Revision2 Let’s Spell教学设计
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
通过各种活动，复习第四、五、六单元字母组合的发音，并训练学生活用读音规律的能力。
教学重难点
通过各种活动，复习第四、五、六单元字母组合的发音，并训练学生活用读音规律的能力。
二、教学过程
A. Listen, read and write.
1. 复习活动
听录音并指读第四、五单元Let’s Spell板块中D部分和第六单元E部分的韵文。
2. 学生观察A项中的五组字母组合：ch, th, wh, sh和tch，说一说这些字母组合的发音。
Tip:五组组合中，th的发音有两种，教学中教师要引导学生加以关注。
3. 教师播放录音，学生整体感知单词发音。
4. 教师再次播放录音，学生手指单词并跟读，巩固记忆宇母组合在单词中的发音。
5. 学生两人结对，大声朗读单词，互相纠正发音错误。朗读方式如下：ch→ /t /→chair, cheap, chick, lunch ...
6. 学生两人结对，讨论带有这五种字母组合的其他单词。
7. 学生独立完成A项中的单词填写。
8. 教师通过实物投影展示学生所写内容，核对答案。
Tip:针对每组字母组合可填写多个单词，鼓励学生尽可能多地填写。th组合可按发音不同分成两类来填写。
备选活动
1. 说词比赛
教师出示字母组合，学生需要迅速说出它的正确发音，然后学生以小组为单位，说一说带有这些字母组合且发音一致的单词，比一比哪组说得最多。
2. 结对游戏
学生两人结对，一个学生说字母发音，另一个学生首先说出与发音相对应的字母组合，再说一说带有这些字母组合且发音一致的单词，然后互换角色再进行一次这个活动。活动期间，要求同学间注意相互检查彼此的发音是否正确。
B. Listen and write.
1. 教师播放录音，学生初步感知每个单词的发音。
2. 教师再次播放录音，学生尝试说出所缺字母组合的发音。
3. 教师第三次播放录音，学生填写所缺字母。
4. 教师通过板书或实物投影核对答案。
5. 学生两人结对，手指单词大声朗读，相互检查发音是否正确。
备选活动
让学生想一想还有哪些词与此部分的八个单词具有相同的字母组合、位置一致且发音相同，如：teeth, wheat, catch, mother, wish等。仿照书中的练习形式，编写练习，然后考一考同桌或就近的同学，或以作业的形式，完成新单词练习的编写。教师收集齐后，进行挑选，并在下节课中以小测验的形式发放给学生，进行检测。
C. Let’s make a word book.
1. 学生观察C项中四种字母组合的彩页，说一说每张彩页展示的是哪组字母组合的发音。
Tip:教材中此部分有五张彩页，需要注意的是，其中有两张彩页的字母组合均为th，但是代表不同的发音。另外，ch和tch放在了一张彩页上。
2. 按发音规则，尝试依次朗读每张彩页上的单词。
3. 学生两人结对，讨论找出其他含有这五种字母组合且发音相同的单词。
4. 教师带领学生以一个字母组合为例，制作单词彩页。
(1) 教师选择一组字母组合，将其写在彩页上方，在投影下展示。
(2) 学生尝试说出这组字母组合的正确发音。
(3) 学生说出含有这组字母组合且发音相同的单词，学生可以按以下形式进行发音练习，如：th→/θ/→three。同时教师根据学生的回答将单词依次写在彩页上。
5. 学生自己制作单词彩页。
Tips: 1. 制作彩页时，教师要提醒学生关注字母铒合th，要根据不同的发音分别制作两张。另外，教材中ch和tch也可以分别制作彩页。 2. 由于制作时间较长，建议教师可以在课堂上，让学生完成2-3张单词彩页的制作，其余彩页可布置成作业回家继续进行，直至整本彩页制作完成。这样，学生有充分的时间进行思考，同时还可以培养学生自主独立查找资料的能力，扩展课外知识。
6. 将Word Book与Revision 1中的Word Book装订在一起，制作成一本本册拼读Word Book。
Tip：可将学生制作的Word Book收集齐后放入班级图书角中进行展示。
三、备选活动
【板书设计】
Revision2
【教学反思】Revision2 Story Time教学设计
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，回答故事后的问题，并尝试复述故事。
2. 能够通过学习小故事，了解同学和朋友间的友情。
教学重难点
能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，回答故事后的问题，并尝试复述故事。
二、教学过程
A. Let’s read.
1. 呈现故事
(1) 出示第一幅图，讨论如下问题：Who is she What is she doing
(2) 在学生明确答案：She is making an invitation.后，出示第五幅图，回答问题：Why does she make an invitation 根据问题，预测故事发生的背景。
Tip:在明确了Joy打算请朋友们来参加生日聚会后，教师可以充分利用故事资源，开发学生的想象力，同时借此来复习第六单元有关家庭杂务的词汇，可以使用如下语言：Joy wants to have a party at home. Maybe she wants to clean her home at first. So if you were Joy, what chores would you do
(3) 导入故事，教师可使用如下语言：Joy wants to invite her friends to her birthday party. Now let’s look at what happens on her birthday
(4) 教师逐一展示故事图片，同时播放故事录音，学生初步感知故事大意。
(5) 学生独立阅读故事，并回答问题：What does Joy do for her birthday What is Andy’s present
2. 图片环游，理解故事细节
教师讲述故事并借助问题引导学生继续深入观察图片，理解文字含义。
图1：What will Joy do on her birthday 教师书写板书have a party。
图2：What does Andy want to do for Joy’s birthday 教师可以让学生观察此图，说一说Andy都想到过哪些礼物。教师书写板书buy a special present。
Tip: special比较抽象，教师可以适当用中文加以解释。
图3：What TV show does Andy watch What does Andy want to buy Why 教师书写板书talking about a toy dog, buy a toy dog和cute。
图4：What does Andy do How much is the toy dog 教师书写板书make a call和only 20 yuan。
图5：Who are they Where are they 教师板书Andy, Yaoyao, Binbin, Bill和Lily。教师再让学生观察图片信息和上下文，猜测arrive的意思，并书写板书arrive at home。
图6：What do Joy’s friends do 教师书写板书have presents。
图7：What does Joy get How does Joy feel 教师书写板书five dogs, happy和surprise。
B. Answer the questions.
1. 学生再次阅读故事。
2. 回答如下问题：
(1) What does Joy do for her birthday
(2) Where does Andy see the dog
(3) How many dogs does Joy get Why
3. 全班一起核对答案。
C. Retell the story.
1. 朗读故事
(1) 听录音，跟读故事。教师指导学生模仿录音中人物对话的语音语调。
(2) 教师带领四位学生朗读故事，教师读旁白，四个学生分别朗读Joy, Andy, Yaoyao和man的对话。
(3) 学生五人一小组，分角色朗读故事。
2. 复述故事
(1) 教师利用板书，引导学生复述故事。
(2) 学生尝试自己复述故事。
Tip:学生可以两人一组讨论一下如何复述。复述的内容可以与教师的板书不完全一致。
(3) 请几名学生到讲台前复述故事。
三、备选活动
可以采用以下几种方式进行故事表演：
1. 教师播放录音，学生模仿语音语调进行跟读。
2. 教师出示图片，不给文字，学生给图片中的人物配音。
3. 教师带领学生尝试分角色表演故事。时间允许的话，可不断交换角色进行表演。
4. 学生五人一组，表演故事。其中读旁白的学生可以看着书读。时间允许的话，课上可不断交换角色进行表演。也可放在课后让学生分组练习，课上抽时间让学生展示。
【板书设计】
Revision2
【教学反思】Revision2 Let’s Review教学设计
【课 时】Let’s Review
一、教学目标
通过听、说、读、写的活动，综合复习第四、五、六单元的词汇和功能句。
教学重难点
通过听、说、读、写的活动，综合复习第四、五、六单元的词汇和功能句。
二、教学过程
A. Listen and circle.
1. 热身复习
(1) 依次听录音说唱附录中第四、五、六单元的歌谣。
(2) 用思维导图的方式复习第四、五、六单元的词汇。
①听录音跟读第四、五、六单元单词。
②教师在黑板上分别写出表示类别的单词 stationery, TV shows和chores。
③学生依次说出包含在以上三个类别中的相关词汇。
④教师在黑板上完成思维导图。
Tip:本活动也可以以小组竞赛的形式来进行。如：男生一组，女生一组，每一个类别的词汇，一组说第一个词，另一组说第二个，以此类推，哪个组说不出新词，就表明另外一组获胜。
2. 听录音完成任务
(1) 学生观察A项两幅图片，分别就两幅图的内容回答问题：Where is it What can you see in the picture 待学生回答完后，教师可延伸提问，如： What other stationery do you know What other clothes do you know 复习第四单元的词汇和有关服装的词汇。
Tip:在对这两幅图进行描述和问答的时候，教师可以进行更多的提问，如：What colour is ... How many ... can you see 等，为学生提供更多的交流机会，同时扩充复习内容。
(2) 播放录音，学生初步整体感知对话内容，不做题。
(3) 播放第二遍录音，学生边听边圈出相应图片。
(4) 教师利用课件核对答案。
B. Read and fill in the chart.
1. 学生观察B项图片，回答问题：Who are they What are they doing
2. 学生初次阅读对话，感知对话大意，并回答问题：What are they talking about
3. 学生再次阅读对话，并圈出每个人各自喜欢的电视节目。
4. 教师引导学生观察表格，明确填写要求，学生独立完成表格填写。
5. 教师以问答方式核对答案，可进行如下提问：What TV shows does Andy like 或What are Andy’s favourite TV shows 从而进一步复习第五单元的词汇和功能句。
Tip:若时间充裕，当学生回答完What TV shows does Andy like 或What are Andy’s favourite TV shows 后，教师还可以进一步提问：Why does Andy like talk shows 以此类推，接下来可以对每个人物都进行类似的提问，充分挖掘文章中的信息，提升学生阅读理解及口语表达的能力。
C. Read, survey and write.
1. 导入
教师借助刚刚完成的B项活动，导入调查活动环节，可进行如下对话：Just now, Bill, Andy, Yaoyao, Binbin and Lily talked about TV shows. Now let’s talk about them, too.
2. 师生示范
(1) 教师首先出示调查问卷中有关电视节目的三个问题，即Do you like watching TV What’s your favourite TV show When do you usually watch it 并根据自身实际情况自问自答，将答案书写在“me”这一栏中相应的位置上。
(2) 让全班学生仿照刚刚教师的示范，在书中这三个问题的“me”这一栏中，根据自身实际情况填写答案。
(3) 教师就这三个问题进行提问，请一位学生根据刚刚他/她所填的内容依次回答问题。与此同时，教师用实物投影在“my friend”这一栏中相应的位置上书写答案。然后，让该生对教师进行同样的提问，并将教师的答案填写在自己书中“my friend”一栏的相应位置上。
3. 在填写完上述三个问题后，教师引出其他问题，呈现完整的调查问卷，可使用如下句子：OK. Besides watching TV, I think you may do some other things at home, such as doing chores, go shopping and ... So here are some other questions for you.
4. 学生认真阅读所有问题，思考后根据自身实际情况填写“me”这一栏的相关内容。
5. 学生两人结对，仿照刚刚教师和学生的示范进行调查，并填写调查问卷。
6. 根据刚刚的调查结果，学生独立完成短文编写。
(1) 教师首先就自己的情况，进行简单叙述，可使用教材上的句子，My name is ... I like doing chores. I usually ...
(2) 请学生仿照教师的示范简单地介绍一下自己的情况。
(3) 教师再根据刚刚和自己做示范的学生的实际情况，对他/她进行简单的介绍。
(4) 请学生仿照教师的示范，对自己刚刚调查的同学进行简单介绍。
(5) 学生根据自己的喜好，在以上两种类型中，选择其一进行写作练习。
Tip:因学生能力的不同，在独立写之前，教师可以进行范写。能力较弱的学生可以先阅读教师所写范文，再独立编写自己的短文。
(6) 学生结对，相互检查对方所写内容是否与事实相符，是否有书写错误。
(7) 教师用实物投影展示一些学生的作品，同时纠正书写错误。
三、备选活动
【板书设计】
Revision2
【教学反思】
