。
jù zi
cā bō li
tǔ sī
xǐyīfu
)
sī zá zì cā