2021-2022学年统编版高中语文必修上册6.1《芣苢》《插秧歌》教案（表格式）

宣传为引，初感劳动
——《芣苢》《插秧歌》教学设计
学校 姓名 授课班级
教材分析 本课是人教版高中语文新教材必修上第二单元中课文。本单元学习主题为“劳动的价值”,单元导语明确了《芣苢》《插秧歌》这两首古诗的主题是中华民族世代相传的美德——热爱劳动，主旨是“歌咏劳动的美好与快乐”。“学习提示”明确了《芣苢》《插秧歌》的学习目标是，从中读到古人的日常生活与劳动场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣；”明确了学习这两首劳动的古诗的学习方法是，反复诵读，展开想象，走进诗歌描摹的场景，悉心感受诗人的感情，体会其中表现出的劳动之美。《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，重章叠句，回环往复，以一系列动词的变换，彰显古诗的艺术魅力，全诗洋溢着欢愉之情。《插秧歌》善用口语，浅白流畅，运用民歌手法，选取日常劳作场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活,他们齐心协力,分工合作,干得热火朝天而秩序井然，富于生活情趣。学习两首诗时,应相互对照教学,加强朗读,加强学生对劳动的理解,体会劳动人民淳朴、勤劳的本质。
学情分析 本篇课文是学生在高一阶段首次接触《诗经》以及杨万里的诗歌,因此在预习阶段会让学生自行查阅相关资料,了解基本的文学常识,并利用导学案检测学生的预习情况。由于高一的学生对于古代诗歌鉴赏的能力仍停留在初中阶段,还未形成基本的鉴赏能力,故本课在利用新课标群文阅读方法的基础上,采用对比鉴赏的方式,让学生初步形成一定的诗歌鉴赏能力;最后可以利用本课“劳动”的主题,让学生练习细节播写的方式,巩固记叙文的写作方法。
学习目标 1.诵读诗歌，结合诗句展开合理想象，还原诗中热烈的劳动场面。 2.品读诗歌，体味情感，感受劳动者的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义。
学习重难点 1.赏析诗歌使用动词妙处及重章叠句的表达效果，鉴赏民歌手法。 2.通过专题研讨，深入体会“劳动的崇高与美丽”，形成正确的劳动观。
教学策略 小组合作 教学资源 PPT、导学案
教学过程 学习环节 设计意图
一、激情导入，引入情境 导入：劳动是历史发展的纤绳，是社会进步的阶梯。在中华民族的土地上，劳动是无比神圣的，它维系着一辈辈人气吞山河的梦想，如黄河古道上悠长的号子，恪守着炎黄后裔的执着和倔强。身为21世纪的青少年，应当秉持中华民族的优秀传统，热爱劳动，尊重劳动。 单元情境：为了让学生树立劳动光荣的价值观，贵阳市清华中学校园公众号进行了以“致敬最美劳动者，用行动书写新时代”为主题的征稿比赛。 课时任务：现校宣传部打算用《芣苢》《插秧歌》两篇作品为主要依据来制作比赛的宣传视频，请各位同学为宣传部提供一些想法，拟写视频脚本。 引入情境，吸引学生兴趣。
二、确定画面，感知诗意 中华民族是勤劳的民族，一代代炎黄子孙在这片可爱的土地上，耕耘着、收获着，春种希望，秋收喜悦，传承了历史，推动了中华文明绵延不息。今天，让我们走进先秦和南宋的诗歌世界里，去看一下古人的劳作场景。 任务一：请大家齐声朗读《芣苢》《插秧歌》，思考你从诗中读出了几幅画面？并说出你的依据。 明确：《芣苢》 ①呼朋引伴采摘图 ②用手摘取芣苢图 ③用衣兜取芣苢图 《插秧歌》 ①抛秧接秧图 ②拔秧插秧图 ③雨中插秧图 ④呼唤早餐图 ⑤农夫应答图 教师在理答中引导补充：①六个动词的字源字形含义。 采捋取也。从木从爪。采摘。有从又(手)持肉，意思是手中有物。取得，获得。掇拾取，摘取。捋“寽”，以五指持物。取易也。用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。袺执衽。提起衣襟兜东西。襭 衣衽扱物謂之襭。扱、收也。把衣襟掖在腰带上兜东西。
《 帮助学生在读准字音的基础上理解诗文的大意。 借助字形字源，品味动词含义，展开联想想象。
②能不能改编成”采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之“？ 与《弹歌》“断竹，续竹，飞土，逐肉”进行比较。 他们砍竹，接竹，制作弹弓捕猎禽兽，通过紧张的劳动获取食物。我们在读的时候，感受到一种紧张的节奏。想必，他们在歌唱时，心里也对猎物充满了急切的渴望。 而《芣苢》，全章十二句，只有六个动词不断变化，其余的诗句重章复沓，在不断重叠中，产生了简单明快、回环往复的音乐节奏，切合采摘芣苢劳动的轻快动作节拍。这种四字为主、重章叠句的特点是《诗经》的风格。例如《关雎》《蒹葭》。 ③杨万里诚斋体语言风格——新、奇、活、快，即语言生动、自然、新鲜、活泼，富于幽默诙谐的风趣。 这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。 ——《唐宋诗》 三、制作脚本，体悟情感 任务二：请你们立足于《芣苢》《插秧歌》的诗歌内容，任选一首诗歌，小组合作完成视频脚本。 画面景别画面内容画面情绪
明确： 画面景别画面内容画面情绪①呼朋引伴采摘图 快乐②用手摘取芣苢图③用衣兜取芣苢图①抛秧接秧图 插秧的繁忙②拔秧插秧图③雨中插秧图 插秧的辛苦④呼唤早餐图农事的紧张⑤农夫应答图农家的勤劳
通过改编诗歌，和《弹歌》对比阅读，因声求气，吟咏诗韵，体会重章叠句节奏背后的画面与情感，感知《诗经》的形式特点。 通过对口语、比喻、看似答非所问的手法感知，体会杨万里诗歌的风格。 通过小组合作制作视频脚本，想象画面，描绘画面，感知文字背后的情感，提升学生的语言、思维、审美素养。
教师理答引导补充： ①《芣苢》是一首诗情画意的劳动欢歌。 芣苢所承载的母性的渴望的生命力，产生于自然与生命的乐章。 终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。——元 吴师道 读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷，不必细译而自得其妙焉。 ——方玉润《诗经原始》 这个乐，是采摘带来的欢乐情趣，是歌唱者的丰收喜悦，是劳动之美的喜悦。 ②《插秧歌》是一首齐心协力、富有生活情趣的劳动欢歌。 关注动作，还原画面。（作为一家之主，看到全家人一齐劳作，会是什么感受呢？） 关注比喻，感受气氛。（农夫自己会不会产生自己是战士的想法？） 关注语言，揣摩心理。（是什么支撑他不顾辛劳：不没吃早饭，也顾不上休息呢？） 关注细节，体会精神。（田夫为什么会答非所问呢？在问题与回答中间，田夫在心里想什么呢？） 明确：《插秧歌》是一种根植于骨子里的习惯——春种秋收，在一代代的繁衍生息中，成为了潜意识。劳作是辛苦的，紧张的。所以本诗是杨万里写给农民的颂歌：歌颂他们辛劳中的秩序井然，顶风冒雨中的热火朝天，赞歌颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。但这些，在劳动者这里，其实是一种自觉。这是他们发自内心的责任感——承担着一家的生活。眼前的这一片秧苗，就是一家的希望。发自内心的热爱——农人对待庄稼，就像是对待自己的孩子。 四、写作旁白，深化理解 《芣苢》，使我们在远处欣赏劳动妇女们忙碌欢乐的劳动画面；《插秧歌》，让我们走近劳动者，体味他们的感情，感受他们的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义。 任务三：请小组合作为宣传视频配上一段旁白，插入到视频中。 小组作品展示。 劳动，意味着辛苦繁忙，劳动者们却甘之乐之，在辛苦中收获快乐，也就生出了美感。 通过借助名家评论，引导学生感受诗歌中的情感。 通过引导学生感知人物心理独白，进而理解《插秧歌》背后的农作意识，劳动之美。 通过为视频配旁白，加深学生对诗歌中劳动之美的把握，并训练语言素养。
五、总结升华，情感共鸣 崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动是中华民族世代相传的美德；我们流传至今的诗词歌赋，总有劳动的旋律回响其中。“江南可采莲，莲叶何田田”中那欢愉生动的画面，“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中那诗意的美丽，“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”中那简单质朴的生活。让我们从古代劳动者身上感受劳动之美，自觉地在实践中丰富对劳动之美的体验，自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。 校宣传部在同学们的帮助下完成了宣传视频的制作，并投放到各班智慧平板上，让我们一起来期待同学们的成品，期待公众号中同学们写作的关于袁隆平、张秉贵、钟扬的新闻评论，关于身边劳动者的微光。 总结升华，让学生感知劳动之美在历史中的传承，发展学生的文化素养。
板书设计
作业设计 秋兴八首（其二） 杜 甫 夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。 听猿实下三声泪，奉使虚随八月槎。 画省香炉违伏枕，山楼粉堞隐悲笳。 请看石上藤罗月，已映洲前芦荻花。 【注】①夔府：夔州，作者晚年困居之所。②槎：木筏。据《荆楚岁时纪》记载：“汉张骞使大夏，八月乘槎到天河，经年而返。”③画省：原指汉代的尚书省，这里指唐中枢办公之处。④香炉伏枕：唐代有焚香而寝的生活习惯 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．首联写夔州的暮景，寓情于景，通过一派凄凉景象，写出了身世飘零之感。 B．颔联用张骞典故，说张骞还能有归期，而自己却只能孤舟长系，有家难回。 C．尾联写月升中天，照应了首联的黄昏日落，委婉含蓄中蕴含了无限的情思。 D．尾联以景结情，写月映芦荻花，表现了诗人从伤感到欣然愉悦的情感变化。 2．颈联中“违”与“隐”两字用法历来为人称道，请结合颈联进行赏析。