部编版语文九年级上册孤独之旅教学设计

《孤独之旅》教学设计
一、 背景资料导入：
这节课我们一起学习当代作家曹文轩的作品《孤独之旅》。它是长篇小说《草房子》中的一个片段，本文的主人公是杜小康，他是苏北农村油麻地这片土地上长得漂亮 家境最厚实的一个少年：
当别的同学穿着单衣哆嗦着入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。此外，他聪明好学 是班上成绩最好的学生，而且还是班长。（生读）
谁知，天有不测风云。因为父亲借钱进了一大笔贷，装货的船在河里翻了，所有的钱打了水漂，他家也因此欠了一大笔债，陷入困境。杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。（师读）

故事就是从这里开始的……
学生齐读第一段，理解其在全文中的作用。
油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里。杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。（齐读）
侧重理解“最”“但”“竟”“忽然”“只好”这几个副词和连词的表达作用：

开篇介绍故事背景：杜家命运发生陡转，凸显主人公无助无奈的心情；
使故事有了悬念，杜小康接下来的命运如何，引人关注。
（在接下来，作者围绕杜小康为我们讲述了一个怎样的故事呢？）
二、理解标题，概说故事。
请同学们试着运用小说的知识概况“孤独之旅”讲述的是一个什么故事。
学生思考，分享概括：
生1：杜雍和父子俩放鸭的故事。
师：如果从小说三要素的角度概括，好像还有缺陷。
生2：杜小康在艰难的环境中跟随父亲放鸭的故事。
师：这个同学概括得更完整了，并且将主语换成本文的主人公杜小康了。在放鸭过程中主人公杜小康有着怎样的成长变化吗？
生3：杜小康在艰难的环境中经历磨难，体验孤独，最终成长起来的故事。
师：说得好！这趟孤独之旅也是主人公的成长之旅。
三、品读“孤独”，提炼技法。
（在这趟孤独之旅中，同学们能够读出杜小康满世界里注满的孤独，但还不够，我们还要能欣赏作者写“孤独”的美妙技法。）
主问题研讨：我发现小说中，表现“孤独”的手法有......
步骤：
1.勾画文中表现孤独的句段，品读并提炼手法，做好旁批。
2.小组讨论，交流分享。
3.总结归纳技法
【品读示例】
杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，……芦荡如万重大山围住了小船。
品读：此处使用环境描写烘托孤独。文中连用两个比喻句“如绿色的浪潮”“如万重大山”。“如绿色的浪潮直涌到天边”生动的描绘出在空旷的天地间，芦苇如浪潮一般由近及远，声势浩大，充斥其间的震撼。“如万重大山围住了小船”则刻画出芦苇荡带给主人公强烈的压抑感，让他心生胆怯，无法逃离。
【学生分享】
生1：除了老师的示例之外，我还找到了：黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。也是环境描写烘托孤独，用“第一缕和唯一的炊烟”表现父子俩越走越荒无人烟，孤独感慢慢侵袭着他们。
生2：他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。我觉得这里的白茫茫的水，辽阔，空旷，让人没有着落。也能烘托孤独感。
生3：水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。这句就像电影的特写镜头，“水边的芦叶”“无数萤火虫”“一只水鸟”这几个意象，也能体会到孤独的意味。
……
师：环境描写的语句还有很多，请同学们勾画出来，朗读出来，体会其优美的意境。
生自由读。
师：由此我们可以总结技法之一用景物描写烘托孤独。

生:鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴……才又将头重新放回翅膀里。
师：老师也很喜欢这一段，在同学们品析之前，我们先来齐读，试着读出其中的情味来。
生齐读。
生：文中提到鸭子成了无家的漂流者，它们“唯恐与小船分开”“才又将头重新放回翅膀里”这些语句可以感受到鸭子们的胆小害怕，也反衬杜小康的孤独。
师：精彩的点评。这些鸭子们也像极了那些希望被父母保护着的小娃娃们，可爱，乖巧，始终需要被保护，被照看着。这是在借些鸭暗写人的孤独。

生：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
“我要回家……”
师：请你尝试带着感情读一读。
生读。
生：这里与之前的环境描写不同，而是通过寥寥数笔的语言描写，直接表现杜小康的内心感受，那种极致的孤独。
师：没错！这种直接描述人物感受的语段主要集中在27---30段。更直接的描述，说明孤独感在杜小康心中已经弥漫开，到了无法承受的地步。顺势小结描写“孤独”的技法：
用景物描写烘托孤独
借些鸭群暗写人的孤独
用直接描述人物感受写孤独
（尽管杜小康的世界里注满了这么多的孤独，但他并没有停下自己的脚步，而是继续前行，因此也体验到了更多的成长。我们在他众多的成长表现中，选取一个表情体验他的成长，那就是他的“哭”与“不哭”）
四：直面孤独，体验成长
哭与不哭（屏显）
学生活动：勾画文中叙述杜小康“哭”的语句，师生交流，解读由“哭”到“不哭”的心灵成长密码。

生：小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。（2,3段）
品析：“带着哭腔”，这是刚离开油麻地的杜小康充满了对未知的茫然与恐惧。生：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
“我要回家……”（30,31段）
品析：到达芦荡之后，父子俩一连十多天遇不到一个人，对话越来越单调，言语被大量省略，“哇哇大哭”体现了杜小康内心深处极致的孤独和精神的压力。

生：那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。（46段）
师：经历了最恶劣的天气并把鸭子赶回来之后，杜小康为什么反而哭了呢？
生：这是一种高兴地哭，因为他终于把鸭子赶回来了。
师：哦，那就是喜极而泣的眼泪。
生：我觉得是他战胜暴风雨天气后，为自己的勇敢而哭。
师：终于得以释放自己。
生：从文中“那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。”可以看出，曾经害怕孤独、需要紧紧挨着父亲的杜小康，竟然也成为了鸭子们的依靠和信赖，所以我觉得这是感动的哭。
师：大家已经解读出了杜小康“哭”背后的心灵密码，老师觉得这里的“哭”，正体现杜小康内心的成长，所以“并不是悲哀”，而是勇敢者的眼泪，与之前两次“悲哀”的哭是截然不同的。

生：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。（48段）
师：同学们说说，他为什么没有哭？
生：因为他战胜了孤独，实现了成长。
师追问：战胜了孤独？那围绕在杜小康身心的孤独还在吗？
生：还在。
师：从文中哪里可以看出来？
生：从“抠了”“嚼着”“望着”以及两个“想起”可以读出来。
师：哦，你的发现很敏锐。此时的杜小康仍然在体验着孤独，我们与其说他战胜了孤独，不如说他已经找到了跟孤独相处的方式，他敢于直面孤独了。而这时候的杜小康已不再是那个对未来茫然恐惧的少年了，由此他走上了自己的成长之旅。然而在小说《草房子》的原著中，杜小康的成长之旅仍然没有结束：
没有结束的成长之旅：
杜小康最终没能重回学校，后来他的前方出现了更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病倒了。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地雄。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话:“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了!”
五：联系生活，书写“孤独”
师：跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想每个同学内心一定品尝到了一份孤独的味道，一定也有着属于自己的“孤独之旅”。请同学们借鉴本文通过心理描写和环境描写烘托“孤独”、体现“成长”的方法，写出自己曾经历过的孤独和成长的故事。
生写作，班级分享交流。
结语：
同学们，生命是一段旅程，而“孤独”与“磨难”将会是这段旅程中不可回避的驿站，因为孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强；而面对磨难的态度，也将影响我们这段旅程的质量。希望每个同学都在自己的“孤独之旅”中收获丰富的成长体验。最后，送给大家一句话：
“少年时，就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”——曹文轩