11 ie üe er 教案（2课时）

汉语拼音 11 ie üe er
【课前解析】
本课共有五个部分：第一是复韵母 ie、üe 特殊复韵母 er，和整体认读音节ye、yue 与 er 的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与 ie、üe 的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是一首儿歌，配有图画。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词。本课着重学习第二部分和第一部分的 ie、üe 与 ye、yue 的内容。
关注韵母及整体认读音节：复韵母 ie、üe、er 的发音是本课教学的重点， 除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握 3 个复韵母的发音，如“椰树、弯月、耳朵”。提醒学生用摆口型的方法来分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的读音口型摆准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。
关注拼读：经过前面 6 个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，ie 的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x 和üe 相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习 n、l 以及 j、q、x 和ü 相拼的时候有什么不同。可编口诀或儿歌来记住 j、q、x 见了ü要脱帽，去掉两点变成ｕ。
关注词语和儿歌：要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语， 运用词语描绘图画。儿歌采用师生承接读、男女对读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。
关注书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意，音节中字母与字母的间隔要紧凑。
【教学目标】
正确认读复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 及它们的四声，读准音，认清形。
正确拼读声母和复韵母 ie、üe 组成的音节，指导 j、q、x 和üe 相拼ü上两点要省略的拼写规则；在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
认识“雪、儿”2 个生字。
【教学重点】
正确认读复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 及它们的四声，读准音，认清形。
正确拼读声母和复韵母 ie、üe 组成的音节，指导 j、q、x 和üe 相拼ü上两点要省略的拼写规则。
【教学难点】
掌握üe 的整体认读音节 yue，以及 j、q、x 和üe 相拼ü上两点要省略的拼写规则。
【教学策略】
本课可以采用学生图文结合，师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作， 学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。
【课前准备】
拼音、识字卡片、多媒体课件。
【课时安排】2 课时
第一课时
【课时目标】
正确认读复韵母 ie、 üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 及它们的四声，读准音，认清形。
正确拼读声母和复韵母 ie、üe 组成的音节，指导 j、q、x 和üe 相拼ü上两点要省略的拼写规则。
【教学过程】
一、复习引入
教师导语：在拼音王国里，我们已经认识了 6 个复韵母朋友,他们都是谁？ 让我们一起喊他们出来吧！
师生猜读学过的 6 个韵母。
教师导语：请小朋友们看教师的口型变化，猜一猜教师在读哪一个复韵母， 猜到后大声读出来。
回顾整体认读音节。
教师导语：我们认识的整体认读音节还记得吗？让我们也喊他们出来吧！
教师过渡：小朋友们的表现太棒了！拼音王国又添新成员啦，让我们看看都是谁。
（设计意图：引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，提高孩子们的学习兴趣，为本节课的教学开一个好头。）
二、学习复韵母 ie、üe，特殊韵母er 1.学习复韵母 ie、üe。
师指导生观察：图上的这棵树跟我们这里的树不一样，你知道它是一棵什么树吗？
师指导生说树名：谁来说说它的名字？ 指名说，集体说。
预设：椰树。
教师追问：椰树上还结着果子呢，是什么？ 预设：椰子。
教师范读 ie，生听教师读。
教师点拨：注意看教师的口型变化，发 ie 时，i 的音较短，e 响亮而长。教师过渡：复韵母朋友出现了，它就藏在椰树和椰子里，谁来读一读。 指名练读 ie。板书：（ie）
辨认 ie 和 ei。
教师提问：ie 跟 ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？
引导思考：用摆口型的方法识记区分。领读，指名读，开火车读，齐读。
生读儿歌：椰树椰树，ie ie ie，练习读 ie。
拼读声母与 ie 组成的音节。
教师过渡：小 ie 还交了很多好朋友，让我们一起来认识他们吧！
认读üe。
教师过渡：天上挂着一轮明亮的月亮，她给大家带来了一个朋友：üe。板书：（üe）
教师点拨：读üe 的时候，我们先摆出谁的口型？ 预设：ü。
指名读。
教师过渡：教师听到这个小朋友发音很准，口形也有明显变化，请你再读一遍，其他小朋友也学着读一读。
指导生编儿歌记忆üe。
教师过渡：谁会编个顺口溜记住üe？如：月亮月亮，üe üe üe。
拼读声母与üe 组成的音节。
教师过渡：üe 也交了很多好朋友，让我们一起来认识他们吧！
指导学生观察发现 j、q、x 与üe 组成的音节的特点。教师引导：你发现了吗？
j、q、x 与üe 拼在一起的时候，要去掉ü上的两点，但是仍然读üe。
引导学生总结 j、q、x 与üe 相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。2．学习特殊韵母 er。
教师指导生观察：今晚的夜色真美，两个小姑娘来到了椰树下，她们在干什么？
预设：一个小姑娘戴着耳机听音乐，把“耳机、耳朵”的“耳”发 er 的音。教师示范点拨：仔细看教师读 er 的时候舌头的样子，舌尖要往里卷起来。
你们也读一读。 板书：（er）
师范读、集体读、指名读。
认读 er 的带调读音。
教师过渡：er 的本领特别大，不需要声母朋友来帮忙，自己戴上声调小帽子就能给汉字注音了，想不想看一看？
练习 er 的四个声调读音。
教师强调 er 的特殊性：韵母自成音节。3.学习整体认读音节 ye、yue。
认读 ye。
教师创设情境：有一天，韵母宝宝要去郊游，ie üe 也想去，可是它们没有声母妈妈帮忙是不行的，就在它们着急的时候，有人敲门了！想不想看看谁来啦？ y 来到 ie 的面前，小 i 和大 y 本来就是母子，它们拥抱在了一起，变成了整体认读音节 ye，读音和复韵母 ie 一样，一起读一读。
认读 yue。
教师创设情境：这时候，韵母üe 哭了，因为她没找到声母妈妈来帮忙，大 y 又来到üe 的面前，说：“别哭，别哭，我带你”韵母üe 马上擦干眼泪不哭了， 她和大 y 组成了整体认读音节 yue，高高兴兴去郊游。
板书：（ye yue）
认读 ye、yue 的四声。
小结：刚才我们学习了 2 个复韵母，1 个特殊韵母和 2 个整体认读音节， 其中特殊韵母 er 不用跟声母相拼。
（设计意图：将学习与故事结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。）
指导书写 ie、üe、er。
指生说说复韵母 ie üe er 的组成。
教师指导观察：它们在书写时应占什么格呢？请观察，看看它们分别占哪个格？
学生自己试着在四线三格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法,教师要提醒学生两个字母要写紧凑。
第二课时
【课时目标】
借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
认识“雪、儿”2 个生字。
能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
【教学过程】
一、复习导入。
教师过渡：上节课我们又学习了三个复韵母，你还记得吗？指三名学生交流。
教师过渡：同学们上节课学得认真，记得也很准，这节课我们比一比看谁能写好。
二、认读生词。1.认识词语。
图片上有什么景物？指生说一说。
谁能借助拼音读一读这两个词语？指名拼读，强调 ye 是整体认读音节。
认识“雪”。
教师引导：让我们走近了看一看雪的样子，雪的形状就像一朵朵花， 真漂亮，齐读“雪花”；
指名说说还有哪些关于“雪”的词语。
3.教师引导：夜深了，天色很暗很暗，整个世界都是安静的，雪花一片片飘落下来，谁能来读好这两个词？边读边想象雪夜的安静。
三、朗读儿歌。
1.教师过渡：夜晚，如果天气晴朗，就能看到天上的——月亮。这是什么样的月亮啊？
指名读，师强调“儿”在这里读第二声。2.认识“儿”。
教师过渡：这个字刚开始的写法就是一个小孩子的样子，原来就是指小孩儿， 后来称男孩子为“儿子”。
指名认读
教师过渡：平时我们说话也会经常说到“儿”，如“花儿”“草儿”。你还想到哪些词？
批生组词。
3.教师范读儿歌。
教师过渡：《月儿弯弯》是一首很有趣的儿歌，听教师读一读。4.学生自读、指名分句读，师帮助学生正音。
读儿歌，想象画面。
教师提问：除了月儿弯弯，还有什么也是弯弯的？
教师根据回答出示“小溪”“大河”“山路”，请四个小朋友分行读，看图了解“山路弯弯到校园”。
师生接读、男女生接读，如：月儿弯弯——挂蓝天，小溪弯弯——出青山。
教师提问：你还知道什么也是弯弯的？
指导生尝试模仿儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯干什么”说话。预设 1：眉毛弯弯挂脸上。
预设 2：小路弯弯回家乡。预设 3：小草弯弯迎风飘。7.配乐朗读儿歌。
教师过渡：我们跟着欢快的音乐一起读读儿歌吧。
（设计意图：打开孩子们的思路，引导孩子们想象，让孩子们自己去想象弯弯的事物，并尝试模仿儿歌的说一说、练一练，发展语言能力的同时，发展思维能力。）
四、指导书写，总结激励。1.指导观察。
教师引导：接下来我们来学习写一写音节词 xiě zuò yè，这里有三个音节， 书写时要注意什么呢？
教师根据学生回答总结：每两个音节之间要空开一点距离，看一个音节写一个音节，不能看一个字母写一个字母。
教师范写并点拨：请小朋友们注意声母 y 的书写位置，第二笔斜竖从中格写到下格。强调声调符号的标注位置。
学生在四线格中书写音节词，然后在实物投影下展示，师生共同指导，学生结合问题再修改。
教师小结：今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
（设计意图：本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延伸和加强，同时也是在培养孩子认真观察和仔细书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。）
五、课后作业
六、板书设计
11 ie üe er
复韵母：ie üe 特殊韵母：er
整体认读音节：ye yue
【教学反思】
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在教学过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，并立足于儿童的认知规律， 在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
教学中也有许多不足，比如，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
【课后作业设计】
第一课时
(
y
á
) (
ér
) (
yuè
) (
ěr
) (
èr
) (
w
à
i
)读一读，连一连。
(
二
) (
外
) (
儿
) (
月
) (
牙
) (
耳
)
(
jiě
) (
quē
) (
ér
)写出音节的韵母。
lüè
第二课时
小小裁判员。（在错误的音节下面画“×”）
(
qiē
) (
yiè
) (
yuè
) (
ér
)
(
jiě
) (
luè
) (
xüé
) (
liè
)（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
选一选，组词语。
(
y
á
) (
xué
)①yè ②yuè ③xuě ④xiào
sè huā
【参考答案】
第一课时
(
y
á
ér
yuè
ěr
èr
w
à
i
二
外
儿
月
牙
耳
)1.
2.iě üē ér üè
第二课时
(
luè
) (
yiè
) (
xüé
)1.
（ × ） （ × ） （ × ）
2. ① ④ ② ③